我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板分析及優(yōu)化路徑

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的開放式教育。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)，促進(jìn)高等教育綜合改革。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一些短板，包括教育理念落后、教學(xué)模式落后、師資力量薄弱、課程設(shè)置缺乏合理性等。這就需要進(jìn)一步深化對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與理解，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資力量；課程設(shè)置

創(chuàng)新是推動民族進(jìn)步與國家繁榮的重要力量。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的推廣，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣年P(guān)注焦點(diǎn)，并得到了政府與各行各業(yè)的廣泛支持。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要平臺，在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。為了加強(qiáng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，我國政府實(shí)施了多項(xiàng)政策措施，如國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》與國務(wù)院《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》。黨的十九大還將創(chuàng)新發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略的層面。當(dāng)前，高校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，已成為推動國家創(chuàng)新型建設(shè)、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以及推進(jìn)高等教育綜合改革的關(guān)鍵措施[1]。這不僅是提升中國在全球競爭中的地位的重要策略，也是國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基本需求。

一、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、動力驅(qū)動轉(zhuǎn)向的過程中，社會供需矛盾發(fā)生改變，過去精英式或通用性人才已不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，需求側(cè)結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展，個性化、高端化、服務(wù)型需求不斷增加。在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，以往的要素驅(qū)動難以推動這種轉(zhuǎn)型性、成長性的變化，需要創(chuàng)新驅(qū)動（以人才和科技為核心）來推動。近年來，中國將“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”作為變革經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和革新社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的重要手段。就整體視角而言，企業(yè)作為國家創(chuàng)新體系的主體，能有效聯(lián)結(jié)市場、技術(shù)和資本；就企業(yè)內(nèi)部而言，人才（特別是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)人才）是創(chuàng)新的主體。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要場地[2]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于推動創(chuàng)新型國家建設(shè)

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們利用物聯(lián)信息系統(tǒng)和信息通訊技術(shù)促進(jìn)工業(yè)向智能化方向轉(zhuǎn)型，第四次工業(yè)革命悄然啟動，人類社會進(jìn)入智能時代，即開啟“工業(yè)4.0”。在此背景下，為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，緊抓科技革命帶來的發(fā)展機(jī)遇，邁進(jìn)世界強(qiáng)國之列，中國必須加強(qiáng)創(chuàng)新型國家建設(shè)。而推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要前提是有必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才則由高校提供。可見，新時代背景下，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命步伐，有效實(shí)施創(chuàng)造驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有效開展創(chuàng)新型國家建設(shè)，是中國實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)高等教育綜合改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既豐富了大學(xué)的素質(zhì)教育體系，又更新了人才培養(yǎng)方式，與高等教育綜合改革的方向高度一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，也是推動高等教育體制全面改革的重要策略。在知識經(jīng)濟(jì)推動下，高等教育要突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，擺脫學(xué)術(shù)孤立，更加主動地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高校承擔(dān)了政策智庫、知識創(chuàng)新與社會價值引領(lǐng)等多重社會職責(zé)。在此情境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤顯重要，它有效地鏈接了學(xué)術(shù)成果與市場需求，推動了知識的實(shí)際應(yīng)用。此外，隨著高等教育普及和大學(xué)生人數(shù)的急劇增加，加之經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)熱情顯著增強(qiáng)。教育部長陳寶生提出，加快推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是培養(yǎng)具備創(chuàng)新和應(yīng)用能力人才的關(guān)鍵，對適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需求和高等教育綜合改革具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅推動了經(jīng)濟(jì)增長與轉(zhuǎn)型，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能、風(fēng)險評估與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長奠定了基礎(chǔ)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的短板

（一）教育理念落后，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差

近年來，在國家政策的支持和各大高校的不斷努力下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較大進(jìn)展。但由于中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育理念相對落后，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識誤區(qū)，未能真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。部分高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成自主創(chuàng)業(yè)者，即對大學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、提供就業(yè)培訓(xùn)。這種以“自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)理念使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過于注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對高校創(chuàng)新文化的培養(yǎng)和對促進(jìn)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)性功能的發(fā)揮，導(dǎo)致部分大學(xué)生未能接受全面、系統(tǒng)、持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能未能得到充分發(fā)揮。

（二） 教學(xué)模式落后，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用不足

從培養(yǎng)形式來看，高校普遍以“開班辦營”的形式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才。這種以短期訓(xùn)練為主的創(chuàng)新班和創(chuàng)新營，通過一段時間的訓(xùn)練，能夠快速培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。但以這種形式開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性不足。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式來看，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一、僵化，未能與時代發(fā)展的新特點(diǎn)、新變化及現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段相結(jié)合。有些高校仍以傳統(tǒng)講授理論知識的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，缺乏項(xiàng)目開展、沙盤推演、實(shí)踐操作等教學(xué)活動開展，整體呈重理論、輕實(shí)踐、重科研、輕教學(xué)的特點(diǎn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置未能趕上時代發(fā)展的新特點(diǎn)，滯后于當(dāng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新需求，這種未能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的課程設(shè)置，既不利于新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效落實(shí)，也不利于高校利用信息化手段——大數(shù)據(jù)、AI、VR等來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效[3]?？傮w來說，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和課程設(shè)置不能滿足時代發(fā)展的新需求和新特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)相脫離。

（三）缺乏專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，師資力量薄弱

教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣和執(zhí)行中起著重要作用，教師的專業(yè)能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對于教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生直接影響。然而，當(dāng)前許多高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中面臨著師資不足的挑戰(zhàn)，影響了教育成效，同時也阻礙了整個教育體系的進(jìn)步。首先，目前大多數(shù)高校主要依賴內(nèi)部教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而來自企業(yè)界或?qū)嵺`領(lǐng)域的專家參與相對較少。雖然一些高校邀請了成功企業(yè)家或行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，但他們往往缺少系統(tǒng)的教育訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這就限制了他們的教學(xué)效果。其次，雖然許多高校教師在就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生輔導(dǎo)方面具備一定的經(jīng)驗(yàn)，但他們?nèi)狈ι钊氲膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和相應(yīng)的學(xué)科背景，使得教育內(nèi)容和方法無法完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，難以充分應(yīng)對學(xué)生對深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的要求。此外，現(xiàn)有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題尤為突出。雖然理論教育是基礎(chǔ)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的交流，現(xiàn)階段能為學(xué)生分享親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或深入創(chuàng)業(yè)第一線的教師非常稀缺，這就限制了教育內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。高校這些師資方面的問題限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升和效果的實(shí)現(xiàn)，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一大阻礙。

（四）課程設(shè)置不合理，課程體系不完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，其課程設(shè)置及課程體系構(gòu)成影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果與落實(shí)狀況。首先，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，理論基礎(chǔ)不充足，既缺乏對社會需求和學(xué)生需求的考慮，也缺少理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有效銜接和相互促進(jìn)，體驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐育人等教學(xué)方法的應(yīng)用不足[4]。其次，課程體系不完善，缺乏科學(xué)性。一方面，專業(yè)化的課程教材資源短缺。有些高校并沒有開發(fā)和使用專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材，而是將就業(yè)指導(dǎo)教材作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。另一方面，有針對性的實(shí)踐教學(xué)平臺不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)效果欠佳。一些高校僅以舉辦講座、座談會、報(bào)告會等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動，沒能形成統(tǒng)一的教學(xué)整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑

（一）更新理念，深化對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識與理解

高校應(yīng)基于立德樹人的戰(zhàn)略框架，全面審視社會的發(fā)展趨勢及對人才的需求，從而深化教育和教學(xué)的改革，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入常規(guī)的教學(xué)流程中，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。首先，高校須明確人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，提升他們的整體素質(zhì)，使他們能在未來的職場中迅速識別并抓住機(jī)遇，有效地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，或在其職業(yè)生活中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。其次，高校應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)策略，依據(jù)學(xué)生各成長階段的具體需求和學(xué)習(xí)特征來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，逐步深化教育內(nèi)容，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性及其高效性，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建并深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。最后，高校要有效地實(shí)施這些教育戰(zhàn)略，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整合，共同推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)多元化人才的關(guān)鍵平臺，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分利用自身的教育特色和優(yōu)勢，挖掘和發(fā)揮各學(xué)科的創(chuàng)新潛力，結(jié)合專業(yè)特色，有序推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足社會對創(chuàng)新型人才的廣泛需求。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在信息化時代的背景之下，高校須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息技術(shù)應(yīng)用緊密結(jié)合，從而更新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)策略。首先，高校要擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體，構(gòu)建包含多方協(xié)作的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。高?？蛇\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)不同院系及院系內(nèi)部各管理部門之間的交流與合作，以全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次，高校須將內(nèi)外部教育資源進(jìn)行有效整合，深化所有參與者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的理解，并獲得他們的支持，從而提升教育資源的使用效率，強(qiáng)化教育活動的成果[5]。最后，高校應(yīng)引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的專業(yè)理論與實(shí)際操作活動如企業(yè)運(yùn)營、案例分析、情景模擬及沙盤推演等緊密結(jié)合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)學(xué)習(xí)的一體化，全面提升學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新思維。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與引入，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量

針對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以全面實(shí)施的問題，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實(shí)。首先，推進(jìn)校內(nèi)培養(yǎng)與校外兼職相結(jié)合。高校既要創(chuàng)建校內(nèi)專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，針對現(xiàn)有教師開展培訓(xùn)工作，也要設(shè)置一批流動崗位，制定兼職教師管理辦法，誠聘行業(yè)企業(yè)專家或優(yōu)秀人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)課教師，打造專業(yè)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建校內(nèi)校外雙向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實(shí)。其次，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識人才引進(jìn)。高校要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作需要以及學(xué)生具體需求，積極引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識背景的專業(yè)性人才，尤其是專業(yè)領(lǐng)軍人才和骨干教師，有效補(bǔ)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量不足的短板[6]。最后，鼓勵教師參與社會實(shí)踐和進(jìn)入行業(yè)企業(yè)鍛煉，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高校要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)及社會組織的交流與合作，鼓勵教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，組織教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，提高其社會實(shí)踐能力。

（四）合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建完善的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的主要載體，其內(nèi)容的設(shè)置既要滿足新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，也要滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與能力的需要。這就需要高校進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案。一方面，鼓勵教師編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書典例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等相關(guān)教材；另一方面，創(chuàng)建一套專業(yè)化、科學(xué)化、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程、技能課程、方法課程等。總之，高校要立足現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式對人們創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提出的新要求，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革。

四、 結(jié)語

高校作為人才的主要供給來源，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建創(chuàng)新型國家的重要責(zé)任。對此，各大高校要根據(jù)本校辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生需求，樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和理解，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識，提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

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