基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

摘要：AiClass教學(xué)平臺(tái)可以很好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并為教師提供實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)情信息，幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文分闡述了AiClass教學(xué)平臺(tái)的基本作用，并以實(shí)際案例來說明，以期為進(jìn)一步優(yōu)化和完善地理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：Aiclass；教學(xué)平臺(tái)；初中地理；翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

Aiclass教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這有助于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)，使得教師能夠更接近學(xué)生，更多地參與到師生、生生的教學(xué)互動(dòng)之中，同時(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)。

二、Aiclass教學(xué)平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)

（一）Aiclass教學(xué)平臺(tái)的功能

AiClass云課堂是建立在ECO云開放平臺(tái)之上的智能教學(xué)技術(shù)，通過將新一代的信息技術(shù)人工智能與大數(shù)據(jù)分析相融合，方便教師進(jìn)行智能化、交互式、移動(dòng)化、個(gè)性化地教學(xué)[1]。Aiclass云課堂平臺(tái)是一種具有課堂投影，屏幕廣播，資源推送，即時(shí)統(tǒng)計(jì)等一系列功能的教學(xué)軟件平臺(tái)。它使課堂教學(xué)變得更加數(shù)字化，智能化，個(gè)性化，這有助于形成高效、及時(shí)和互動(dòng)的課堂教學(xué)。

（二）Aiclass教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來，多樣化的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了深刻的影響，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是如此[2]。學(xué)好初中地理可以大幅提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而如何科學(xué)地設(shè)置初中地理課程的內(nèi)容，有效提高初中地理課堂的教學(xué)效果，是目前初中地理教師需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

首先，基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，它大大提高了教師備課和教學(xué)的效率，使他們有更多的精力用于教育研究，理解學(xué)生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂。其次，通過引進(jìn) Aiclass教學(xué)平臺(tái)，可以擴(kuò)展老師的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)也可以給學(xué)生們一些課本上不具備的教材和教材，拓寬他們的知識(shí)范圍，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求登陸這個(gè)系統(tǒng)，查詢相應(yīng)的教學(xué)資料，為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供更有力的保障。

三、基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)開展的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐能夠更好地將課前、課中、課后三大階段進(jìn)行有效銜接。在課前，教師可以在平臺(tái)上傳相關(guān)的資源信息，組織學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提前收集和了解相關(guān)資料，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課中，師生之間的雙向互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在課后，教師可以利用Aiclass教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跟蹤反饋，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）課前：資料收集

在以往的課堂教學(xué)中，大多由教師單方面地向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。而基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師調(diào)整自己的角色，在教學(xué)過程中，教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，改變過去過分依賴教師的被動(dòng)式教學(xué)方式。

首先，教師可以利用 Aiclass的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂前的復(fù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)的有效性。其次，在課堂上，老師要事先規(guī)劃好重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相關(guān)的思維導(dǎo)圖及教學(xué)錄像。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上的有關(guān)信息進(jìn)行檢索，以便進(jìn)行下一步的地理知識(shí)學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。第三，在預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)首先組織學(xué)生收看由教師錄制或收集的微電影，以鞏固基本的知識(shí)；結(jié)合平臺(tái)上的一些相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，輔助教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行客觀的檢驗(yàn)，并協(xié)助他們渡過下一步的學(xué)習(xí)[3]。

（二）課中：合作展示

在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺(tái)中的過程性數(shù)據(jù)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行內(nèi)容統(tǒng)籌。在導(dǎo)入新課之后，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行答疑解惑，例如學(xué)生在觀看預(yù)習(xí)視頻時(shí)有哪些方面有困惑、哪些內(nèi)容看不懂、哪些概念不理解等。教師也可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，以此鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助教師更好地完善備課，提升課堂教學(xué)效果[4]。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，確保各個(gè)小組基礎(chǔ)水平相同，并且各組組內(nèi)都有水平不同的學(xué)生來擴(kuò)展交流視野，以此滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。各小組可以將本小組的討論結(jié)果以圖片或思維導(dǎo)圖的形式發(fā)布在Aiclass云課堂的討論區(qū)。在教師提出具體的思考問題后，組內(nèi)學(xué)生彼此進(jìn)行交流分析，再由小組長統(tǒng)一本組的意見，并委派一名小組發(fā)言人回答教師提出的核心問題。當(dāng)一個(gè)小組在展示回答時(shí)，其他小組成員可以在發(fā)言人結(jié)束發(fā)言之后進(jìn)行補(bǔ)充。在發(fā)言完畢之后，其他小組如果有不同意見也可以提出。此時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的小組討論情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行介入，起到點(diǎn)撥促進(jìn)的效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師需要結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行靈活的課堂檢測(cè)，以此考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況和內(nèi)容理解程度。對(duì)于一些共性問題，教師可以考查學(xué)生的基礎(chǔ)；對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以通過變式拓展，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況。最后，在課堂教學(xué)中教師可以配合思維導(dǎo)圖工具，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)體系，學(xué)生能夠更深入地理解本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)而提升總結(jié)概括能力，深化課堂教學(xué)效果[5]。

（三）課后：總結(jié)評(píng)價(jià)

結(jié)合Aiclass教學(xué)平臺(tái)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，就本節(jié)課的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)回顧。教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的課后答疑提供了一定的便利，能夠靈活地調(diào)度平臺(tái)上教師的課件和板書，使得學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有利于提升教育教學(xué)效果，更好地落實(shí)分層教育。此外，學(xué)生還可以通過回放微課，再次學(xué)習(xí)一些未掌握的內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

四、基于Aiclass教學(xué)平臺(tái)的初中地理教學(xué)策略

（一）拓展資源空間，啟發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)的高速發(fā)展極大地拓展了教育教學(xué)的空間，也為一線教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了新的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。在初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，引入Aiclass教學(xué)平臺(tái)能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而結(jié)合云平臺(tái)開展講評(píng)能夠讓傳統(tǒng)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。例如，在初中物理教學(xué)中，除了新課知識(shí)教學(xué)以外，教師往往還需要結(jié)合地理試卷進(jìn)行評(píng)講。但是，在以往的試卷評(píng)講環(huán)節(jié)，教師大多需要結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)講，常常會(huì)出現(xiàn)評(píng)講過程完全以教師為中心的問題。但是，初中地理試卷講評(píng)課最大的作用就是糾正和提高，它可以讓學(xué)生們對(duì)自己在考試過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行檢查，并以科學(xué)的思想來找尋問題，進(jìn)而提升學(xué)生的能力，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)試卷試題進(jìn)行綜合分析，結(jié)合學(xué)生的答題情況進(jìn)行全面總結(jié)，并全方位地了解學(xué)生的答題情況和錯(cuò)誤原因。通過Aiclass教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合云課堂中的資源上傳功能，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的試卷答題情況，將自己對(duì)該試卷的總結(jié)、心得收獲上傳到云平臺(tái)的資源庫中。在查看學(xué)生上傳的試卷分析情況后，教師需要調(diào)整試卷講評(píng)課的主次內(nèi)容，基于學(xué)生試卷中的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)解答，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)試卷情況，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。例如，教師可以將自己具體的錯(cuò)題題號(hào)以及該錯(cuò)題的失分原因上傳到云平臺(tái)，再系統(tǒng)地總結(jié)本班學(xué)生的錯(cuò)題情況和具體原因，為有針對(duì)性地試卷講評(píng)奠定基礎(chǔ)。

通過 Aiclass教學(xué)平臺(tái)的屏幕播放功能，老師也可以向全班推送學(xué)生答題中出現(xiàn)的典型問題，進(jìn)行演示，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思考學(xué)生通過觀看和分析他人的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)初中地理知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)中，教師也可以配合屏幕投影功能，將一些學(xué)生的優(yōu)秀試卷答題案例進(jìn)行投屏，生成相應(yīng)的教育教學(xué)資源，鼓勵(lì)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，再借助教學(xué)平臺(tái)中的畫筆功能，鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)講解自己的解題思路，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此激活學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用變式訓(xùn)練，鞏固拓展提高

在初中地理課堂教學(xué)中，教師需要注意知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)變通，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到舉一反三、融會(huì)貫通，真正讓學(xué)生做到“懂一題會(huì)一類”的效果。例如，教師可以利用Aiclass教學(xué)平臺(tái)的畫筆功能，靈活調(diào)整問題中的某一或某幾個(gè)變量，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考答題，以此提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，靈活地拓展學(xué)生的思維，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，不斷提高學(xué)生的綜合能力。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，但是往往效果有限，大多數(shù)教師也僅僅是依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來評(píng)價(jià)這一節(jié)課的教學(xué)效果。而在 Aiclass教學(xué)平臺(tái)上，教師可以使用實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能，能夠通過后臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握課堂檢測(cè)中每個(gè)學(xué)生的答題情況，這能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的精確定位，從而解決了以前在課堂上，學(xué)生在隨堂考試中回答的時(shí)間太長或回答得不夠充分的問題。在Aiclass教學(xué)平臺(tái)中的即時(shí)統(tǒng)計(jì)功能的支持下，教師能夠?qū)崟r(shí)看到學(xué)生答題的正確率和所用時(shí)間，并給予學(xué)生及時(shí)地反饋和支持，有效節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，保障了課堂教學(xué)的高效性。同時(shí)，這種教學(xué)方式也能夠及時(shí)為學(xué)生生成相應(yīng)的答案解析，有利于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（三）巧用視頻資源，創(chuàng)新課堂模式

在初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要善于發(fā)揮Aiclass教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用視頻資源直觀生動(dòng)的特點(diǎn)。在講解具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先通過生動(dòng)的視頻資源，讓學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，再配合課堂知識(shí)講解，提升教育教學(xué)效果。在課后，學(xué)生還可以進(jìn)入到Aiclass教學(xué)平臺(tái)的資源庫中，搜索與本節(jié)課相關(guān)的拓展性視頻，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在云平臺(tái)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐將會(huì)更加靈動(dòng)便捷，學(xué)習(xí)方式也更加多樣。這種方式極大地豐富了教育教學(xué)形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而教師則需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)思路，善于發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極建設(shè)課堂創(chuàng)新模式，努力突出新技術(shù)、新平臺(tái)在初中地理課堂教學(xué)中的價(jià)值，優(yōu)化平臺(tái)的應(yīng)用功能。

五、結(jié)束語

綜上所述，在初中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用Aiclass教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中明確教學(xué)目標(biāo)，基于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好平臺(tái)資源的整合與篩選，實(shí)現(xiàn)精選精用，同時(shí)依托平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建初中地理教學(xué)新模式，使新資源、新技術(shù)成為推動(dòng)初中地理高質(zhì)量教學(xué)的得力助手。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜，李寧.淺談信息技術(shù)背景下初中地理教學(xué)新思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023，（01）：248-251.

[2]錢藝璇.翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究——以人教版“大洲和大洋”為例[J].考試周刊，2022，（37）：125-129.

[3]湯亮.運(yùn)用Aiclass教學(xué)平臺(tái)糾正學(xué)生本體感覺偏差的實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021，（Z1）：118-119.

[4]王靜.基于Aiclass賦能初中地理全方位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐探析——以滬教版《地理（七年級(jí)上冊(cè)）》中《長江》一課為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，（24）：60-62.

[5]關(guān)琳.AiClass云課堂與中學(xué)音樂課堂教學(xué)融合的探討[J].北方音樂，2020，（07）：193+201.