新時(shí)代大學(xué)生思政話語概念的認(rèn)知狀況分析

【摘要】基于“問卷星”網(wǎng)絡(luò)對(duì)安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從話語的認(rèn)知程度、習(xí)得體驗(yàn)和認(rèn)知提升途徑三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的新時(shí)代思政話語關(guān)鍵詞的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通期望得到聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例化的思政理論概念等宣講，仍期望思政課課堂和思政課教師發(fā)揮應(yīng)有的大作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生|思想思政教育|思政話語|概念認(rèn)知

話語一般以概念出場(chǎng)，運(yùn)用于各個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，后結(jié)構(gòu)主義者?？抡J(rèn)為話語的產(chǎn)生與運(yùn)作過程中存在意識(shí)形態(tài)、階級(jí)、性別以及思政、經(jīng)濟(jì)等深層權(quán)力關(guān)系的爭(zhēng)斗。[1-2]

課題研究主旨是分析新時(shí)代思政話語在大學(xué)生群體的認(rèn)知水平，研究方法主要采用調(diào)查問卷法。利用問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)安徽省各地高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收1410份有效問卷。其中，男生為 633人，占比44.89%；女生為777人，占比55.11%。大專學(xué)生為1136人，占比80.75%；本科學(xué)生為262人，占比18.58%；在校研究生7人，占比0.5%；已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生為5人，占比0.35%。從話語認(rèn)知程度、話語習(xí)得路徑、話語習(xí)得體驗(yàn)和話語認(rèn)知提升途徑等方面對(duì)大學(xué)生的新時(shí)代思政話語關(guān)鍵詞的認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生對(duì)思政話語關(guān)鍵詞的熟知程度

首先針對(duì)大學(xué)生對(duì)新時(shí)代思政話語的熟知程度進(jìn)行發(fā)問，第一個(gè)問題是“對(duì)十八大以來黨和國(guó)家的大政方針、奮斗目標(biāo)是否了解”，可以以數(shù)據(jù)分析去了解大學(xué)生對(duì)新時(shí)代思政話語的總體把握程度。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以第三等級(jí)“了解一點(diǎn)”占比最高，為47.02%，第一等級(jí)“非常理解”占比10.92%，而第二等級(jí)“比較了解”占比37.59%。這可能與大學(xué)生謙遜特性有關(guān)。從調(diào)查來看，大學(xué)生對(duì)新時(shí)代思政話語概念有較為深刻的認(rèn)知。

第二個(gè)問題是“下列新時(shí)代思政關(guān)鍵詞，你所比較熟悉和了解的有哪些”，羅列了15個(gè)體現(xiàn)新時(shí)代思政話語內(nèi)涵的關(guān)鍵詞，讓調(diào)查對(duì)象憑既往印象勾選出他們最為熟悉的概念，能夠在很大程度上察覺出哪些思政話語關(guān)鍵詞在大學(xué)生頭腦中印象深刻、熟知度高。令人驚奇的是，占比最高的不是“中國(guó)夢(mèng)”，而是“一帶一路”選項(xiàng)，選擇該項(xiàng)占總?cè)藬?shù)百分比是77.02%，稍高于“中國(guó)夢(mèng)”選項(xiàng)（75.96%）。這反映了“一帶一路”話語關(guān)鍵詞具有鮮明色彩，朗朗上口，令人印象深刻，并包容了豐富內(nèi)涵，具有跨文化的意境，能夠適應(yīng)各種外語語種。第三位是“精準(zhǔn)扶貧”選項(xiàng)，占比72.55%，也是令人意外，但轉(zhuǎn)念一想，也是合情合理的，反映了大學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的共享發(fā)展理念的高度期望和認(rèn)同。戶籍來自“地級(jí)市以上的城市”的大學(xué)生選擇“一帶一路”“中國(guó)夢(mèng)”和“精準(zhǔn)扶貧”三個(gè)選項(xiàng)占該群體的比例分別為81.82%、76.03%、71.07%，與整體調(diào)查數(shù)據(jù)趨勢(shì)一致。戶籍來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”的大學(xué)生選擇“一帶一路”“中國(guó)夢(mèng)”和“精準(zhǔn)扶貧”三個(gè)選項(xiàng)占該群體的比例分別為75.79%、78.14%、73.68%，并通過線性回歸的交叉分析，大學(xué)生對(duì)新時(shí)代思政關(guān)鍵詞的認(rèn)知程度與其生源戶籍之間未產(chǎn)生影響關(guān)系，未表現(xiàn)出顯著性（p>0.05）?？梢姡r(nóng)村籍大學(xué)生與城市籍大學(xué)生認(rèn)知感是一致的，排除了占調(diào)查總數(shù)大多數(shù)的農(nóng)村籍大學(xué)生偏愛于“精準(zhǔn)扶貧”選項(xiàng)的可能性。

問卷第三個(gè)問題設(shè)計(jì)為“根據(jù)您的經(jīng)歷，您有效學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代思政關(guān)鍵詞的知識(shí)的渠道主要有哪些”。這一設(shè)問能夠有效說明了當(dāng)前大學(xué)生對(duì)政治話語關(guān)鍵詞習(xí)得認(rèn)知的主要途徑和權(quán)重狀況。通過問卷調(diào)查，占比高的前兩名選項(xiàng)是“思政課教師課堂教學(xué)”（85.18%）和“智能手機(jī)”（62.7%），遠(yuǎn)高于第三名選項(xiàng)“相關(guān)時(shí)事政治講座”（12.91%）和第四名選項(xiàng)“電視”（11.13%） ，前兩名選項(xiàng)占比顯著。第一名選項(xiàng)“思政課教師課堂教學(xué)”反映了思政課教學(xué)仍然是廣大青年大學(xué)生接受政治理論的主陣地，思政課教師需要肩負(fù)主流意識(shí)教育的主體責(zé)任。

二、大學(xué)生對(duì)思政話語關(guān)鍵詞的習(xí)得認(rèn)知體驗(yàn)

習(xí)得認(rèn)知體驗(yàn)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，可從學(xué)習(xí)態(tài)度的積極性和主要認(rèn)知心理障礙這兩個(gè)方面來分析。從這兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)問卷問題，是作為處理分析復(fù)雜話語問題的簡(jiǎn)化形式，但內(nèi)涵卻不簡(jiǎn)單，這兩方面基本涵蓋了大學(xué)生思政話語的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，有認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知障礙的分析和反饋。

這兩個(gè)問題的第一方面問題是“您是否愿意積極參加相關(guān)的新時(shí)代思政主題教育講座和理論學(xué)習(xí)”，以四個(gè)等級(jí)作為選項(xiàng)，“非常愿意”為最高級(jí)，“不愿意”為最低級(jí)，來調(diào)查分析大學(xué)生學(xué)習(xí)思政話語概念的積極性。調(diào)查結(jié)果得出：“非常愿意”（36.67%）和“愿意”（49.01%）的占比遠(yuǎn)高于第三等級(jí)的“一般”（13.19%）和第四等級(jí)“不愿意”（1.13%）。反映了大部分大學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新時(shí)代思政話語概念和關(guān)鍵詞。通過交叉統(tǒng)計(jì)分析，戶籍來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”“縣城所在地的城鎮(zhèn)”和“地級(jí)市以上的城市”的大學(xué)生選擇“非常愿意”選項(xiàng)的占比分別為35.84%、37.22%和38.84%，選擇選擇“愿意”選項(xiàng)的占比分別為50.53%、48.26%和44.63%。根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，來自“地級(jí)市以上的城市”的大學(xué)生選擇“非常愿意”選項(xiàng)占比最高，顯示該群體更為自信地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但來自“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”群體在“非常愿意”和“愿意”兩選項(xiàng)中總體占比最高，顯示了戶籍“農(nóng)村地區(qū)或農(nóng)村集鎮(zhèn)”的大學(xué)生群體大多數(shù)具有誠(chéng)意學(xué)習(xí)的積極性。

第二方面問題設(shè)計(jì)為：“作為大學(xué)生，你認(rèn)知新時(shí)代思政新概念新名詞的主要心理障礙是什么”，實(shí)際答案可能多種多樣，針對(duì)這一問題調(diào)查者在問卷設(shè)計(jì)中精選了六種常見的認(rèn)知心理障礙作為選項(xiàng)，通過調(diào)查分析這六種負(fù)面心理因素，可得出哪種因素是最重要的，從而為改進(jìn)教育管理措施提供客觀依據(jù)。通過問卷結(jié)果分析，占比高的前兩名選項(xiàng)是“對(duì)馬克思主義理論理解不透”（72.98%）和“新時(shí)代思政概念離我具體生活較遠(yuǎn)”（40.5%），遠(yuǎn)高于第三名選項(xiàng)“所在學(xué)校的思政教育氛圍不高”（27.3%）和第四名選項(xiàng)“受社會(huì)負(fù)面信息影響，產(chǎn)生對(duì)國(guó)家和集體的消極態(tài)度”（17.66%） ，第五名選項(xiàng)是“擔(dān)心影響自己其他的專業(yè)學(xué)習(xí)”（17.52%），占比最低的選項(xiàng)是“認(rèn)為思政是一門不確定的學(xué)科”（12.98%），前兩名選項(xiàng)占比顯著。由此可見，大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論理解能力薄弱和畏難情緒是認(rèn)知新時(shí)代思政話語概念的最主要障礙，啟示大學(xué)思政課教師需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生答疑解惑，努力排解大學(xué)生畏難心態(tài)，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用。認(rèn)為“新時(shí)代思政概念離我具體生活較遠(yuǎn)”，主要顯示出大學(xué)生偏好感性思維和“逃避”理性思維的傾向，也顯示了大學(xué)生過于關(guān)注個(gè)人事務(wù)和前程的缺乏思政話語敏銳性的思想傾向。這類傾向較為顯著，需要各方加以關(guān)注和教育。

三、以大學(xué)生的視角探析新時(shí)代思政關(guān)鍵詞的認(rèn)知提升路徑

針對(duì)如何提升大學(xué)生新時(shí)代思政關(guān)鍵詞的認(rèn)知水平，在問卷中也設(shè)計(jì)兩個(gè)方面問題，分別從大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和大學(xué)生對(duì)校方管理的期望兩個(gè)角度來設(shè)問。第一方面問題是：“作為大學(xué)生，您認(rèn)為自身怎樣提高對(duì)新時(shí)代思政關(guān)鍵詞認(rèn)知水平”，精心設(shè)置了七個(gè)選項(xiàng)，這一問題是考查大學(xué)生對(duì)自己思政話語理解水平的提升路徑的自我感悟，期望他們自身能夠提升自己。通過問卷調(diào)查，占比高的前三名選項(xiàng)分別是“積極參與思政課課堂教學(xué)”（74.82%）、“加強(qiáng)理想信念教育”（69.86%）和“應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”（58.09%），高于其余選項(xiàng)。占比第四名至最后一名的選項(xiàng)分別是“抓好對(duì)概念的領(lǐng)會(huì)，加強(qiáng)理論系統(tǒng)性學(xué)習(xí)”（38.23%）、“處理好思政學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系”（30.78%）、“克服不純動(dòng)機(jī)，提升理性思維和判斷能力”（23.69%）和“排解對(duì)思政先入為主的偏執(zhí)和偏見”（15.89%）?！霸谛４髮Ｉ比后w和“在校本科生”群體對(duì)這一問題的七個(gè)選項(xiàng)的占比差異較小，通過卡方檢驗(yàn)的交叉分析，未表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），兩類大學(xué)生群體認(rèn)知感一致。從調(diào)查數(shù)據(jù)可見，作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)者的大學(xué)生也認(rèn)為大學(xué)思政課課堂教學(xué)非常重要，作為他們自身對(duì)思政理論學(xué)習(xí)的首要途徑。同時(shí)，大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視通過師生互動(dòng)、課內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐等各種形式教育，不斷加強(qiáng)自身理論信念教育。第三位選項(xiàng)是“應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，顯示了大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的積極向往和認(rèn)同，因?yàn)楫?dāng)下新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐本身就是一個(gè)生動(dòng)的大課堂。

第二方面問題是：“您認(rèn)為大學(xué)管理部門為了提升思政話語方面的教育，需要采取哪些措施”，問卷設(shè)計(jì)者精心設(shè)置了六個(gè)選項(xiàng)，這一問題是考察大學(xué)生群體對(duì)校方管理的要求，以“受教育者”身份期望教育管理者能夠?qū)嵤┑暮侠泶胧?，從而得到管理路徑的客體對(duì)象的認(rèn)同。問卷結(jié)果得出，占比高的前三名選項(xiàng)分別是“團(tuán)委學(xué)生處和思政社團(tuán)要舉辦形式多樣化的活動(dòng)”（60.21%）、“增加思政關(guān)鍵詞有關(guān)實(shí)例宣講和展示”（60.07%）和“加強(qiáng)思政課教師教學(xué)管理工作”（51.91%），高于其余選項(xiàng)。占比第四名至最后一名的選項(xiàng)分別是“加強(qiáng)團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)的干部管理”（39.86%）、“老師需要提升通俗化形象化思政教育水平”（38.65%）和“外聘有能力解讀新時(shí)代新思想的專家”（21.28%）。由調(diào)查數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生期望有生動(dòng)活潑、形式多樣的課外社團(tuán)等“大思政”教育活動(dòng)，期望得到聯(lián)系實(shí)際生活的實(shí)例化的思政理論概念等宣講，仍期望思政課課堂和思政課教師發(fā)揮應(yīng)有的大作用。另外，大學(xué)生對(duì)教育管理方的人員素質(zhì)提出更高的要求，期望團(tuán)委干部、學(xué)生社團(tuán)干部、有關(guān)教師、思政專家等具備較高的素質(zhì)，以提升思政教育的實(shí)效性。通過交叉分析發(fā)現(xiàn)，“在校本科生”群體比“在校大專生”群體對(duì)學(xué)校管理方有更高的期望和要求。

四、基于問卷調(diào)查的啟示和思考

問卷設(shè)計(jì)過程中，已經(jīng)對(duì)大學(xué)生對(duì)政治話語關(guān)鍵詞的熟知程度、習(xí)得途徑和習(xí)得認(rèn)知體驗(yàn)作了精煉的設(shè)問，并增添以大學(xué)生當(dāng)事人的視角探析新時(shí)代政治關(guān)鍵詞的認(rèn)知提升路徑，問卷內(nèi)含了研究者對(duì)大學(xué)生認(rèn)知新時(shí)代政治話語關(guān)鍵詞的主觀性定性把握。透過問卷數(shù)據(jù)分析，有諸多啟示。

（一）要重視開發(fā)思政理論教育的形象化通俗化形式，真正做到內(nèi)化于心

調(diào)查中可見，新時(shí)代思政話語關(guān)鍵詞體現(xiàn)了生動(dòng)活潑的語言色彩，給大學(xué)生留下深刻印象，認(rèn)知程度高的諸如“一帶一路”“中國(guó)夢(mèng)”和“精準(zhǔn)扶貧”等關(guān)鍵詞，都表現(xiàn)了朗朗上口、奪人眼目的效果。大學(xué)生一方面認(rèn)為自身需要“積極參與思政課課堂教學(xué)”（74.82%），另一方面期望學(xué)校管理方加強(qiáng)思政類課外活動(dòng)，期望“團(tuán)委學(xué)生處和思政社團(tuán)要舉辦形式多樣化的活動(dòng)”（60.21%）。廣大思想理論教育工作者應(yīng)拓展思政理論教育的形象化通俗化形式，以認(rèn)知實(shí)效性作為最終教育目的，不斷改進(jìn)各類思想思政教育過程和形式。

（二）要重視智能手機(jī)的意識(shí)形態(tài)功能，加強(qiáng)其與意識(shí)形態(tài)傳統(tǒng)教育形式的有機(jī)結(jié)合

在手機(jī)交互性空間中，其作用和傳統(tǒng)報(bào)刊、電影電視等媒體一樣，充滿意識(shí)形態(tài)性，需要主流核心價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)。與傳統(tǒng)媒體相比，智能手機(jī)具有開放性、虛擬性、滲透性、便捷性等特性，常以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)方便用戶交流，及時(shí)了解和發(fā)表信息，用戶主體有很大的參與性，主客體之間雙向互動(dòng)性強(qiáng)。[3]調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“智能手機(jī)”（62.7%）是大學(xué)生對(duì)思政話語關(guān)鍵詞的習(xí)得重要途徑，占比顯著。因此，各方應(yīng)積極探索和運(yùn)用手機(jī)拓展思想思政工作，使新時(shí)代思政理論教育通過手機(jī)得以新演繹、新發(fā)展，形成一種現(xiàn)代思想思政教育的新范式。[4]例如，在思政課課堂中積極探索運(yùn)用“云教學(xué)”技術(shù)，學(xué)校黨政管理部門積極探索“微信”“易班”“今日校園”等熱門APP軟件的運(yùn)用。

（三）學(xué)校教育管理部門需要以系統(tǒng)思維推進(jìn)“大思政”工作，多方發(fā)力，綜合管理

大學(xué)生的認(rèn)知途徑和方式是多種多樣的。在調(diào)查中讓大學(xué)生以“受教育者”身份期望教育管理者能夠?qū)嵤┑暮侠泶胧?，擬設(shè)的六個(gè)選項(xiàng)中占比最高數(shù)（60.21%）和最低數(shù)（21.28%）差異不顯著，占比數(shù)值依次逐漸落下，沒有出現(xiàn)超低占比的選項(xiàng)。除此之外，結(jié)合特征向量可計(jì)算出最大特征根（6.000），接著利用最大特征根值計(jì)算得到CI值，針對(duì)6階判斷矩陣計(jì)算得到CI值為0，針對(duì)RI值查表為1.26，因此計(jì)算得到CR值為0.000<0.1，意味著本次研究判斷矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，計(jì)算所得權(quán)重具有一致性。[5]由此得出，各項(xiàng)措施具有較為均衡的權(quán)重和重要性。因此，關(guān)于大學(xué)生新時(shí)代思政話語教育，學(xué)校管理者應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，多方發(fā)力，形成治理合力和整體效應(yīng)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]胡春陽.話語分析：傳播研究的新路徑[M].上海：上海人民出版社，2007：3.

[2]高振崗，郭婧婧.實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義思政話語與學(xué)術(shù)話語的統(tǒng)一[J].中國(guó)黨政干部論壇，2019（02）：31-34.

[3]米霞，朱經(jīng)緯.手機(jī)媒體視域下增強(qiáng)思想思政理論課教學(xué)實(shí)效性探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（06）：40-42.

[4]劉新庚，劉邦捷.手機(jī)思想思政工作的基本內(nèi)涵與實(shí)施原則[J].思想教育研究，2017（09）：97-100.

[5]韓利，梅強(qiáng)，陸玉梅，等.AHP-模糊綜合評(píng)價(jià)方法的分析與研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，14（7）：86-89.

【基金項(xiàng)目：中共安徽省委教育工委+安徽省教育廳項(xiàng)目：“大國(guó)工匠”視域下高職院校思政課專題化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐研究（編號(hào)：sztsjh-2023-3-31）】

（作者簡(jiǎn)介：周琦鈞，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?；作者單位：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）