昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 "要：昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在全面深入推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)的背景下，該文探討在研究生昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素的路徑。通過深入挖掘思政元素、合理設(shè)置課程目標(biāo)、高效整合教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，把思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高層次人才。

關(guān)鍵詞：昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)；研究生；思政教育；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）22-0157-04

Abstract： Insect Molecular Biology and Genetically Modified Technology is a professional basic course for graduate students in agricultural and forestry colleges and universities. In the context of deepening the promotion of ideological and political education in higher education institutions， this paper explored the path of integrating ideological and political elements into Insect Molecular Biology and Genetically Modified Technology course for graduate students. By digging into ideological and political elements， reasonably setting course objectives， and effective integration of teaching methods and evaluation system， the ideological and political education and professional education could be deeply integrated. In this way， the ideological and political education can run through the process of talent development， the overall quality of graduate students will be enhanced， and high-level talents will be developed to meet the requirements of the new era.

Keywords： Insect Molecular Biology and Genetically Modified technology; postgraduate; ideological and political education; teaching methods; talent training

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)……進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐[1]。研究生教育位于教育體系的頂層，其目的是為國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。黨的十八大以來，我國研究生教育快速發(fā)展，已成為世界研究生教育大國，并且正在積極建設(shè)具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國[2]。在從研究生教育大國到教育強(qiáng)國跨越的過程中，我國研究生教育需要進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)“三全育人”綜合改革[3]。課程思政是依托或借助思想政治理論課、專業(yè)課、通識(shí)課等課程而開展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)[4]。課程思政是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，也是完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要抓手和有效路徑[5]。將思政理論融入研究生專業(yè)課程教育，加強(qiáng)研究生思想政治教育，能夠很好地形成育人合力，發(fā)揮出育人的功能[6-7]。

昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此課程從當(dāng)前昆蟲學(xué)和生命科學(xué)的研究前沿及熱門領(lǐng)域出發(fā)，充分考慮其與植物保護(hù)學(xué)科的密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)通過課程學(xué)習(xí)掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的創(chuàng)新能力。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能獲得豐富的學(xué)科前沿知識(shí)和了解最新進(jìn)展，還有助于確立未來的科研方向及培養(yǎng)創(chuàng)新科研思維。昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程的受眾主要為農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治專業(yè)的碩士研究生，他們未來大多從事科學(xué)研究和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，因此，通過在課程學(xué)習(xí)中有機(jī)融入思政教育，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，在突出專業(yè)教育功能的同時(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)課堂的育人功能。在課程教學(xué)中，通過生動(dòng)的思政案例，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，厚植學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。在思政教育的熏陶和啟迪下，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、奮發(fā)圖強(qiáng)、攻堅(jiān)克難，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，思政教育也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科研倫理和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面也有著積極的作用。因此，將思政元素融入昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)教學(xué)具有重要意義。筆者近年在此課程教學(xué)中進(jìn)行了思政元素融入的嘗試，重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、思政元素挖掘和考核評(píng)價(jià)體系等方面積極探索并構(gòu)建一套適用于研究生課程的思政育人模式，以期為相關(guān)課程的思政教育改革提供參考。

1 "在教學(xué)目標(biāo)上，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)融合

育人的根本在于立德。對(duì)于專業(yè)課程來說，知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握技能和解決實(shí)際問題，而思政教育的目標(biāo)則是引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。兩者相互依存，共同促進(jìn)，共同構(gòu)成了課程思政“立德樹人”的理論框架[8-9]。因此，在昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學(xué)中，課程組精心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以生態(tài)文明教育為主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與思政教育目標(biāo)有機(jī)融合，將“愛國精神”、“三農(nóng)”情懷、“一懂兩愛”、“四個(gè)自信”、“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“中國夢(mèng)”等思政元素融入教學(xué)中，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三者融為一體，激發(fā)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才（圖1）。同時(shí)，在設(shè)置每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也注重按照知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，確定合適且緊扣教學(xué)內(nèi)容的課程思政主題，將思政主題融入教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和思政教育深度融合、相得益彰。

2 "在教學(xué)內(nèi)容和思政元素的挖掘上，注重思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[10]。在新農(nóng)科視野下，結(jié)合植物保護(hù)和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)科特色，更需要在課程思政建設(shè)中突出“價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、生態(tài)文明、人文教育”等關(guān)鍵內(nèi)容，通過將思政元素與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[11-13]。因此，在昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程教學(xué)中，思政元素主要從以下4個(gè)領(lǐng)域深入挖掘。

2.1 "使命擔(dān)當(dāng)

通過介紹與專業(yè)相關(guān)的重要政策法規(guī)和重大歷史事件，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和使命感，厚植學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。例如，在講解農(nóng)業(yè)害蟲基因組相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引出“中儲(chǔ)糧大戰(zhàn)國際四大糧商”和“袁隆平院士的‘超級(jí)雜交稻’”，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到糧食安全對(duì)于國家安全的重要性，明確“中國人的飯碗牢牢端在自己手中”的重大意義，同時(shí)展現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)科技水平的飛速發(fā)展，彰顯出中國特色社會(huì)主義的巨大優(yōu)越性。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世情國情，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，使學(xué)生愿意成為服務(wù)“三農(nóng)”、振興鄉(xiāng)村的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.2 "先驅(qū)楷模

通過介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)家們根植家國情懷和踐行科學(xué)家精神的光輝事跡，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。例如，在講解昆蟲抗藥性分子機(jī)制相關(guān)內(nèi)容時(shí)，將“華南生物防治之父”蒲蟄龍?jiān)菏亢汀皻⑾x植物開山鼻祖”趙善歡院士的先進(jìn)事跡融入其中，激勵(lì)學(xué)生心系祖國、報(bào)效祖國的家國情懷，在實(shí)際科研工作中不畏困難、勇于探索。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的深厚感情，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化不懈奮斗的決心。

2.3 "進(jìn)展前沿

通過介紹相關(guān)領(lǐng)域的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在講解美國和歐洲出現(xiàn)的“蜂群崩潰失調(diào)癥”可能引發(fā)生態(tài)危機(jī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國式現(xiàn)代化蘊(yùn)含的生態(tài)觀，尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然，積極推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，共同構(gòu)建地球生命共同體，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹牢“綠水青山就是金山銀山”的理念，正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間、人與自然之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

2.4 "精神文化

通過介紹與專業(yè)相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在講解昆蟲演化史時(shí)，通過昆蟲數(shù)億年來不斷進(jìn)化才能繁衍至今，闡釋中華文明源遠(yuǎn)流長的發(fā)展史、中華民族的文化精髓和歷史淵源；在講解昆蟲與共生微生物相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過“昆蟲與微生物的合作共贏”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。通過學(xué)習(xí)，培育學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)和高雅的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

3 "在教學(xué)方法上，注重多樣化教學(xué)手段的高效結(jié)合

在開設(shè)初期，昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程主要以教師在課堂上講授為主。為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)同感，課程組在授課過程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)改革，采用了啟發(fā)式、案例式、探究式等多種教學(xué)法，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過“舉一反三”的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了思政教學(xué)成效，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.1 "啟發(fā)式教學(xué)法

發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主獲取蘊(yùn)藏在相關(guān)知識(shí)后面的思政元素[14]。例如，在講解“水平基因轉(zhuǎn)移”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些外源基因是通過怎樣的方式進(jìn)入昆蟲基因組的？為什么這些外源基因能夠在昆蟲基因組中扎根？昆蟲為什么沒有將這些外源基因清理掉？學(xué)生在思考這些科學(xué)問題的同時(shí)，能夠逐漸意識(shí)到從古今中外各種文化中“取其精華、去其糟粕”的意義，從而弘揚(yáng)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義道路，牢固樹立并持續(xù)增強(qiáng)文化自信。又如，2008年四川廣元柑橘發(fā)生大實(shí)蠅危害，但由于網(wǎng)絡(luò)媒體的不實(shí)傳播引發(fā)群眾恐慌，使得柑橘銷售受阻，果農(nóng)蒙受重大經(jīng)濟(jì)損失[15]。借助這一話題，可以引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)謠言和虛假信息，養(yǎng)成科學(xué)思維，不信謠、不傳謠，守護(hù)清朗網(wǎng)絡(luò)空間。

3.2 "案例式教學(xué)法

選擇合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，潤物細(xì)無聲地將思政元素融入其中。例如，在講解“昆蟲長壽基因[16]”時(shí)，可以讓學(xué)生討論：為什么細(xì)胞會(huì)衰老？人口老齡化會(huì)帶來哪些社會(huì)問題？怎樣延緩衰老？通過對(duì)這些問題的思考和討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到擁有健康生活方式的重要性，從而規(guī)律作息、積極鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。又如，講解“昆蟲嗅覺分子機(jī)制”時(shí)，從昆蟲如何識(shí)別“氣味密碼”引申到日常生活中使用的密碼，再引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到信息安全對(duì)于國家安全的重要性，培養(yǎng)塑造學(xué)生在維護(hù)國家安全方面的使命感與責(zé)任感，厚植學(xué)生的愛國主義情懷。

3.3 "探究式教學(xué)法

教師在充分考慮學(xué)生課余時(shí)間情況等的基礎(chǔ)上，提前布置需要探究的問題，學(xué)生課下查閱資料自學(xué)。如在講解“基因編輯”之前，教師會(huì)提前通知學(xué)生探究基因編輯的方法有哪些？原理分別是什么？我國科學(xué)家在這一領(lǐng)域有哪些突破？對(duì)這些問題的探究，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生全面了解我國學(xué)者在這一領(lǐng)域所做的科研自主創(chuàng)新，以科學(xué)家精神引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)關(guān)注到“基因編輯嬰兒”事件，從而對(duì)生物技術(shù)涉及的倫理道德及法律層面的問題進(jìn)行思考，由此引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守科學(xué)道德和學(xué)術(shù)倫理規(guī)范，尊重生命，遵紀(jì)守法。

4 "在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，注重多元化評(píng)價(jià)模式的有效整合

本課程注重多元化的考核評(píng)價(jià)模式，把思政教育作為非技術(shù)性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與專業(yè)知識(shí)的考核無縫銜接，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生成長，從而達(dá)到加速學(xué)生德育與智育共成長的目的。具體的思政教育成效評(píng)價(jià)體系包括：①在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政理念關(guān)聯(lián)的認(rèn)知深度；②在開展小組討論時(shí)，小組之間、學(xué)生之間都可以展開互評(píng)，通過學(xué)生自評(píng)和老師對(duì)學(xué)生的總評(píng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、綜合表達(dá)和創(chuàng)新能力；③在課后學(xué)習(xí)中，教師可以將思政教學(xué)內(nèi)容整合到在線平臺(tái)上，通過后臺(tái)記錄評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和完成度。同時(shí)，本課程還設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，通過學(xué)生的反饋以及與同行教師的交流，對(duì)課程思政實(shí)施效果進(jìn)行反思，及時(shí)更新、調(diào)整和優(yōu)化。

5 "引入思政元素的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了考察在昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)課程中融入思政元素的教學(xué)效果，課程組從出勤率、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)教等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)半數(shù)以上的學(xué)生開展了問卷調(diào)查和訪談。分析結(jié)果表明，在課程教學(xué)中融入思政元素后，學(xué)生出勤率有明顯上升，作業(yè)質(zhì)量和考試成績也有顯著提高，表明學(xué)生對(duì)課程的興趣得到加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收能力也有明顯改善，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也不斷提升。學(xué)生評(píng)教打分和問卷調(diào)查結(jié)果也都表明學(xué)生高度認(rèn)可在課程教學(xué)中融合思政元素。在訪談中，很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)思政元素有了更深刻的感受，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命也有了更深入的認(rèn)識(shí)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意愿也進(jìn)一步增強(qiáng)。這些反饋信息為課程思政建設(shè)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善提供了有力的支撐。

6 "結(jié)束語

昆蟲分子生物學(xué)與轉(zhuǎn)基因技術(shù)是高等農(nóng)林院校研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有廣泛的影響力。在思政教學(xué)實(shí)踐中，需以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以生態(tài)文明教育為主線，以知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育的有機(jī)融合為目標(biāo)，以教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化運(yùn)用為根本，以教師和學(xué)生多元協(xié)同為突破，切實(shí)將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三者融為一體，推動(dòng)思想政治教育入腦入心入行。在思政元素挖掘方面，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，結(jié)合學(xué)科特色和人才培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、能?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人目標(biāo)。

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