愛國主義融入課程思政建設(shè)

摘" 要：愛國主義是中華民族精神的核心。思政課是開展愛國主義教育的主陣地，是新時(shí)代愛國主義教育陣地建設(shè)的重中之重。該文以植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程為例，提出將愛國主義融入課程思政建設(shè)以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過勉勵學(xué)生增強(qiáng)“藏糧于地、藏糧于技”的本領(lǐng)，培養(yǎng)他們成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。在教學(xué)過程中，從教師要做愛國主義教育先行者、升華教學(xué)內(nèi)容等方面解析教學(xué)思路，為資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：愛國主義;課程思政;植物營養(yǎng);學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力;學(xué)習(xí)主動性

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）13-0155-04

Abstract： Patriotism is the core of the Chinese nation's spirit. Ideological and political course is the main position to carry out patriotism education and the top priority in the construction of patriotism education position in the new era. Taking the course Plant Nutrition and Scientific Fertilization as an example， this paper proposes to integrate patriotism into the course \"ideological and political education\" to stimulate college students' learning drive， so as to fully arouse students' learning enthusiasm. By encouraging students to enhance their skills of \"storing grain in the land and technology\"， we can train them to become newcomers of the times who take on the important task of national rejuvenation. In the process of teaching， the teaching ideas are analyzed from the aspects that teachers should be the forerunners of patriotism education and sublimate the teaching content， so as to provide reference for the ideological and political teaching reform of resources and environmental science courses.

Keywords： patriotism; ideological and political education in all courses; plant nutrition; learning drive; learning initiative

2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》出臺，要求以課堂教育為主要方式發(fā)展大學(xué)生思想政治教育，促進(jìn)課程思政建設(shè)[1]。植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥作為資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)知識教學(xué)過程中引入思政元素，對于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有著重要的積極作用。筆者以愛國主義為課程思政方向，淺談其教學(xué)開展的重要意義和主要實(shí)施措施，希望為各高校提供有效參考。

1" 愛國主義教育融入課程思政建設(shè)具有重要意義

1.1" 愛國主義是思政教育的重要內(nèi)容

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻(xiàn)身的思想教育。愛國主義是中華民族精神的核心。其能夠激勵人們奮發(fā)向上、勇于探索，激發(fā)人們對祖國與民族深刻了解與熱愛[2]。在大學(xué)教師和大學(xué)生的心中，愛國主義是一面精神旗幟，是中華民族優(yōu)秀美德和文化的具體傳承[3]。當(dāng)代大學(xué)生作為未來時(shí)代發(fā)展的主力軍，加強(qiáng)愛國主義教育，弘揚(yáng)民族精神，讓他們始終保持與時(shí)俱進(jìn)，自強(qiáng)不息，開拓創(chuàng)新的心態(tài)，將有助于促進(jìn)我國社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展[4]。社會主義的本質(zhì)屬性決定了必須發(fā)展社會主義文化和建設(shè)社會主義精神文明，而愛國主義是構(gòu)建社會主義和諧社會的精神基礎(chǔ)[5]。

思政課是開展愛國主義教育的主陣地，是新時(shí)代愛國主義教育陣地建設(shè)的重中之重[6]。各地方高校應(yīng)該緊緊把握大學(xué)生發(fā)展階段“拔節(jié)孕穗”的成長特點(diǎn)，強(qiáng)化思政教育，將愛國主義教育融入思政課程建設(shè)過程，以此開辟高校愛國主義教育的新時(shí)代創(chuàng)新思路[7]。

1.2" 愛國主義教育能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

1.2.1" 內(nèi)驅(qū)力的解釋

心理學(xué)家R.S.Woodworth在1918年率先用內(nèi)驅(qū)力這一術(shù)語概括了激起行動的原動力。在心理學(xué)研究中，內(nèi)驅(qū)力與需要被歸為同義詞。需要是主導(dǎo)人類行為的極為重要的要素，一個(gè)人主動積極地去完成某件事情，不論是出于理智還是情感上的抉擇，總是在內(nèi)心深處存在著一種推動自己行為的信念或動力，這種信念或動力便是人們心中最迫切想要得到滿足的需要——內(nèi)驅(qū)力[8]。內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生于個(gè)體所處環(huán)境和自我交流過程之中，其具有驅(qū)動效應(yīng)，為個(gè)體提供積極暗示的生物信號[9]。它的本質(zhì)就是一種無意識的力量，一種能推動個(gè)體產(chǎn)生某種行為的內(nèi)部力量。

1.2.2" 愛國主義教育如何能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

愛國主義教育可以通過培養(yǎng)身份認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力[10]。這種內(nèi)驅(qū)力會使他們在學(xué)習(xí)中更加努力，追求卓越，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和國家的進(jìn)步。

1）培養(yǎng)身份認(rèn)同感：愛國主義教育強(qiáng)調(diào)國家的重要性，以及個(gè)人在國家發(fā)展中的角色[11]。通過了解國家的歷史、文化和價(jià)值觀，學(xué)生可以建立對國家的身份認(rèn)同感[12]。這種認(rèn)同感會激發(fā)學(xué)生對國家未來發(fā)展的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的動力。

2）培養(yǎng)集體榮譽(yù)感：愛國主義教育注重強(qiáng)調(diào)國家集體利益的重要性，以及每個(gè)個(gè)體對集體命運(yùn)的貢獻(xiàn)[13]。學(xué)生在接受這種教育的過程中，會逐漸形成對國家榮譽(yù)的認(rèn)同感。他們會意識到，通過刻苦學(xué)習(xí)、取得優(yōu)秀成績，不僅可以為自己爭光，更可以為國家爭光，這種集體榮譽(yù)感會激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)。

3）培養(yǎng)社會責(zé)任感：愛國主義教育注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們意識到作為國家未來的棟梁，有義務(wù)為國家的繁榮進(jìn)步作出貢獻(xiàn)[14]。學(xué)生通過了解國家面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及國家需要的人才和知識，會認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的重要性。這種社會責(zé)任感會激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，努力提升自己的能力，為國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

愛國主義是每個(gè)公民都必須擁有的情感，是公民必須自發(fā)承擔(dān)的個(gè)體責(zé)任，是國家昌盛、民族興盛的必要前提[15]。愛國主義教育在新時(shí)代要求大學(xué)生以民族復(fù)興為己任，在社會精神文明建設(shè)及國民教育過程中貫徹愛國主義教育，將愛國主義融入專業(yè)課程的思政教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[16]。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力推動大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，擁有內(nèi)驅(qū)力的大學(xué)生對學(xué)習(xí)有意向、有興趣、有熱情。

2" 植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程概況

植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以面向資源高效利用與生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域發(fā)展的國家需求，使學(xué)生了解植物營養(yǎng)學(xué)的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程、主要研究方法及該學(xué)科對農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn);理解植物對養(yǎng)分吸收、運(yùn)輸、利用，土壤養(yǎng)分遷移、轉(zhuǎn)化;掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用肥料（氮肥、磷肥、鉀肥、中微量元素肥料、復(fù)合肥料及有機(jī)肥料等）的種類、性質(zhì)與合理施用需注意的問題等;掌握肥料科學(xué)施用與管理方法技術(shù)，為學(xué)生今后能夠在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保等部門從事土壤與肥料、資源管理、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)和科學(xué)研究等工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3" 將愛國主義教育融入植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政建設(shè)的探索

3.1" 植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政建設(shè)的意義

作為教學(xué)改革的新思路，“課程思政”一詞于2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中被提出。糧食產(chǎn)量問題一直是國家關(guān)注的核心問題，是民生安全的根本保障，也是農(nóng)業(yè)發(fā)展的首要方向[16]?！笆种杏屑Z、心中不慌在任何時(shí)候都是真理?！笔橇?xí)近平總書記的深刻見解。糧食產(chǎn)量與科學(xué)施肥緊密相關(guān)，肥料資源的開發(fā)與利用能夠保障和提高土壤肥力，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)性和提高糧食產(chǎn)量的重要手段。然而，由于大學(xué)生對農(nóng)學(xué)類專業(yè)缺乏認(rèn)識，時(shí)常出現(xiàn)高分學(xué)生更換專業(yè)的問題。因此，為堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)憧憬，優(yōu)化基礎(chǔ)生源，同時(shí)積極配合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃，培養(yǎng)促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高水平應(yīng)用型人才，以愛國主義為思政方向深入開展植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政建設(shè)尤為重要。

3.2" 植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政建設(shè)中融入愛國主義教育需要注意的問題

首先，處理好專業(yè)課程學(xué)習(xí)和愛國主義教育之間的關(guān)系十分重要。這一點(diǎn)教師需要很好地思考和安排教學(xué)工作。植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥是以植物營養(yǎng)學(xué)、土壤學(xué)兩門課程為知識基礎(chǔ)的一門綜合性很強(qiáng)的課程。教學(xué)過程中不能簡單地對學(xué)生進(jìn)行基本理論灌輸，而要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，這樣才能做到讓學(xué)生具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識去分析解決田間施肥實(shí)際問題[17-18]。因此，教師應(yīng)在充分理解愛國主義教育重要意義的情況下進(jìn)行課程教學(xué)。大學(xué)生理解能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，精力旺盛，思想活躍，所以教師在教學(xué)過程中需盡可能使專業(yè)課程知識與愛國主義教育緊密聯(lián)系，更易于被學(xué)生接納[3]。植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥這門專業(yè)課程終究不屬于思想政治課的范疇，所以我們在課程教學(xué)過程中融入愛國主義教育不能使學(xué)生覺得突兀，把握好學(xué)生思想脈搏，教育引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)。

其次，課程教學(xué)中應(yīng)注重愛國主義教育的持續(xù)性與深入性。愛國主義教育，非一蹴而就之功，需要循序漸進(jìn)，自然而然地融入其中，使學(xué)生體會本民族文化之長處與特點(diǎn)，并自發(fā)建立起熱愛祖國之情懷，而非是被動填充式的教學(xué)，應(yīng)積極尋找植物營養(yǎng)學(xué)知識與愛國主義教育的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，接受愛國主義教育。

3.3" 將愛國主義融入植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政建設(shè)的措施

3.3.1" 提升教師團(tuán)隊(duì)愛國素養(yǎng)，做愛國主義先行者

教師是教學(xué)的主體，教師團(tuán)隊(duì)的組建要以教學(xué)目標(biāo)為核心，將愛國主義融入課程思政建設(shè)中。首先，教師應(yīng)有愛國情懷，做愛國主義精神的傳播者[19]?！缎聲r(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》提出：“按照政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的要求，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國”，只有教師滿載一腔愛國情懷，才能對大學(xué)生進(jìn)行良好的愛國主義教育[20]。因此，為提高教師的愛國主義素質(zhì)，有必要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提升。

3.3.2" 以愛國主義為思政方向，升華專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

教師在充分了解植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，要在保證完成原有專業(yè)知識能力教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，融入愛國主義的課程思政方向，引導(dǎo)大學(xué)生的情感發(fā)展，使之適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求，要讓大學(xué)生知道植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程學(xué)什么、怎樣學(xué)，更重要的是為什么學(xué);要明確指出作為農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在新推進(jìn)綠色發(fā)展、新農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)、生態(tài)優(yōu)先背景下的責(zé)任和使命[21]。

1）結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展史，在學(xué)生心中播撒興農(nóng)強(qiáng)國的種子。在植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程第一章緒論部分的教學(xué)過程中，結(jié)合建國以來我國在保障糧食安全所做出的努力以及貢獻(xiàn)，引發(fā)學(xué)生擁有民族自豪感。同時(shí)，教師還需介紹本專業(yè)國內(nèi)外的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生了解國內(nèi)外植物營養(yǎng)學(xué)與肥料行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，奮發(fā)進(jìn)取，為專業(yè)未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在講授我國植物營養(yǎng)發(fā)展歷程時(shí)，將老一輩科學(xué)家強(qiáng)烈的愛國情懷和對科研工作的極端負(fù)責(zé)態(tài)度介紹給學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家熱愛祖國和敢為人先的精神，堅(jiān)守學(xué)術(shù)操守和道德理念，要有心懷天下的胸懷，鼓勵學(xué)生干一行愛一行[22]。例如，地處河北省曲周縣黑龍港流域低洼地帶在歷史上是有名的“老堿窩”，曾經(jīng)全縣近40%的耕地屬于鹽堿地。1973年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)老一輩科學(xué)家來到曲周改土治堿，他們克服艱苦條件，查閱大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，尋訪地方干部群眾，對土壤和水質(zhì)進(jìn)行化驗(yàn)，摸清當(dāng)?shù)厮}運(yùn)移規(guī)律。經(jīng)過多次論證、研究，提出了“井溝結(jié)合、農(nóng)林水并舉”的綜合治理方案。經(jīng)過幾年的治理，有效遏制了耕地鹽堿化趨勢，提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

2）結(jié)合土壤環(huán)境現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生愛國主義情感。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國耕地面積12 172萬hm2，占國土面積的12.68%[23]。雖然在全球各國中排名靠前，但人均耕地面積只相當(dāng)于全球人均水平的1/3。而且，違規(guī)占用永久基本農(nóng)田綠化造林、建房等行為使我國耕地?cái)?shù)量進(jìn)一步減少;不合理的管理措施導(dǎo)致土壤養(yǎng)分缺失，耕地質(zhì)量下降，這使我國面臨耕地?cái)?shù)量減少與耕地質(zhì)量下降雙重威脅[24-25]。因此，授課過程中教師要勉勵學(xué)生增強(qiáng)“藏糧于地、藏糧于技”的本領(lǐng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

3）增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。2024年“中央一號文件”發(fā)布，這份文件題為《中共中央 國務(wù)院關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》，全文共六個(gè)部分，再次將糧食安全放在首位。化肥是“糧食的糧食”，是保障國家糧食安全的重要依托。磷肥作為糧食種植中不可或缺的3種基礎(chǔ)肥之一，在講授這一章節(jié)時(shí)，不僅要介紹磷肥主要類型、特性及磷肥的施用原則，同時(shí)介紹我國磷肥行業(yè)的發(fā)展歷程。建國初期，我國磷肥在主要依賴進(jìn)口，為了突破國際封鎖，開發(fā)磷礦成了老一輩技術(shù)人員的使命。我國陸續(xù)成立了一批磷化工企業(yè)，為保障國家糧食安全、解決國民溫飽、降低中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本作出了巨大貢獻(xiàn)。通過案例教學(xué)的方式，激勵學(xué)生努力奮斗，熱愛植物營養(yǎng)工作，努力學(xué)好專業(yè)知識，擔(dān)負(fù)起保證國家糧食安全的重大使命。

4" 結(jié)束語

植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程是資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是理論與生活實(shí)踐密切相關(guān)的課程。植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程以面向資源高效利用與生態(tài)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域發(fā)展的國家需求，為農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保等部門培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這使得該課程成為思政教育的主陣地。實(shí)施植物營養(yǎng)與科學(xué)施肥課程思政教學(xué)改革，要做到將植物營養(yǎng)學(xué)知識與愛國主義教育有機(jī)融合在一起，讓高大上的思政課接地氣，增強(qiáng)同學(xué)們的參與感、獲得感和滿足感。

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基金項(xiàng)目：揚(yáng)州大學(xué)“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師（無編號）;揚(yáng)州大學(xué)2023年教學(xué)改革研究課題 （YZUJX2023-D10）

第一作者簡介：宓文海（1988-），男，博士，副教授。研究方向?yàn)檗r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)，土壤改良與地力提升等。