強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化傳承與實(shí)踐

摘 "要：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開展“支農(nóng)勞動(dòng)”已有20年的歷史，取得寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也沉淀許多優(yōu)秀校園耕讀文化。該研究致力于從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)多年耕讀實(shí)踐教育的經(jīng)驗(yàn)中，挖掘優(yōu)秀耕讀校園文化豐富內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立足《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合三坪教學(xué)實(shí)踐基地、園藝學(xué)院與圖書館耕讀文化傳承與實(shí)踐優(yōu)秀方法，探索圖書館繼承創(chuàng)新強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化發(fā)力點(diǎn)，推動(dòng)新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)耕讀教育建設(shè)進(jìn)程，助力耕讀教育文化繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)；耕讀校園文化；文化傳承與實(shí)踐；勞動(dòng)教育；圖書館

中圖分類號(hào)：G252 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2024）22-0045-04

Abstract： Xinjiang Agricultural University has a history of carrying out \"agriculture-supporting labor\" for 20 years. While gaining valuable experience， it has also accumulated many excellent campus farming-and-reading cultures. This research is committed to exploring outstanding farming-and-reading culture from Xinjiang Agricultural University's many years of experience in farming-and-reading practical education. Campus culture is rich in connotation and combines it with the core socialist values， based on the five key links in the \"Guiding Outline for Labor Education in Universities， Middle Schools and Primary Schools（trial）\"， combined with Sanping Practice Base， the College of Horticulture and Library has excellent methods to inherit and practice farming-and-reading culture， explore the driving points for libraries to inherit and innovate， strengthen agriculture and rejuvenate farming-and-reading campus culture， promote the construction process of farming-and-reading education in Xinjiang Agricultural University， and assist the inheritance and development of farming-and-reading education culture.

Keywords： strengthening agriculture and promoting agriculture; farming-and-reading campus culture; cultural inheritance and practice; labor education; libraries

教育部印發(fā)的《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》[1]明確提出，加強(qiáng)耕讀傳家校園文化建設(shè)，要將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)，突出思想引領(lǐng)的工作要求。當(dāng)前許多高校圍繞耕讀教育的價(jià)值追求、文化建設(shè)開展了一系列耕讀文化的傳承與實(shí)踐研究，通過(guò)探索多學(xué)科交叉研究，尋找有效的傳承模式和實(shí)施策略。魏文剛、徐闊等[2-3]通過(guò)探尋耕讀文化在現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展中的關(guān)鍵點(diǎn)，提出完善制度保障、加強(qiáng)鄉(xiāng)土教育、強(qiáng)化文化隊(duì)伍建設(shè)等可行性路徑，對(duì)促進(jìn)耕讀文化的創(chuàng)新發(fā)展起到了有效幫助。李敏、鐘巖等[4-5]通過(guò)分析高校圖書館以鄉(xiāng)村振興為背景開展校園耕讀教育服務(wù)的可行性，并對(duì)高校圖書館開展耕讀教育服務(wù)的路徑進(jìn)行了探討，構(gòu)建了“六位一體”的校園耕讀教育服務(wù)模式及內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)了校園耕讀文化傳承與實(shí)踐發(fā)展。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦冀K以強(qiáng)化農(nóng)業(yè)特色的勞動(dòng)教育為重點(diǎn)，扎根“三農(nóng)”，連續(xù)開展20年“支農(nóng)教育”，取得了一定的育人實(shí)效。以支農(nóng)為主的“勞動(dòng)教育”必修課，是我校人才培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，主要圍繞耕讀教育課程開展耕讀實(shí)踐教育，其對(duì)耕讀文化傳承與實(shí)踐存在著重要影響。近年來(lái)，學(xué)?？偨Y(jié)制作了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)耕讀教育實(shí)踐20年》視頻，回顧了我校在耕讀教育實(shí)踐中的成就，但想要做好耕讀校園文化傳承的連續(xù)性、可持續(xù)發(fā)展，仍需持續(xù)總結(jié)探索。本研究通過(guò)總結(jié)挖掘我校優(yōu)秀耕讀校園文化豐富內(nèi)涵，結(jié)合《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）中的5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討圖書館在我校耕讀教育實(shí)踐與耕讀校園文化傳承融合工作中的著力點(diǎn)，以期進(jìn)一步推進(jìn)耕讀校園文化的傳承與實(shí)踐發(fā)展。

1 "把握耕讀教育校園文化內(nèi)涵

農(nóng)耕文化歷來(lái)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，應(yīng)時(shí)、取宜、守則及和諧等農(nóng)耕文化理念已逐漸深入人心，艱苦奮斗的勤耕悅讀品質(zhì)已融入中華民族血脈。新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)農(nóng)耕文化在黨對(duì)教育的重要論述下，被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵和歷史使命，演變?yōu)榧婢呷瞬排囵B(yǎng)和鄉(xiāng)村振興重要內(nèi)涵的耕讀文化。各涉農(nóng)高校也在加快耕讀教育文化建設(shè)探索步伐[6]，積極建設(shè)耕讀教育實(shí)踐基地，進(jìn)一步平衡耕與讀占比，打破鄉(xiāng)土民俗農(nóng)耕文化，為耕讀文化賦予新的內(nèi)涵和價(jià)值，延續(xù)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、開創(chuàng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“亦耕亦讀”文化內(nèi)涵。

學(xué)校自1999年開始，先后組織全校7.8萬(wàn)余名學(xué)生分赴新疆地州縣市及兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)等50余個(gè)縣市、1 500多個(gè)村和50多個(gè)團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)的田間地頭、農(nóng)業(yè)基地參加耕讀教育實(shí)踐課程，開展摘辣椒、剪葡萄，番茄加工、灌裝等一系列農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，幫助農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益40余億元。2020年，支農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐課程獲得了“首批國(guó)家級(jí)一流本科課程”榮譽(yù)，成為新疆首個(gè)獲批的實(shí)踐類“金課”，激勵(lì)我校加快了耕讀校園文化傳承與實(shí)踐的探索步伐。在勞動(dòng)教育的耕讀教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合“自力更生、艱苦奮斗、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取”的農(nóng)大精神、“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”的農(nóng)大紅色基因，構(gòu)建了知識(shí)、認(rèn)知、實(shí)踐和文化4個(gè)維度的勞動(dòng)教育框架[7]。我校在耕讀教育勞動(dòng)實(shí)踐中，不斷深化“四個(gè)最”的勞動(dòng)價(jià)值觀，有效激發(fā)了青年學(xué)生勤儉奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，也展示出我校重視勞動(dòng)教育實(shí)踐，通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用，達(dá)到強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)目的的根本思路。結(jié)合新時(shí)代知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的“亦耕亦讀”文化內(nèi)涵，圖書館在開展耕讀校園文化傳承與實(shí)踐中，應(yīng)重點(diǎn)圍繞“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”主題展開規(guī)劃。

2 "耕讀校園文化傳承與實(shí)踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)

《指導(dǎo)綱要》中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出，各地和學(xué)校要注重圍繞勞動(dòng)教育，抓住講解說(shuō)明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流與榜樣激勵(lì)5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式。我校圖書館、三坪實(shí)踐基地和學(xué)院在耕讀教育文化傳承與實(shí)踐中各有所長(zhǎng)，但想要在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)耕讀校園文化的傳承與實(shí)踐，還需要進(jìn)一步理清耕讀校園文化建設(shè)與支農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)的銜接，強(qiáng)化跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和耕讀文化傳承的有機(jī)融合。

2.1 "耕讀校園文化講解說(shuō)明

《指導(dǎo)綱要》關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的講解說(shuō)明指出，要圍繞勞動(dòng)為什么、是什么問(wèn)題，加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)技能的講解。為做好耕讀文化的傳承，各高校圖書館利用自身資源優(yōu)勢(shì)圍繞耕讀文化，開展了一系列閱讀推廣活動(dòng)。我校圖書館圍繞農(nóng)耕文化開展了主題精品書單推送，包括《農(nóng)桑輯要》《天工開物》《齊民要術(shù)》等，幫助學(xué)生更好地了解農(nóng)業(yè)大國(guó)的耕讀文化。專業(yè)書單推薦結(jié)合疆內(nèi)地區(qū)作物分布，推送了《飼料作物之牧草類篇》《農(nóng)學(xué)之棉花》《園藝篇》等，補(bǔ)充學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中缺少的專業(yè)實(shí)操指導(dǎo)書籍。通過(guò)以上文化推廣，圖書館從耕讀文化的傳承、耕讀教育實(shí)踐角度，將耕讀教育文化與實(shí)踐融合，有效激發(fā)了學(xué)院學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，前后共計(jì)吸引數(shù)千名學(xué)生參與耕讀文化推廣活動(dòng)，較好地完成了耕讀文化的傳承與實(shí)踐。

后期圖書館在做好耕讀文化講解說(shuō)明中，還需要積極結(jié)合中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)這類新時(shí)代黨中央設(shè)立的重大節(jié)日，挖掘節(jié)日設(shè)立背后蘊(yùn)含農(nóng)耕文化歷史[9]，深刻體會(huì)該節(jié)日蘊(yùn)含的黨中央對(duì)“三農(nóng)”工作的重視，以及新時(shí)代黨中央對(duì)耕讀文化傳承的新要求、新期待。以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例，“邂逅農(nóng)耕文化——圖書館探秘”與“圖與史|詩(shī)畫中的耕讀傳家《御制耕織圖》”系列農(nóng)耕文化精講，結(jié)合“親蠶禮”與詩(shī)畫，解民生之多艱，彰顯了歷史節(jié)點(diǎn)中的農(nóng)耕文化魅力[10]。我校圖書館應(yīng)進(jìn)一步用好中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)、二十四節(jié)氣等農(nóng)耕文化的影響力、號(hào)召力和凝聚力，結(jié)合學(xué)校耕讀專業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)劃設(shè)計(jì)一批涵蓋中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)歷史農(nóng)事文化的耕讀文化教育活動(dòng)，幫助學(xué)生感知農(nóng)耕文化歷史民俗、追尋二十四節(jié)氣農(nóng)業(yè)文明，品味古往今來(lái)的農(nóng)業(yè)人物故事，渲染強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的耕讀文化傳承氛圍，厚植“大國(guó)三農(nóng)”情懷，踐行“勤耕重讀”理念，打造強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的文化傳承與實(shí)踐符號(hào)。

2.2 "淬煉耕讀校園文化操作

淬煉操作指出，圍繞如何做的問(wèn)題，強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，強(qiáng)化專注品質(zhì)。三坪教學(xué)實(shí)踐基地（陸港校區(qū)）作為重要的耕讀文化實(shí)踐基地，其在承載學(xué)校專業(yè)耕讀教育實(shí)踐課程的同時(shí)，也開展了一系列耕讀文化實(shí)踐活動(dòng)和一個(gè)耕讀園地專欄。2023年圍繞耕作指導(dǎo)，共計(jì)開展12期寓教于樂(lè)的耕讀體驗(yàn)項(xiàng)目，涵蓋菜苗移栽、傳承柳編技藝、“育人如種樹，不修不成材”果樹修枝等實(shí)操活動(dòng)，并在自治區(qū)科協(xié)組織開展的2021—2025年第一批自治區(qū)科普教育基地評(píng)估工作中獲評(píng)優(yōu)秀。耕讀園地將生動(dòng)的農(nóng)業(yè)耕讀實(shí)踐和傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，有效地對(duì)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀文化進(jìn)行了傳承與實(shí)踐。為配合三坪教學(xué)實(shí)踐基地淬煉耕讀文化傳承與實(shí)踐操作，圖書館在缺少陸港校區(qū)分館的情況下，前期為三坪教學(xué)實(shí)踐基地（陸港校區(qū)）開通讀者紙質(zhì)圖書借還服務(wù)，通過(guò)設(shè)置還書柜、安排學(xué)生志愿者專員、網(wǎng)絡(luò)借還和校車轉(zhuǎn)運(yùn)等連環(huán)措施，填補(bǔ)基地實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法兩校區(qū)長(zhǎng)距離借閱的困難。在陸港校區(qū)舉辦圖書館電子資源使用技巧專場(chǎng)講座，幫助學(xué)生在實(shí)踐期間更好地利用圖書館專業(yè)學(xué)術(shù)資源庫(kù)，有效支撐耕讀實(shí)踐教育。上新“新農(nóng)智搜”資源數(shù)據(jù)庫(kù)，開拓學(xué)生學(xué)術(shù)資源檢索通道。

作為農(nóng)業(yè)高校，學(xué)校堅(jiān)持以“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，踐行“理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)方針，構(gòu)建起了具有農(nóng)業(yè)大學(xué)特色的勞動(dòng)教育體系，涵蓋4個(gè)年級(jí)，包括美化校園、耕讀實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。各學(xué)院為做好動(dòng)員與教學(xué)實(shí)踐，不斷探索吃苦耐勞的“三農(nóng)精神”文化宣傳，開展耕讀文化傳承園地，并先后出版了《收獲》《走進(jìn)農(nóng)村》等耕讀教育書籍。圖書館需要專注品質(zhì)，把握好共同目標(biāo)，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)同，持續(xù)深化拓展耕讀文化建設(shè)，積極推進(jìn)耕讀專業(yè)教育和實(shí)踐融合發(fā)展，為耕讀教育注入強(qiáng)大的文化源。以三坪教學(xué)實(shí)踐基地為重要依托，推動(dòng)農(nóng)學(xué)院、園藝學(xué)院、草業(yè)學(xué)院等農(nóng)業(yè)課程實(shí)踐教育資源共享與單位合作，積極調(diào)研耕讀教育實(shí)踐指導(dǎo)清單，實(shí)現(xiàn)重核心文獻(xiàn)到重實(shí)際利用兼顧的重要轉(zhuǎn)變，引入耕讀教育教材和案例基礎(chǔ)操作講義，建設(shè)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化系列特色書架，實(shí)現(xiàn)耕讀校園文化傳承與實(shí)踐良好操作。

2.3 "耕讀校園文化項(xiàng)目實(shí)踐

項(xiàng)目實(shí)踐提出學(xué)校要圍繞勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，注重勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)，強(qiáng)化規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)。我校在開展勞動(dòng)教育過(guò)程中，能夠緊扣“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、鄉(xiāng)村振興基層實(shí)踐、“新農(nóng)科”聯(lián)盟等項(xiàng)目，開展基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)耕讀教育。但我校在項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺少了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值的地方體認(rèn)培養(yǎng)和整體規(guī)劃意識(shí)思考引導(dǎo)。農(nóng)林高校要在“大傳統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合地域特色、校本特色，做好地方“三農(nóng)”引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)耕讀教育傳承[11]。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院圖書館以當(dāng)?shù)亍俺啥计皆r(nóng)耕文化”為基調(diào)，充分利用創(chuàng)客空間打造了農(nóng)耕院落風(fēng)格空間，突出“場(chǎng)所精神”作用，創(chuàng)建了“耕讀文化園”特色文化品牌形象，有效促進(jìn)了平原農(nóng)耕文化落地農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展[12]。我校在耕讀專業(yè)教育課程上，聚焦自治區(qū)“八大產(chǎn)業(yè)集群”，建有新疆棗產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、草種創(chuàng)新與草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室新疆研發(fā)中心，這是我校結(jié)合地方特色農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)壯大的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)了我校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的辦學(xué)總目標(biāo)。

后期圖書館在強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化傳承與實(shí)踐中，需要將地方特色耕讀文化融入現(xiàn)代耕讀教育實(shí)踐發(fā)展中，堅(jiān)持因地制宜、突出特色、扎根實(shí)踐[13]，做好文獻(xiàn)保障工作。深挖“八大產(chǎn)業(yè)集群”資源稟賦、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，形成具有地方特色的現(xiàn)代化耕讀文化資源，把培育壯大特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)作為耕讀文化傳承與實(shí)踐的重要抓手，建立地方產(chǎn)業(yè)與文化協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)機(jī)制。以圖書館文化陣地為主場(chǎng)，用好鄉(xiāng)村振興工作實(shí)踐小組、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐學(xué)生、暑期基層調(diào)研隊(duì)伍，打開基層耕讀文化傳播新局面，鍛造地方耕讀文化宣傳品牌，提升學(xué)生校內(nèi)外地方耕讀文化吸收能力、跨學(xué)科文化傳承能力、綜合傳承與實(shí)踐活動(dòng)踐行能力。

2.4 "耕讀校園文化反思交流

反思交流指出，學(xué)校要圍繞勞動(dòng)價(jià)值意義的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流，組織學(xué)生交流分享勞動(dòng)的體驗(yàn)和收獲。作為校級(jí)耕讀教育實(shí)踐課程，部分學(xué)院也在不斷尋找新的耕讀文化傳承與教育實(shí)踐交流方式。園藝學(xué)院開設(shè)了耕讀教育實(shí)踐周報(bào)專欄，包含實(shí)習(xí)花絮、實(shí)習(xí)心得，將專業(yè)耕讀知識(shí)與學(xué)生耕讀實(shí)踐融為一體，進(jìn)行耕讀心得體會(huì)分享交流。此外，園藝學(xué)院積極與圖書館合作，連續(xù)3年與圖書館協(xié)同開展藝術(shù)插花及園藝植物識(shí)別大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與園藝與花卉圖書展，以花卉學(xué)、插花藝術(shù)專業(yè)課程實(shí)踐教育為基礎(chǔ)，完成強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀文化的傳承[13]，并在活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)耕讀文化不同角度的反思與交流。圖書館也開展了一系列耕讀文化交流活動(dòng)，包括“耕以立基，讀以明道”青春故事征文比賽、“書香致遠(yuǎn)，韶光共讀”朗讀大賽等，幫助學(xué)生重溫耕讀教育實(shí)踐的所學(xué)所感所得。

后期圖書館需要加大與不同學(xué)院的耕讀特色實(shí)踐合作，結(jié)合優(yōu)秀耕讀文化讀物，在農(nóng)耕文化閱讀推廣的基礎(chǔ)上，開展多角度的耕讀文化交流。以探索時(shí)代化校園化耕讀文化向青年學(xué)生傳播的新方法新途徑為宗旨，進(jìn)一步加強(qiáng)耕讀實(shí)踐教育勞動(dòng)的價(jià)值化、先進(jìn)化、精神化解讀，發(fā)揮“穿針引線”作用，打破對(duì)耕讀教育的育人價(jià)值和實(shí)踐邏輯認(rèn)識(shí)不清，把“耕讀教育”僅僅理解為“體力勞動(dòng)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和操作誤區(qū)，為學(xué)生搭建“專業(yè)+實(shí)踐＋文化”耕讀教育綜合交流平臺(tái)。不斷促進(jìn)學(xué)生反思交流，鍛造下得去、留得住、用得好的農(nóng)大學(xué)子，形成躬耕為“三農(nóng)”的正確耕讀文化精神傳承。

2.5 "耕讀校園文化榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)指出，學(xué)校需要圍繞勞動(dòng)的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動(dòng)熱情[14]。為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校先優(yōu)榜樣示范引領(lǐng)作用，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置了“人物故事”專欄，為大家展示了“農(nóng)·大先生”和優(yōu)秀畢業(yè)生故事；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了“南農(nóng)人物”專欄，講述了南農(nóng)優(yōu)秀研究團(tuán)隊(duì)和校友榜樣；東北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)了“學(xué)在東農(nóng)”耕讀榜樣欄目，展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)院的優(yōu)秀班級(jí)與先進(jìn)個(gè)人表彰的精彩大會(huì)。各學(xué)校在優(yōu)秀榜樣專欄設(shè)置上各有不同，但都通過(guò)先進(jìn)楷模，有效激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)做先鋒模范的積極性。我校同樣以72年的建校歷程中產(chǎn)生的大量?jī)?yōu)秀教育工作者和榜樣學(xué)生為目標(biāo)，開設(shè)了農(nóng)大人物風(fēng)采專欄，取得了一定的榜樣育人效果。

為進(jìn)一步發(fā)揮榜樣力量在耕讀校園文化傳承與實(shí)踐中的作用，圖書館應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合在耕讀教育實(shí)踐課總結(jié)中獲得先進(jìn)榮譽(yù)的師生和班級(jí)，開拓“耕讀育人”頻道。梳理學(xué)校在約20年的耕讀教育實(shí)踐總結(jié)表彰大會(huì)中先后表彰的180余個(gè)支農(nóng)先進(jìn)集體、600余個(gè)支農(nóng)標(biāo)兵、1 800余個(gè)支農(nóng)先進(jìn)個(gè)人以及500余個(gè)支農(nóng)先進(jìn)教工的優(yōu)秀耕讀故事和先進(jìn)耕讀品質(zhì)，展示耕讀實(shí)踐中的精彩瞬間、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成效和寶貴經(jīng)歷。用好身邊人的優(yōu)秀耕讀故事，突顯“耕”與“讀”的閃耀光芒，結(jié)合強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的耕讀文化，創(chuàng)作出原創(chuàng)性強(qiáng)、引領(lǐng)性廣、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀耕讀作品，吸引尚未參加耕讀實(shí)踐教育的學(xué)生成為耕讀文化傳承的“新生粉絲”。

3 "結(jié)束語(yǔ)

本研究圍繞把握我校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)優(yōu)秀耕讀文化繼承與實(shí)踐，總結(jié)圖書館、三坪教學(xué)實(shí)踐基地、園藝學(xué)院前期開展的耕讀教育相關(guān)工作，認(rèn)為圖書館需要進(jìn)一步結(jié)合勞動(dòng)教育中的5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)開拓優(yōu)秀“新農(nóng)人”頻道，豐富中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)活動(dòng)，挖掘“八大產(chǎn)業(yè)集群”文化資源和加強(qiáng)耕讀文化傳承與實(shí)踐合作、創(chuàng)造耕讀教育文化學(xué)習(xí)和交流等方法，探索追尋本校耕讀教育文化的底蘊(yùn)根脈，把耕讀專業(yè)教育、農(nóng)耕傳統(tǒng)文化和學(xué)校勞動(dòng)教育融為一體，打通耕讀文化教育各環(huán)節(jié)，展現(xiàn)耕讀文化新魅力，成為我校強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)耕讀校園文化傳承與實(shí)踐的“硬支撐”。

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