聚焦鑄牢中華民族共同體意識視域下的高校邊疆少數(shù)民族學生幫扶

【摘要】在高校思想政治教育工作中，少數(shù)民族學生管理和培育是重點也是難點。由于地區(qū)差異大，邊疆少數(shù)民族學生在內(nèi)地求學過程中遇到諸多生活學業(yè)上的困難和挑戰(zhàn)，入學后的適應性問題也更加突出。本文結(jié)合邊疆少數(shù)民族學生管理服務的實際，探索“點、線、面、體”綜合服務育人模式對少數(shù)民族學生成長成才、加強民族團結(jié)進步的可能性。

【關鍵詞】少數(shù)民族學生|高校思想政治教育|輔導員工作

習近平總書記指出，堅持綿綿用力、久久為功，把鑄牢中華民族共同體意識、加強中華民族共同體建設作為戰(zhàn)略性、基礎性、長遠性工作來做，促進各民族在中華民族大家庭中像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同建設偉大祖國，共同創(chuàng)造美好生活。[1]高校是學生成長成才的搖籃，是不同地區(qū)不同民族學生的匯聚地，是做好民族團結(jié)工作的重要陣地是黨和國家教育政策措施落實的“最后一公里”。高校輔導員工作要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，對民族學生教育管理服務用真心、出真力、顯真情，教育引導各民族學生相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。

一、高校少數(shù)民族學生教育幫扶路徑

對于遠道求學的邊疆少數(shù)民族學生而言，氣候差異大導致水土不服、教育程度低導致學習困難、文化差異大、飲食不習慣是他們異地求學遇到的普遍難題，他們剛到校的適應期階段壓力巨大，從生理到心理都需要克服重重困難?！拜o導員是實現(xiàn)對少數(shù)民族學生有效管理的主體和抓手?！盵2]這時高校輔導員的適當介入引導幫扶則十分有必要，對少數(shù)民族輔導員進一步創(chuàng)新教育管理服務體系，開展長效育人幫扶提出了更高要求。

高校少數(shù)民族學生管理教育需站在少數(shù)民族學生的鮮明特點上，理解并尊重他們。“面對具有鮮明特點的少數(shù)民族學生，在工作開展過程中以精準思維為引領，通過精準定位，踐行以生為本育人理念。”[3]高校少數(shù)民族學生教育幫扶要由點及面，在教育管理中摸索了一套“點線面體”管理辦法，在高校育人陣地鑄牢中華民族共同體工作。

（一）談心談話，因材施教

針對特定學生談心談話作為出發(fā)點，在相互尊重的前提下，建立信任感，了解學生最真切的訴求及困難，做好用心服務第一步。一是輔導員多次與邊疆少數(shù)民族同學談心談話，端正思想態(tài)度，盡快調(diào)整生活作息，努力適應福建的生活習慣，融入集體的生活中。二是安排身邊同學從學習生活上多關心照顧，分享新疆美食餐廳，教授漢字，學習委員單獨“課后加餐補課”。漢語漢字的學習最為基礎、最有必要，以最快的速度做好學生問題訴求的解決者，讓其優(yōu)先解決語言關。扶貧更要扶志，三是全面加強民族學生教育管理服務，建立“一生一冊”的少數(shù)民族學生檔案信息數(shù)據(jù)庫，建立個人檔案和成長成才檔案，形成信息數(shù)據(jù)庫，加強動態(tài)信息，如思想動態(tài)、學業(yè)情況、經(jīng)濟情況、日常言行、去向動態(tài)、宗教活動情況等的收集研判，及時更新完善學生的檔案信息、數(shù)據(jù)庫，長期觀察跟進，積極開展談心談話和安全穩(wěn)定排查工作。針對不同學生給予不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，如鼓勵新疆學生學好文化課程之外，在課余時間發(fā)揮所長積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，鼓勵學成后建設家鄉(xiāng)，在熱土上貢獻自己的光和熱，為少數(shù)民族學生成長成才匠心筑夢。

（二）協(xié)同聯(lián)動，形成合力

輔導員在不同事務管理中，協(xié)同學校學工處、安保處、教務處等部門，形成服務統(tǒng)一戰(zhàn)線，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級同學、宿舍長、班干部、系學生部門分工做好幫扶統(tǒng)一戰(zhàn)線。輔導員建立一對一少數(shù)民族幫扶群，將漢族學生與少數(shù)民族學生掛鉤結(jié)對子，提高幫助的針對性和及時性。同時，在日常管理中逐漸建立少數(shù)民族學生群體的“領頭羊”，讓少數(shù)民族學生自己擔任班干部，將少數(shù)民族管理工作下放到少數(shù)民族學生手中，建立起少數(shù)民族自治圈和反饋機制，及時掌握學生動態(tài)，進一步暢通學生個人-輔導員-學工處、安保處的溝通交流渠道。

高校學生工作部門承擔少數(shù)民族學生管理工作，輔導員的民族學生工作離不開學校和相關部門領導的支持和幫助。高校針對少數(shù)民族管理，統(tǒng)籌實施“五位一體”的校園融合機制，即民族文化與思政教育、社會與心理、風俗習慣、日常行為、學習交流的融合。[4]離家?guī)浊Ч锏木嚯x讓少數(shù)民族學生求學路漫漫，高校工作更應該關心關愛這一特殊的群體，重視生活保障和精神關愛，心系少數(shù)民族的這一群體。相關領導對這部分學生進行一對一的談心談話，科任老師針對其學習能力和認知水平進行教學安排的調(diào)整，加強人文關懷，為民族學生提供勤工助學崗位、大學生火車票優(yōu)惠卡。學校開展少數(shù)民族座談會，舉辦漢族與少數(shù)民族節(jié)日慶?；顒印０l(fā)揮少數(shù)民族學生的歌舞特長，編排特色民族舞蹈。將少數(shù)民族學生融入到學校集體生活中，發(fā)揮其積極價值所在，在民族大團結(jié)的前提下，幫助學生找到歸屬感和意義感，將中華民族共同體意識落到實處。

（三）文化潤疆，潛移默化

中華文化是民族團結(jié)的內(nèi)核，以文化層面為紐帶，讓邊疆少數(shù)民族學生感受文化多樣性，了解并深刻領會福建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從文化認同到構(gòu)建民族團結(jié)一家親情感，樹立起民族自豪感、認同感。通過文化自信引導少數(shù)民族大學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀為其主體性構(gòu)建提供了精神力量和意識支持。[5]

在日常教育管理中，組織少數(shù)民族學生實地走訪學校周邊歷史悠久的古街古巷古城，體驗學習當?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，體驗非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承工匠精神。聆聽紅色歷史故事，深切緬懷革命先烈，將紅色革命精神和歷史文化內(nèi)涵內(nèi)化于心，外化于行。在漢族傳統(tǒng)的端午、中秋、冬至等節(jié)日時期，讓少數(shù)民族學生參與其中，開展座談會、在品嘗月餅和湯圓中感受漢族的民族節(jié)日氣息，在與漢族同學一同慶祝傳統(tǒng)活動中引領少數(shù)民族學生加強民族團結(jié)，堅定歷史自信、文化自信，切實增強“五個認同”“三個離不開”“四個與共” 共同體理念，用實際行動鑄牢中華民族共同體意識。

（四）真情實意，成才筑夢

如同澆花需澆根，育人更需育心，民族團結(jié)之花才會朵朵盛開。通過輔導員多次對邊疆少數(shù)民族學生談心談話，思想開導、身邊同學們的無私幫助以及自身努力下，他們很快適應了福建大學的生活和氣候，并取得了令人刮目相看的進步。不論從思想上、學習上乃至心態(tài)上，他們相較于開學初入校園的焦慮狀態(tài)改觀明顯，也結(jié)交了許多漢族朋友。他們在多姿多彩的大學生活中，習得技能，未來將用踏實上進回報社會，用腳步丈量祖國的美好河山。

二、鑄牢中華民族共同體意識體長效育人機制探究

鑄牢少數(shù)民族學生的中華民族共同體意識要在日常教育工作中做到有形、有感、有效。中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本，在學生成長成才過程中，用心用情傳遞愛國團結(jié)精神。輔導員在少數(shù)民族學生的鑄魂育人中需要堅定信念，以習近平新時代中特色社會主義思想為指導，強化教育服務角色，為少數(shù)民族學生點亮“三盞燈”，鑄牢新時代立德樹人思想堡壘：

一是點亮“信念之燈”，鑄牢理想信念的根基。堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“民族團結(jié)一家親，同心共筑中國夢”為目標，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，深化理論武裝，強化宣傳教育，深入開展“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”學習教育活動，深入貫徹黨的二十大精神，開展豐富多彩的特色民族活動，進一步端正理想信念，鑄牢中華民族共同體意識。

二是點亮“擔當之燈”，保持踔厲奮發(fā)的姿態(tài)。加強對民族學生成長成才規(guī)劃，從新生報到開始通過開展新生入學教育，適應性教育、法制與安全教育、心理健康教育等，引導民族新生迅速融入大學生生活，爭當健康、文明、守紀、好學的大學生。創(chuàng)建黨員與民族學生共成長一對一掛鉤機制。廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富、喜聞樂見的立德樹人思政教育、學習成長勵志教育，積極鼓勵民族學生參與學生干部競選，參與班級管理建設，提高學生擔當意識和奉獻精神。

三是點亮“奮進之燈”，堅定勇毅前行的步伐。習近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[6]。輔導員工作春風化雨，潤物無聲，思想政治教育工作是長期的、需要積累沉淀。日常教育工作中注重課程設計和人才培養(yǎng)，積極引導民族學生參加各類技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵民族學生積極參加第二課堂活動和各類評比競賽。加強民族學生職業(yè)規(guī)劃指導，調(diào)動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動積極性，為求職創(chuàng)業(yè)開通綠色通道，進一步為少數(shù)民族學生成長成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)保駕護航，從“輸血式”幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健狈鲋尽?/p>

四是扎根學生亦師亦友，夯實民族“橋基”。少數(shù)民族學生跨越幾千公里遠道求學，文化水平的差異、語言的不通、氣候飲食的不習慣，比其他學生求學之路更加艱辛，幫助少數(shù)民族學生盡快融入校園生活是新生入學的第一要務。針對少數(shù)民族學生，入學后幾經(jīng)談心談話，思想引導，幫助學生盡快調(diào)整生活作息，努力適應福建的生活習慣，融入集體的生活中。建立一對一漢族與少數(shù)民族幫扶互助群，安排舍友、同學從生活學習多方面給予關心幫助，以最快的速度讓學生真正融入校園集體生活，將民族團結(jié)情感在互幫互助中得以升華。建立少數(shù)民族班干部“領頭羊”，將少數(shù)民族管理工作下放到少數(shù)民族學生中，建立起少數(shù)民族自治圈和反饋機制，及時掌握學生動態(tài)，暢通學生個人-輔導員-學工處及安保處的溝通交流渠道。在民族大團結(jié)的前提下，幫助學生找到歸屬感和意義感。

五是因材施教暖心筑夢，壘起民族“橋墩”。少數(shù)民族學生，這群特殊的群體肩負著習得知識轉(zhuǎn)變命運的個人使命，也帶著國家和地區(qū)的希望遠道求學。建立少數(shù)民族檔案和成長成才檔案，針對不通學生給予不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，如鼓勵新疆學生學好文化課程之外，在課余時間通過平臺發(fā)展內(nèi)地-沿海的貿(mào)易，鼓勵有教師夢的西藏學生考取計算機教師資格證，學成后建設家鄉(xiāng)，為學生成長成長匠心筑夢。信任是做好思想政治教育的前提，只有付出真心才能換回學生的一片真情，這份責任在肩，這份愛在心中，輔導員工作意義深遠。

六是多方合作形成合力，搭好民族“橋梁”。在管理少數(shù)民族學生上，高校需要給予很大的支持和幫助，多方密切關注，協(xié)同聯(lián)動。學校開展少數(shù)民族座談會，系領導進行一對一的談心談話，科任老師針對這部分同學進行教學安排的調(diào)整，心系少數(shù)民族的這一群體。

三、結(jié)語

鑄牢中華民族共同體意識下，少數(shù)民族學生在學好專業(yè)知識的同時，要堅定“五個認同”“三個離不開”，牢固樹立“四個與共”共同體理念，講好中華民族故事。高校要為各民族學生搭建溝通橋梁，切實為少數(shù)民族學生做好服務保障，進一步加強師生凝聚力，增強民族團結(jié)一家親的愛國情懷，不斷深化民族共同體意識，讓他們真正融入漢族社會，適應大學生活，堅定理想信念。思政教育工作者要探索長效育人機制，作為學生成長路上的指導者和引路人，培養(yǎng)少數(shù)民族學生從個人成長成才到樹立民族融合的 集體意識、大局意識，從培養(yǎng)國家認同到民族團結(jié)一家親的活動實踐，堅定理想信念與追求，為國育才，為黨育人。邊疆少數(shù)民族學生要樹立正確價值觀，進一步增強中華民族共同體的認同，樹立目標，強化知識與技能，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[4]劉洋.新時期高校少數(shù)民族學生教育管理探究[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2022：46-48.

[5]劉燕.文化自信對高校少數(shù)民族學生主體性構(gòu)建研究[J].中國民族博覽2021：115-117.

[6]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習剛要[M].學習出版社/人民出版社，2023：217.

（作者簡介：盧佳秀，研究生，助教，研究方向為大學生思想政治教育；作者單位：漳州城市職業(yè)學院）