高校古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”融合的策略研究

【摘" "要】隨著各大高校對中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視度越來越高，其紛紛在課程中積極引入古箏教學(xué)專業(yè)，廣泛吸納古箏愛好者，并致力于培養(yǎng)古箏專業(yè)人才。古箏教學(xué)工作的開展，進一步豐富了高校校園文化，推動了我國傳統(tǒng)文化的傳播。然而在授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)高校古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)的融合存在失衡的問題，影響了高校古箏的教學(xué)成效。本文基于現(xiàn)有的工作經(jīng)驗，首先簡要闡述了高校古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)融合的積極作用；其次分析了目前古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)融合所面臨的緊迫問題；最后結(jié)合古箏教學(xué)的特點，從教學(xué)理念、學(xué)生理論知識掌握以及通過多樣化的教學(xué)方式夯實學(xué)生的實踐技能等多個層面出發(fā)，提出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】高校" 古箏教學(xué)" 音樂" 技術(shù)" 融合" 策略

古箏是中華民族的傳統(tǒng)樂器，深受大眾喜愛并流傳至今。古箏的表現(xiàn)力較強，既可彈奏出抒情的音樂，也能夠演奏出激昂歡快的樂曲。古箏與其他樂器在演奏和抒情等方面存在顯著差異，其獨特的地位也使高校對古箏教學(xué)工作給予了重視。然而，在實際教學(xué)過程中，部分教師注重技術(shù)教學(xué)而忽視了音樂元素，將音樂與技術(shù)相割裂，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏時，難以領(lǐng)略古箏樂曲中的意境之美。同時，受到高?？己酥贫取⒔虒W(xué)方式等諸多因素的影響，古箏教學(xué)的成效仍有待提升。高校需要明確古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)之間的聯(lián)系，并從我國的音樂文化入手，積極傳播音樂文化知識，豐富學(xué)生的文化底蘊，使學(xué)生在演奏過程中能夠更好地將音樂與技術(shù)相融合，從而全面提升演奏質(zhì)量。

一、高校古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”融合的積極作用

（一）有利于學(xué)生對音樂作品的深入理解

教師在授課過程中可以將古箏的音樂語言與肢體語言相結(jié)合。在為學(xué)生傳授古箏教學(xué)技巧之前，教師需要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握古箏音樂的基本內(nèi)涵，了解古箏曲目的演奏特點，然后再選擇合適的音樂作品進行演繹。在演奏前，讓學(xué)生充分了解音樂作品的相關(guān)知識，能夠幫助他們搭建完善的音樂知識體系，加深學(xué)生對古箏音樂的理解。在演奏過程中，學(xué)生也更容易將自身的情感與古箏音樂相融合，進而讓古箏音樂在演奏過程中更加靈動。

通過不斷挖掘古箏教學(xué)中的音樂知識，可以為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。古箏樂曲的創(chuàng)作需要有一定的理論知識作為支撐。如果學(xué)生只是單純地掌握古箏彈奏技巧，卻忽略了古箏音樂的內(nèi)涵，那么他們將難以挖掘古箏音樂背后的故事，也無法利用古箏曲渲染氣氛，這會對學(xué)生的創(chuàng)作帶來一定的阻礙。而將音樂教學(xué)也融入其中，則有助于學(xué)生理清古箏教學(xué)中音樂與技術(shù)的含義，這樣可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)持續(xù)深入地挖掘古箏音樂的相關(guān)知識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

高校對音樂教育的重視度逐漸提高，并新增了音樂樂器教學(xué)科目，其中古箏教學(xué)深受學(xué)生喜愛。在高校中開展古箏教學(xué)課程，不僅有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂表現(xiàn)能力。高校教師在授課過程中強調(diào)創(chuàng)新發(fā)展和技術(shù)教學(xué)，部分教師重視古箏的彈奏技巧和音色，以幫助學(xué)生了解古箏的演奏技藝，并通過高超的演奏手段來提升古箏的音樂表現(xiàn)能力。但是在培養(yǎng)過程中將音樂與技術(shù)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更關(guān)注音樂樂曲中的情感表達，使學(xué)生能夠理解古箏樂曲中的文化內(nèi)涵，感悟古箏曲目中的文化魅力。采用音樂與技術(shù)相融合的教學(xué)方法，也有利于幫助學(xué)生夯實古箏演奏的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對古箏的把控能力，彰顯學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（三）有利于強化學(xué)生的演奏技法

古箏的應(yīng)用范圍相對廣泛。作為古老的彈撥弦鳴樂器，古箏無論是在獨奏、重奏還是合奏中都占有一席之地。古箏的演奏技法獨特，演奏難度大，需要學(xué)校對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，不僅要提高學(xué)生的演奏技法，還要關(guān)注學(xué)生的情感表達。部分學(xué)生在演奏過程中對古箏樂曲中的情感理解和把控得不到位，雖然技法獨特，但是音樂缺乏穿透力和感知力。同時，隨著社會對傳統(tǒng)文化的日益重視，對古箏演奏技法的探索越來越深入，使得古箏的演奏技法呈現(xiàn)出多元化特征。教師如果仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)思維和演奏形式，可能會影響古箏的教學(xué)效果。因此，在高校古箏教學(xué)中，強調(diào)將音樂與技巧相融合，可以改變傳統(tǒng)的演奏形式，實現(xiàn)融合演奏。

二、現(xiàn)階段古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”融合亟待解決的問題

（一）教學(xué)思想受傳統(tǒng)觀念的影響較大

在古箏教學(xué)過程中，部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，沒有充分考慮學(xué)生的需求，只重視古箏的彈奏技巧，忽略了古箏的音樂表達。

第一，部分教師重結(jié)果輕過程，在對學(xué)生進行考核時，缺乏明確的考核目標(biāo)，或者依然以考試成績作為考核重點，并且在整個考試過程中仍然將技術(shù)考核放在首要位置，導(dǎo)致技術(shù)考核的成績占比較大。在授課過程中，教師也沒有了解古箏當(dāng)下的發(fā)展情況，忽略了古箏與現(xiàn)代社會的融合，對學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求關(guān)注不足。雖然教師重視古箏技術(shù)教學(xué)，但是課堂互動少，這使得學(xué)生難以與教師及時溝通演奏思想。同時，古箏音樂中蘊含著豐富的故事，但是部分教師卻沒有設(shè)置相應(yīng)的課堂情景，這也使學(xué)生很難沉浸在古箏演奏中，最終導(dǎo)致古箏課堂教學(xué)成效偏低。

第二，部分教師的教學(xué)思維局限在課堂和教材，沒有對古箏曲目的特色進行深入研究，忽略了音樂作品的音樂性和技術(shù)性。部分教師向?qū)W生講解古箏課程，往往是從演奏技巧和演奏能力著手，雖然在演奏時學(xué)生能夠完整地演繹出古箏曲目，但是從整體的演奏韻味上來看，學(xué)生的主題表達不到位，缺乏情感表現(xiàn)，因此也很難調(diào)動觀眾的情緒。

（二）缺乏規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

第一，古箏教學(xué)內(nèi)容相對較多，在授課過程中需要相關(guān)音樂教師共同制定教學(xué)規(guī)劃，明確教學(xué)規(guī)范。但是在實際教學(xué)中，教師往往將過多的主觀因素融入教學(xué)中，憑借自身的喜好去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。部分教師在教學(xué)過程中重視技巧訓(xùn)練，但是對學(xué)生的音樂表達關(guān)注度不足。還有部分教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容理論與實踐偏差較大，學(xué)生要么理論基礎(chǔ)知識不扎實，要么實踐技能缺失，這都不利于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展。

第二，在授課過程中，對古箏的文化內(nèi)涵挖掘不足。古箏作為我國流傳千年的重要傳統(tǒng)樂器，其傳承下來的文化作品蘊含著深厚的文化底蘊，且古箏的發(fā)展與社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)。比如，《西楚霸王》這些曲目中就蘊含了項羽的故事，在演奏過程中需要彰顯悲壯的情感。但是部分教師急于求成，僅教授學(xué)生教學(xué)技巧，忽視了學(xué)生對西楚霸王曲目背后故事的理解，導(dǎo)致在演奏過程中出現(xiàn)節(jié)奏感較弱，演奏氣勢不足等問題。因此，高校古箏教師應(yīng)當(dāng)依托當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范積極開拓新的教學(xué)思路。

（三）缺乏新穎、多元的教學(xué)方法

古箏作為一門藝術(shù)，在授課過程中具有靈活性、藝術(shù)性的特點。然而部分教師在授課中，教學(xué)方法相對單一，且依然采用教師說的教學(xué)方式。在每章節(jié)開課前，教師會先給學(xué)生介紹這一章節(jié)的理論內(nèi)容，比如古箏音樂的內(nèi)涵、古箏的基本構(gòu)造、古箏的音色效果以及相應(yīng)的作品介紹等，理論教學(xué)占比較多，學(xué)生實踐空間較小。這導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸對古箏失去興趣。同時，理論授課過程中整體講課方式相對枯燥，理論內(nèi)容學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)不夠緊密，學(xué)生不了解理論學(xué)習(xí)的作用和必要性，甚至部分學(xué)生還對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。而理論學(xué)習(xí)是學(xué)生后續(xù)進行古箏演奏的基礎(chǔ)。如果教師照本宣科，缺乏多元化、新穎化的教學(xué)方式，也可能會削弱學(xué)生對古箏學(xué)習(xí)的興趣。

此外，部分教師在課堂上設(shè)置了實踐教學(xué)內(nèi)容，但他們通常采用演示的教學(xué)方式。教師會先講解理論知識，隨后補充實踐元素。然而，學(xué)生只是在課堂上觀看教師的演奏方法，接受教師的演奏形式，這樣的學(xué)習(xí)方式相對機械化。再加上部分教師在授課過程中沒有融入西方樂器的演奏方法，對傳統(tǒng)古箏的演奏精髓把握不當(dāng)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中銜接不流暢，甚至難以抓住學(xué)習(xí)重點，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生在古箏學(xué)習(xí)過程中難以獲得較大的發(fā)揮空間

高校在古箏教學(xué)中，強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并主張讓學(xué)生積極探索，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立演奏的能力。然而，在實際授課過程中，部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生在聽課過程中一味聽從教師的安排。由于教師長時間處于主導(dǎo)地位，習(xí)慣在授課過程中直接發(fā)布任務(wù)指令，要求學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。長此以往，這種教學(xué)方式就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性。當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達，部分學(xué)生對古箏感興趣，并且跟隨網(wǎng)絡(luò)課程和線下課程學(xué)習(xí)了古箏的演奏技巧，他們渴望參與到課堂中，與教師共同探討古箏演奏的相關(guān)內(nèi)容。但是，學(xué)生在課堂上缺少發(fā)揮的空間，很多問題得不到及時解答，問題逐漸越積越多，導(dǎo)致他們在古箏學(xué)習(xí)中止步不前。再加上部分高校所設(shè)置的古箏教學(xué)課時相對較少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師只能從入門教起。整體教學(xué)時間短，教師任務(wù)重，因此教師在課堂上也會壓縮學(xué)生的實踐空間和探索空間。

三、高校古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”融合的策略

（一）發(fā)揮教學(xué)理念的引領(lǐng)作用，注重“以生為本”

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)尤為重要，但教師要把握好引導(dǎo)的尺度，將主體地位歸還給學(xué)生，而教師可以負(fù)責(zé)授課的進度和節(jié)奏。

首先，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，劃分學(xué)習(xí)職責(zé)。在授課時，要充分預(yù)留學(xué)生的課堂參與時間和感悟時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。雖然學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，但是教師可以做好相應(yīng)的調(diào)研工作，因材施教，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和興趣點，以便學(xué)生既能掌握古箏學(xué)習(xí)的理論知識，同時還能提升古箏的演奏技巧。

其次，在考核過程中也要發(fā)揮學(xué)生的主體思維，不能單純地利用期末考試成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要全面綜合地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作思路、演奏技巧、理論知識掌握程度等多個維度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合剖析，然后在每次評價完成之后，要結(jié)合學(xué)生的評價結(jié)果挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中存在的不足。

最后，教師在授課過程中既要重視技巧教學(xué)，也要關(guān)注理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以單獨開設(shè)古箏曲目文化挖掘模塊，并根據(jù)教材內(nèi)容，將相關(guān)的文化知識進行整理與綜合。在授課過程中，通過故事講解、情景營造等方法，潛移默化地幫助學(xué)生掌握古箏音樂知識，讓學(xué)生透過古箏音樂作品了解作者的經(jīng)歷，感悟作者的情感。在演奏過程中，也要將情感與技巧相結(jié)合，提高古箏的感染力。

（二）重視課堂教學(xué)的改革，結(jié)合古箏學(xué)習(xí)的特點制定科學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容

1.制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏的過程中比較迷茫，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要原因是課程教學(xué)目標(biāo)不明確，難以抓住學(xué)習(xí)重點。高校需要結(jié)合古箏教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在授課時要突出教學(xué)重點。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。部分學(xué)生對音樂的音階比較敏感，演奏時音準(zhǔn)度比較高，但也有部分學(xué)生感知能力薄弱。教師可以通過創(chuàng)造音樂演奏情景、活躍課堂氣氛或者增加課堂實踐的教學(xué)比重，來促進學(xué)生之間的互動、交流和學(xué)習(xí)，幫助他們了解當(dāng)下的學(xué)習(xí)困境，從而逐步提高學(xué)生的音樂感知能力。

其次，在授課過程中，需要相對融洽的學(xué)習(xí)氛圍。集體授課和小班授課是高校古箏教學(xué)中比較常見的授課形式，兩種授課方式各有利弊。教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況，靈活調(diào)整授課方式，必要情況下還可以將集體授課與小班授課相結(jié)合。比如，對于理論性的內(nèi)容，可以采用集體授課方法，讓學(xué)生通過觀看多媒體，統(tǒng)一講解理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。而理論學(xué)習(xí)探討空間較大，教師也可以通過小組學(xué)習(xí)的方法給學(xué)生積極探索的空間，夯實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而在小班授課過程中，教師可以關(guān)注學(xué)生的演奏技巧和音樂表現(xiàn)力，親自對學(xué)生進行指導(dǎo)，改正學(xué)生不正確的演奏姿勢，強化學(xué)生的音樂演奏能力。

最后，教師需要明確學(xué)生的課程評估目標(biāo)，從多個維度著手消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，客觀公正地評價學(xué)生的綜合實力。

2.引入多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)在古箏教學(xué)中占據(jù)重要地位，只有通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的演奏技巧才能得到充分訓(xùn)練。在實踐教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)思維，不能一味地讓學(xué)生在課堂上進行機械練習(xí)，而是要引入多元化的實踐教學(xué)內(nèi)容。

首先，學(xué)生在演奏古箏曲目的過程中，難以準(zhǔn)確地識別自身的彈奏缺陷。在實踐課程教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放古箏曲目的演奏內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽其他音樂大師在演奏古箏時是如何把握情感和技巧的，然后再回顧自身的演奏過程，找到演奏中的缺陷。

其次，教師可以將古箏實踐內(nèi)容與現(xiàn)代樂器和社會時代發(fā)展緊密結(jié)合，通過合作演奏的方式提高學(xué)生對音樂的感知能力和演奏技能。教師還要了解當(dāng)下的熱播影視劇和流行音樂，讓學(xué)生利用古箏去演繹流行音樂曲目，這樣既可以鍛煉學(xué)生的演奏技巧，還能夠幫助學(xué)生開拓思路，讓學(xué)生意識到古箏與現(xiàn)代音樂文化的緊密相關(guān)。

最后，教師還可以打破課堂的限制，讓學(xué)生到戶外進行演奏。比如，部分音樂作品描述的是田園生活，教師可以讓學(xué)生去積極參與社會實踐，了解勞動人民的生活狀態(tài)，充分體驗田園的意境，或直接在田園中進行演奏，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生的演奏技巧。

（三）明確傳統(tǒng)古箏曲的學(xué)習(xí)價值，夯實學(xué)生的古箏理論基礎(chǔ)

古箏曲目傳承時間較長，并且在傳承過程中會隨著時代的發(fā)展而不斷豐富完善。但從整體上看，在進行古箏演奏時，對細節(jié)的把控相對嚴(yán)格。然而學(xué)生在演奏過程中，往往難以把控演奏情緒，無法利用古箏的聲音來傳遞自身的情感，也難以準(zhǔn)確地描述客觀事物。但是在進行音樂教學(xué)時，利用音樂語言表達情感是學(xué)生需要掌握的基本技能。為了進一步提高學(xué)生對音樂的情感表達能力，需要學(xué)生掌握和聲、旋律、節(jié)拍、動作等技術(shù)知識，對此，教師就需要重視傳統(tǒng)古箏曲目的價值，從古代的舞蹈和音樂等方面著手，幫助學(xué)生了解有形音樂的基本內(nèi)容，讓學(xué)生在后續(xù)演奏過程中能夠靈活地將舞蹈與古箏音樂演奏相融合。同時，教師還要給學(xué)生觀看古箏曲目的相關(guān)視頻，并拆解視頻內(nèi)容，向?qū)W生講解古箏曲目的含義和情感表達。對于現(xiàn)代古箏曲目，教師也可以將曲目從單純的音樂曲目改變成音樂與舞蹈相融合的曲目，讓學(xué)生能夠借助有形的音樂充分感悟作品。

（四）夯實基本實踐技能的訓(xùn)練，結(jié)合古箏的特點引入多樣化的教學(xué)方式

1.呼吸技巧與肢體語言教學(xué)

在演奏過程中，如果演奏人員過度緊張，呼吸調(diào)整不到位，就會影響整體的演奏效果。在高校古箏課堂教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生掌握呼吸調(diào)整的技術(shù)。教師需要先讓學(xué)生了解呼吸調(diào)整對演奏的重要性。在日常教學(xué)和課堂演奏時，要教授學(xué)生調(diào)整呼吸的方法。比如，可以通過腹部呼吸或深呼吸的方式來控制呼吸節(jié)奏。古箏演奏需要一定的節(jié)拍，呼吸也需要一定的節(jié)奏，在調(diào)整呼吸狀態(tài)時可以根據(jù)演奏內(nèi)容演奏意境，隨時調(diào)整呼吸。當(dāng)古箏曲目內(nèi)容相對急促，可以增加演奏者的呼吸頻率。相反，如果演奏曲目相對平和，演奏人員的呼吸就需要平穩(wěn)。學(xué)生的演奏力度也受呼吸的影響，教師可以教授學(xué)生把控呼吸的深淺，借助呼吸來調(diào)整演奏力度，提升演奏效果。肢體訓(xùn)練與古箏作品的表現(xiàn)能力緊密相關(guān)，如果肢體動作到位就可以起到渲染氣氛的作用。在課堂上，教師可以加強學(xué)生的肢體語言訓(xùn)練。在日常演奏過程中，教師可以糾正學(xué)生的肢體動作，包括手的擺放位置、身體的傾斜程度、頭部的位置、眼神的情感表達等。通過不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化肢體語言，來帶動觀眾的情緒。

2.手指肌能訓(xùn)練教學(xué)

首先，教師需要讓學(xué)生掌握大拇指基本技巧和進行技能訓(xùn)練，并做好前期的引導(dǎo)工作。在實踐課程中，教師要糾正學(xué)生的拇指狀態(tài)和手部動作。在演奏時，學(xué)生需要控制好手的角度，使整個手呈半握狀態(tài)，虎口要充分張開，同時控制好手部的肌肉力量。此外，肩部、肘部等部位要相應(yīng)地放松，將力量傳遞到拇指處，并通過關(guān)節(jié)小范圍的浮動來增加演奏技巧。演奏結(jié)束后，學(xué)生手部的肌肉往往會比較緊張，這會導(dǎo)致彈奏速度隨之下降，進而影響整體的演出效果。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先進行肌肉放松，再加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生手部的靈活度。

其次，教師可以選擇相應(yīng)的古箏篇目，以提升學(xué)生的拇指技巧和技能訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生積極參與訓(xùn)練。不同的古箏曲目對手部的力度和肌肉的靈活度要求有所差異，且各個地區(qū)的曲目風(fēng)格也有所不同，因此，在訓(xùn)練時可以采用分區(qū)域的演奏方法。比如，對于山東的古箏曲目來說，要充分利用大拇指的技巧來提升演奏的音質(zhì)。在訓(xùn)練期間，可以借助外部工具來穩(wěn)定學(xué)生的手指。教師可以利用小指扎裝法來幫助學(xué)生穩(wěn)定手型，提高拇指的靈活度和穩(wěn)定度。

最后，教師可以采取多樣化的拇指訓(xùn)練和技能訓(xùn)練方法。學(xué)生的手指靈活度與其演奏速度密切相關(guān)。部分古箏曲目節(jié)奏較快，需要學(xué)生快速調(diào)整關(guān)節(jié)，在演奏過程中持續(xù)發(fā)力。但是，有些學(xué)生關(guān)節(jié)彎曲不到位，或者拇指與琴弦之間的角度不合理，在觸碰琴弦的過程中手指位置擺放不準(zhǔn)確；或者在彈奏完成后，沒有將手指及時放回到原位，降低了演奏的音色。教師需要針對這一問題對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。在古箏演奏過程中，需要各個手指密切配合，才能保持演奏的連貫性。教師也要在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生拇指的連貫性和彈奏的力度，尤其是在處理不同音色的曲目時，要控制好彈奏的位置，抓住最佳弦點。

3.引入技法分層教學(xué)及互促教學(xué)的方法

第一，教師要采用分層教學(xué)法，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生對古裝劇內(nèi)容進行深入思考。在授課初始階段，教師要先對古裝教學(xué)曲目進行分析，讓學(xué)生對曲目的作者有所了解，明確曲目表達的情感和作者的生平事跡。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生與古箏曲目的作者產(chǎn)生共鳴。隨后，教師要先讓學(xué)生聆聽古箏曲目，分析古箏曲目的旋律、節(jié)奏，為古箏曲目營造學(xué)習(xí)的意境，逐漸將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到古箏曲目學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生熟悉古箏曲目的節(jié)奏后，教師再為學(xué)生講解演奏技巧，并給學(xué)生預(yù)留演奏的時間，以幫助學(xué)生掌握基本的演奏技能。此外，教師還可以在課堂上以小組為單位舉辦古箏演奏比賽，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二，在開展互促教學(xué)法的過程中，需要教師依托教學(xué)大綱，明確教學(xué)設(shè)計，了解當(dāng)下學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，挖掘古箏學(xué)習(xí)中的問題，然后通過輔助性的音樂教學(xué)工具，或者借助多媒體進行技術(shù)展示，來幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點。比如，對于英雄人物相關(guān)的古箏曲目，由于年代相差較大，學(xué)生很難感受在戰(zhàn)爭年代作者所涌現(xiàn)出的悲壯、壓抑、緊張的情緒。教師就可以營造相應(yīng)的教學(xué)情景，或者播放相應(yīng)紀(jì)錄片，讓學(xué)生對創(chuàng)作背景有更加直觀的了解。

4.借助短視頻App、中國古箏網(wǎng)等自媒體軟件拓展專業(yè)技能

隨著自媒體平臺的不斷興起，學(xué)生主要通過刷短視頻來獲取信息，填補空閑時間。教師可以充分利用自媒體平臺，為學(xué)生進行課外知識拓展。教師可以先在自媒體平臺上找到優(yōu)秀古箏演奏家的演奏視頻和教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。而部分專業(yè)演奏家也會利用短視頻平臺直播授課，這為學(xué)生提供了難得的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生可以跟隨這些演奏家學(xué)習(xí)，從而拓寬學(xué)習(xí)思路并提高古箏演奏技能。由于刷短視頻已經(jīng)成為大眾空閑時間的主要娛樂形式，教師可以利用這一特點，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古箏演奏家的賬號。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國音樂界的一些賽事視頻，如金鐘獎、民族器樂大賽、文華獎等比賽視頻。通過學(xué)習(xí)這些視頻中的古箏作品演奏，學(xué)生可以豐富自己的知識儲備及演奏技能。此外，視頻App、中國古箏網(wǎng)、喜馬拉雅等平臺也提供了諸多古箏學(xué)習(xí)曲目，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，有助于他們更好地沉浸在古箏學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

在古箏教學(xué)過程中，將音樂與技術(shù)相融合是高校古箏教學(xué)未來發(fā)展的趨勢，也是提高學(xué)生演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要途徑。然而，在授課過程中，教師要調(diào)整教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并融合音樂與技術(shù)兩大學(xué)習(xí)要素，讓學(xué)生能夠更好地利用古箏來表達自己的情感，提升他們的審美能力和創(chuàng)作能力，從而為社會的發(fā)展和文化的傳播培養(yǎng)高素質(zhì)的古箏專業(yè)人才。

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