基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

摘要：隨著當(dāng)前數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，以數(shù)字技術(shù)為支持的泛在學(xué)習(xí)正在變得日益可行。本文介紹了泛在學(xué)習(xí)的基本概念、主要特點(diǎn)及其在初中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值，并分析了基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐。探討了泛在學(xué)習(xí)的應(yīng)用路徑，包括線上線下混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)、人機(jī)互動(dòng)和人人互動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，以及基于多媒體技術(shù)平臺(tái)的多場景學(xué)習(xí)拓展。此外，文章還討論了如何構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、建設(shè)技術(shù)化資源平臺(tái)和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架等方面，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；初中英語；泛在學(xué)習(xí)；實(shí)踐；策略

在人工智能技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，泛在學(xué)習(xí)以人人、處處、時(shí)時(shí)為特點(diǎn)，正在逐漸興起[1]。泛在學(xué)習(xí)以數(shù)字技術(shù)為支持，能夠融入學(xué)習(xí)者的日常學(xué)習(xí)生活，為他們提供多場景、多交互、多模態(tài)的學(xué)習(xí)模式，從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。在初中英語教學(xué)中，泛在學(xué)習(xí)為教學(xué)實(shí)踐帶來了全新的發(fā)展可能性。

一、泛在學(xué)習(xí)的含義與要求

（一）泛在學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

所謂泛在學(xué)習(xí)，可以理解為無處不在的學(xué)習(xí)或者無縫連接式的學(xué)習(xí)。關(guān)于泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)者大多從學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容幾大核心要素進(jìn)行展開。泛在學(xué)習(xí)是指可以基于任何場所、任何時(shí)間、任何學(xué)習(xí)工具支持學(xué)習(xí)者的任何學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式[2]。泛在學(xué)習(xí)概念的提出與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展密切相關(guān)。正是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中，并且可以被鑲嵌到各類事物中，為人們無聲無息地提供服務(wù)，所以也能衍生出泛在學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的獲取以及各種類型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的支持。

（二）泛在學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

泛在學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)在于即時(shí)性、情境性、易獲取性以及可持續(xù)性。泛在學(xué)習(xí)的過程不受以往學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的需求，就可以立刻實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)。并且，學(xué)習(xí)過程能夠持續(xù)不斷，學(xué)習(xí)成果能夠被長期保存。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的支持下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程可以同步或異步地交互，并且能夠幫助學(xué)習(xí)者高效解決真實(shí)自然情景中的問題。這極大地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)趣味。同時(shí)，在泛在學(xué)習(xí)的支持下，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)能夠獲取更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源[3]。

（三）泛在學(xué)習(xí)對于初中英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

在初中英語學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，開啟泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠建設(shè)出人人皆能學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)模式。泛在學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式的提出，也契合了終身教育理念，有望成為未來學(xué)習(xí)的主流趨勢。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，英語學(xué)科又是初中課程中的重點(diǎn)學(xué)科之一，對學(xué)生的中考成績有著直接影響[4]。開展初中英語學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)前景，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)場域，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐

（一）聯(lián)動(dòng)線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造泛在學(xué)習(xí)空間

泛在學(xué)習(xí)具有可獲取性、及時(shí)性、交互性、場景性等眾多特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生永久性學(xué)習(xí)、階段性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)需求，而且能夠幫助教師和學(xué)生突破時(shí)間、空間的限制，獲取學(xué)習(xí)所需的資源。

線上線下混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，能夠更好地滿足初中生英語學(xué)習(xí)的需求，具有空間靈活、時(shí)間靈活、選擇靈活的突出優(yōu)勢。從空間靈活角度看，結(jié)合線上線下學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生打造立體交融的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)課程，有利于聯(lián)通校內(nèi)校外的墻壁壁壘，打通校區(qū)環(huán)境資源，使以往的課堂教學(xué)延伸為體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)[5]。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各項(xiàng)行為以及學(xué)習(xí)中遇到的各種問題也能被充分記錄下來，這也為教師提供了教學(xué)指引，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間的同步交流和互動(dòng)實(shí)踐提供可能。在開展初中英語泛在學(xué)習(xí)時(shí)，需要以線上線下資源的聯(lián)動(dòng)配合為設(shè)計(jì)主軸，結(jié)合教育領(lǐng)域的多模態(tài)信息。例如，文本信息、圖像信息、視頻信息、音頻信息能為學(xué)生提供無處不在、無時(shí)不在的泛在課程海量資源優(yōu)勢。借助線上平臺(tái)的大量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人需求參考、借閱有聲無聲、有形無形的全部資源，方便學(xué)生靈活調(diào)配線上線下資源，更好地實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無處不在的泛在學(xué)習(xí)。以線上微課平臺(tái)和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，學(xué)生可以在課前進(jìn)行課程知識的預(yù)習(xí)實(shí)踐，提前對課堂所學(xué)知識有初步的認(rèn)識和了解，從而提升課堂教學(xué)效率。課后，學(xué)生還可以結(jié)合教師提供的線上資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、拓展延伸，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐，建設(shè)人人之間、人機(jī)之間的“學(xué)習(xí)生態(tài)”

數(shù)字技術(shù)平臺(tái)為初中英語教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)立體的學(xué)習(xí)生態(tài)，能夠?yàn)槿藱C(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)提供必要的支持。在泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各方主體能夠深度交互，打破了以往教育環(huán)境中對交往對象在年齡、地域、能力等方面的分類。它能夠匹配具有相同任務(wù)和興趣的學(xué)習(xí)者，使他們形成高效聚合和高質(zhì)量協(xié)作。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在初中英語教學(xué)中，可以更好地加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，并提升學(xué)生的溝通與合作能力。例如，教師可以結(jié)合英語學(xué)科課堂教學(xué)的內(nèi)容安排，設(shè)置若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生在課堂內(nèi)外完成相應(yīng)的任務(wù)，并在任務(wù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識，提升能力，增進(jìn)素養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的支持為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了支持，也能更好地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識，更好地契合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，提升教學(xué)活動(dòng)的效率，并有利于發(fā)展學(xué)生的辯證思維、批判思維和創(chuàng)造性思維。在數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的支持下，學(xué)生還可以結(jié)合任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成，綜合利用搜索引擎工具和智慧收集系統(tǒng)，完成人機(jī)交互和人人交互，這樣既能解決問題，又應(yīng)用知識，引導(dǎo)學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐探究者。

（三）利用多媒體技術(shù)平臺(tái)，“多場景”擴(kuò)大學(xué)生的“潛能域”

泛在學(xué)習(xí)極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)場域。以往，學(xué)生在進(jìn)行初中英語知識學(xué)習(xí)時(shí)，往往被限制于課堂場所內(nèi)。然而，配合數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生打造多種教學(xué)場景和學(xué)習(xí)環(huán)境。這意味著，以往的教室不再是單一的學(xué)習(xí)空間，而是能夠透過數(shù)字技術(shù)平臺(tái)成為連接學(xué)習(xí)者與知識共享的門戶。在泛在學(xué)習(xí)的多場景加持下，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)更加包容、開放、協(xié)作、共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷的精彩旅程。這種多場景的設(shè)計(jì)需要多媒體信息技術(shù)的支持，能夠更充分地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)過程的趣味性和流動(dòng)性，使學(xué)生與未來的更多可能性有更緊密的聯(lián)系。在數(shù)字技術(shù)的支持下，初中英語泛在學(xué)習(xí)能夠以多場景的切入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實(shí)感受具體情景，進(jìn)一步擴(kuò)大和延伸學(xué)生的能力范圍，并使學(xué)生實(shí)現(xiàn)物質(zhì)層面和精神層面的雙重迭代。例如，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生搭建靈活多樣的閱讀場景，將閱讀教材中的場景生動(dòng)化、靈活化，并結(jié)合不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好學(xué)習(xí)任務(wù)單，將英語學(xué)習(xí)以更加生動(dòng)趣味的形式展現(xiàn)出來，使英語閱讀從以往的輸入走向輸出，從課堂走向生活。

在新課標(biāo)的教育要求中，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。對此，結(jié)合數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，開啟初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠利用線上平臺(tái)多種多樣的互動(dòng)形式。結(jié)合閱讀故事、游戲場景等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中建立邏輯思考的能力，提升理性思維水平，為學(xué)生的持續(xù)進(jìn)階成長奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)及翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)下的初中英語泛在學(xué)習(xí)路徑

（一）打造學(xué)習(xí)共同體

基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)開啟初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，需要結(jié)合泛在學(xué)習(xí)的基本理念，彰顯師生主體地位，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，明確師生作為學(xué)習(xí)共同體的關(guān)系是保障泛在學(xué)習(xí)的一大前提。在泛在學(xué)習(xí)下，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從以往課堂的權(quán)威者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、幫助者，學(xué)生要更進(jìn)一步發(fā)揮自身的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中，教師和學(xué)生要確立共同愿景，能夠圍繞共同的課程目標(biāo)，組建課程學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在共同愿景的激勵(lì)指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員要彼此團(tuán)結(jié)一致，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力奮斗，內(nèi)部成員也要彼此分工互助，積極完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，在學(xué)習(xí)共同體中，彼此也要確立協(xié)商關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員之間要建立平等對話的友好關(guān)系，在泛在學(xué)習(xí)中師生共同探討問題，分享觀點(diǎn)，共同成長。

（二）建設(shè)技術(shù)化資源平臺(tái)

泛在學(xué)習(xí)的支持性力量是技術(shù)化資源平臺(tái)，這也是保障學(xué)習(xí)效果的重要支撐。為了更好地使學(xué)習(xí)者在課上課下不同學(xué)習(xí)場景中無縫銜接，需要依托數(shù)字技術(shù)平臺(tái)建設(shè)資源共享渠道。例如，將課堂教學(xué)平臺(tái)與微信公眾號和班級共享網(wǎng)盤結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)資源之間的聯(lián)動(dòng)互通。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以通過微信群或公眾號發(fā)布相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。在課上，師生之間進(jìn)行充分交流互動(dòng)，課下學(xué)生做好反饋，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，并及時(shí)與教師溝通交流。通過實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)等形式延伸和拓展課堂學(xué)習(xí)時(shí)空。此外，教師也可以通過開設(shè)課程微信公眾號的形式，來支持學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐，展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的趣味性，拓展教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)知識共享。

（三）結(jié)合學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架

初中英語泛在學(xué)習(xí)為英語教學(xué)的提質(zhì)增效提供了良好的支持，而構(gòu)建互動(dòng)機(jī)制也是推進(jìn)泛在學(xué)習(xí)打造學(xué)習(xí)支架的一大關(guān)鍵。對此，需要結(jié)合最近發(fā)展區(qū)的基本理論，教師要為學(xué)生打造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提供支撐與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生有能力不斷提升到更高水平。在搭建學(xué)習(xí)支架時(shí)，教師可以利用數(shù)字技術(shù)平臺(tái)結(jié)合游戲互動(dòng)或項(xiàng)目式教學(xué)等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以游戲的形式增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師可以為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，打造組間競爭、組內(nèi)合作的良好互助模式。在線上平臺(tái)，小組成員也可以進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組之間的競爭中獲得激勵(lì)。此外，為提高各小組成員的參與積極性，教師要設(shè)置小組挑戰(zhàn)和獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的成就感，使學(xué)生增強(qiáng)泛在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)的初中英語泛在學(xué)習(xí)的應(yīng)用啟示

（一）要發(fā)揮英語泛在學(xué)習(xí)的記憶優(yōu)勢

基于數(shù)字技術(shù)平臺(tái)開展初中英語泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師需要重視發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用對初中英語記憶教學(xué)的價(jià)值。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要記憶大量的英語單詞、詞組。對此，教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布一些帶有趣味性、情境性的記憶任務(wù)。例如，組織學(xué)生為電影片段配音或者進(jìn)行英文閱讀；開展單詞記憶大賽等。這種趣味性的記憶模式有利于提高學(xué)生的記憶效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠鞏固學(xué)生的英語知識，為學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作等模塊起到良好的奠基作用。

（二）要突出英語泛在學(xué)習(xí)的補(bǔ)償優(yōu)勢

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到知識不足的情況，需要采取其他彌補(bǔ)措施，或者借助相關(guān)的輔助性學(xué)習(xí)資源來克服。初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)最常遇到的問題就是生詞。以往，學(xué)生在遇到生詞時(shí)需要借助字典進(jìn)行查詢或是使用相關(guān)的工具書進(jìn)行查找。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以利用泛在資源結(jié)合字典網(wǎng)站或相關(guān)的查詞app，方便快捷地進(jìn)行查閱。這種查詢形式，優(yōu)劣兼具。一方面，能夠提升學(xué)生生詞查找的效率，但另一方面也可能使學(xué)生養(yǎng)成一遇到生詞就查詞的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境猜測詞義的能力。因此，教師在泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起根據(jù)語境猜測詞義的能力，非必要情況下不查詢字典或者有限度地查詢字典。

（三）要發(fā)揮英語泛在學(xué)習(xí)的情感互動(dòng)

對于初中生來說，自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要的。除了在學(xué)習(xí)中建立積極的情緒外，他們可以通過一些方法來增強(qiáng)自學(xué)能力和自律意識，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、保持專注、合理安排時(shí)間、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外，家長和老師也可以給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在泛在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使用便捷高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源可以確實(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語成績。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽英文歌、觀看趣味英文電影等方式來排解負(fù)面情緒，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和愉悅。通過多樣化而有趣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握英語知識。

五、結(jié)束語

綜上所述，泛在學(xué)習(xí)為初中英語教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它賦予了學(xué)生更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師也需要不斷更新教學(xué)理念和方法，更好地融入泛在學(xué)習(xí)的思想，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

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