師范院校鋼琴專業(yè)數(shù)字資源教學(xué)體系建設(shè)方案

［摘 要］ 鋼琴專業(yè)是音樂教育必修學(xué)科之一，是一門包括實踐技術(shù)和理論認知的通識性學(xué)科?？茖W(xué)的數(shù)字資源教學(xué)體系建設(shè)將會解決傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中普遍存在的過于注重技能訓(xùn)練、學(xué)科知識分離、教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容涉面不廣等問題。本文對師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)的現(xiàn)狀進行梳理與構(gòu)建研究，對相關(guān)鋼琴教學(xué)應(yīng)用與教學(xué)資源進行整合，優(yōu)化階段性教學(xué)目標，在遵循專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，拓展鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的深度和廣度，從而促進學(xué)科專業(yè)構(gòu)建和內(nèi)涵的可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 師范院校；鋼琴；數(shù)字資源；教學(xué)體系

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）09-0059-03

隨著2018年教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》的不斷展開和下沉，數(shù)字音樂教學(xué)資源的建設(shè)逐漸拓展至各個專業(yè)領(lǐng)域中。數(shù)字音樂資源既有傳統(tǒng)數(shù)字文本資源的共性，又有藝術(shù)資源的特性［1］。我國師范院校鋼琴專業(yè)的數(shù)字資源教學(xué)如何發(fā)揮平臺共性優(yōu)勢，繼續(xù)建設(shè)、覆蓋新的教學(xué)領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)教育壁壘，體現(xiàn)專業(yè)特性，成為當下高校學(xué)者們主要探索的方向。

一、鋼琴教學(xué)體系中數(shù)字資源的建設(shè)現(xiàn)狀

目前國外的鋼琴數(shù)字資源建設(shè)主要集中在兩方面：一是以全智能替代傳統(tǒng)教學(xué)的App教育軟件應(yīng)用研究，如：App“Yousician”，Anamaria Claudia Eli發(fā)表《Yousician音樂學(xué)習(xí)平臺》研究；Anastasiia" Kozina 發(fā)表針對“Yousician”應(yīng)用和提高學(xué)習(xí)效率的研究《Designing an Effective E-learning Experience》。二是對鋼琴教學(xué)進行輔助功能的軟件應(yīng)用研究，如：App“SmartMusic”“Cadenza”等，加拿大學(xué)者Rena Upitis和Philip C.Abrami發(fā)表關(guān)于教輔軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析的研究《Cadenza：An Oline Tool for Transforming Music Learing》；美國愛荷華大學(xué)建設(shè)名為“UI PIANOPED”的以鋼琴示范曲目視頻為主的視頻庫項目，主要提供大量的示范錄音，是視頻平臺“You Tube”上訂閱人數(shù)和播放量最多的同類頻道。

“以教育信息化推動教育高質(zhì)量發(fā)展，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”是教育部近年來發(fā)展的主導(dǎo)思想。高校鋼琴學(xué)科緊跟時代步伐，在這一領(lǐng)域的研究方興未艾，數(shù)字資源建設(shè)一部分集中在數(shù)碼鋼琴課程與軟件的應(yīng)用研究，如：連蘋發(fā)表《中國鋼琴音樂教育改革的新動力——數(shù)字化鋼琴音樂教學(xué)新模式》，黃伊娜發(fā)表《反思、設(shè)計、建構(gòu)——音樂學(xué)院音教專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式探析》等；同時，也不斷有研究提出完善數(shù)字化鋼琴教學(xué)體系，如：黃一朋發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)時代高校鋼琴教學(xué)模式的重構(gòu)探討》、卞萌發(fā)表的《談“鋼琴協(xié)奏曲數(shù)字化演奏訓(xùn)練系統(tǒng)”的專項研究》等，這說明高校鋼琴學(xué)科的數(shù)字化進程還在不斷深化和推廣之中。

現(xiàn)有研究大多專注于鋼琴專業(yè)教學(xué)中某一課程科目（例如數(shù)碼鋼琴集體課、協(xié)奏曲演奏訓(xùn)練等）的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與探索，但實際教學(xué)中存在課程內(nèi)容連貫性與交互實用性不強、缺乏系統(tǒng)數(shù)據(jù)的整合等具體應(yīng)用層面的不足。如何充分發(fā)揮高校教學(xué)科研的系統(tǒng)性與實用性，在信息技術(shù)的有效支撐下完成高校鋼琴學(xué)科相關(guān)數(shù)字資源的不斷累積，建設(shè)普遍適合師范院校鋼琴課程進階學(xué)習(xí)特色的數(shù)字資源課程體系，完成技術(shù)與應(yīng)用之間的融合，需要高校教學(xué)工作者們在實踐中不斷深入拓展和思索。

二、師范院校鋼琴教學(xué)數(shù)字資源建設(shè)方案

鋼琴學(xué)科數(shù)字資源的系統(tǒng)建設(shè)是課程改革與學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，針對實際教學(xué)中數(shù)字資源的現(xiàn)狀和應(yīng)用需求，借鑒藝術(shù)教育（DBAE）理論與加德納的多元智能理論，緊扣專業(yè)特色，注重技能課程的示范功能性開發(fā)，從而提出師范院校鋼琴專業(yè)數(shù)字資源體系的建設(shè)方案，構(gòu)建“金字塔”式教學(xué)資源新結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)鋼琴課程＋提高鋼琴課程＋拓展應(yīng)用課程（即興伴奏、雙鋼琴課程），進階式地體現(xiàn)學(xué)科的綜合性與層次化，注重循序漸進，為傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)化發(fā)展，建設(shè)更加全面系統(tǒng)的數(shù)字資源。

（一）音樂數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用——基礎(chǔ)鋼琴課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，《鋼琴基礎(chǔ)》（1，2，3，4）往往作為大一、大二階段音樂師范和音樂表演專業(yè)非鋼琴主項學(xué)生的必修課程，固有上課模式為一對多（12—18人）的電鋼琴集體教學(xué)，教材選擇一主雙輔的結(jié)構(gòu)，以南京師范大學(xué)出版社全國普通高等院校鋼琴系列教材《鋼琴集體課教程》（1，2）或上海音樂出版社高等師范院校試用教材《鋼琴基礎(chǔ)教程修訂版》（1，2）為主要教材，人民音樂出版社《車爾尼鋼琴初步教程》作品599、《哈農(nóng)鋼琴練指法》為輔助教材，面向具有基本器樂學(xué)習(xí)能力，初入高校的國內(nèi)學(xué)生們。

通過近年廣大高校鋼琴教育工作者的努力，相關(guān)數(shù)字課程資源較為豐富，教育部在線教育研究中心開發(fā)的官網(wǎng)“學(xué)堂在線”平臺通過授權(quán)、評估等流程，挖掘了一批高質(zhì)量、高水準的中國高校適用課程，例如：東北大學(xué)黃岑教授錄制開設(shè)的《鋼琴彈奏基礎(chǔ)》課程，四川音樂學(xué)院徐懿教授主講的《鋼琴演奏基礎(chǔ)》，目前已有包括北京師范大學(xué)、天津師范大學(xué)，四川大學(xué)、哈爾濱音樂學(xué)院在內(nèi)的多所高校共3萬多名學(xué)生在線選課。《鋼琴演奏基礎(chǔ)》雙語版分別于2020年4月20日和4月28日上線“愛課程”國際平臺和“學(xué)堂在線”國際平臺，同時作為首批上線的國際版課程在高等教育出版社面向全球發(fā)布。其中有適量四手聯(lián)彈教學(xué)與示范作為輔助補充課程，適合國際學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。陜西師范學(xué)院音樂學(xué)院白艷教授帶領(lǐng)團隊錄制開設(shè)的《鋼琴初級教學(xué)指導(dǎo)》課程等，其教學(xué)以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧為基礎(chǔ)，加強鋼琴演奏能力為核心，圍繞鋼琴初級階段教材，通過傳授音樂理論、訓(xùn)練彈奏能力、培育音樂素養(yǎng)、開拓音樂思維、激發(fā)音樂情感、促進未來發(fā)展六個維度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者正確表現(xiàn)音樂、解析音樂，啟發(fā)學(xué)習(xí)者體會、鑒賞、演奏、傳播音樂美的能力，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)追求真善美的人文精神，多層次、多方位展現(xiàn)創(chuàng)新性的慕課教學(xué)。

通過對遠程音樂教育課程的網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓學(xué)生在自己的教室里看到國內(nèi)專家的教學(xué)情景，這都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊他們的專業(yè)視野［2］。通過走訪相關(guān)師范院校，并于課堂教學(xué)中有效應(yīng)用線上數(shù)字鋼琴教學(xué)資源，進一步明確了相關(guān)數(shù)字資源對鋼琴演奏基礎(chǔ)知識點的預(yù)習(xí)、基本通用演奏要素等方面可做出有效補充的作用。江蘇師范院校音樂專業(yè)的《鋼琴基礎(chǔ)》課程教學(xué)中還需因地制宜，緊扣本校的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，在教授基本演奏技術(shù)的同時注重開發(fā)課程的美育育人功能，將思政理念貫穿整個鋼琴專業(yè)教學(xué)當中，從曲目選擇到教學(xué)應(yīng)用模式，并適當增設(shè)四手聯(lián)彈的曲目指導(dǎo)、示范和譜例，教師需注意曲目難度的把握和控制，如選擇《紀念品》《玲兒響叮當》《彩云追月》等篇幅與難度適合初學(xué)者的四手聯(lián)彈樂曲，以鍛煉演奏學(xué)生之間的配合與音樂聽覺，從而對數(shù)字資源教學(xué)體系作出有效的完善和補充。

（二）音樂數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用——提高鋼琴課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，《鋼琴演奏》（1，2）或《鋼琴提高》（1，2）作為繼續(xù)提高鋼琴演奏和應(yīng)用能力的課程，多為大三、大四主攻鋼琴演奏方向以及進校時就確定鋼琴演奏主項的學(xué)生的必修課程。上課模式延續(xù)了專業(yè)技能課程一對一、一對二的百年傳統(tǒng)。教材的選擇秉承因材施教的原則，從《莫扎特鋼琴奏鳴曲集》《貝多芬鋼琴奏鳴曲集》《肖邦鋼琴曲集》《格里格鋼琴小品集》《門德爾松無詞歌》到《巴赫鋼琴平均律曲集》（上、下集）《肖邦鋼琴練習(xí)曲集》（作品Op10，Op25）等，面向具有一定演奏能力，需提高音樂素養(yǎng)和演奏表現(xiàn)力的學(xué)生。

現(xiàn)有高質(zhì)量的鋼琴專業(yè)主課數(shù)字資源有中國音樂學(xué)院楊樹、張維等教授整理錄制的《鋼琴主課》課程，在傳統(tǒng)基本演奏知識課程基礎(chǔ)上專門設(shè)計增加了鋼琴與民歌、鋼琴與民族器樂、鋼琴與交響樂知識等方面的內(nèi)容課程，作為專業(yè)主課，鼓勵采取線上和線下混合的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，從不同角度側(cè)重對鋼琴演奏教學(xué)作出結(jié)合、補充、拓展；星海音樂學(xué)院冼勁松等教授整理錄制的《古典時期鋼琴演奏傳統(tǒng)》課程，闡述了古典時期鋼琴作品的創(chuàng)作規(guī)律與原則，以及正確的演奏和處理方法。古典主義音樂時期大量的鋼琴作品在時空、地域、文化等方面與當代中國并無交集，導(dǎo)致進入提高階段的學(xué)生無法良好理解和正確詮釋作品的音樂內(nèi)涵與時代風(fēng)格，這門課程在國內(nèi)外的音樂學(xué)院或綜合性大學(xué)的鋼琴專業(yè)里，都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。

鋼琴提高課程的教學(xué)對象具有個體差異性、獨特性和不可復(fù)制的特點。線下教學(xué)中更多的是因材施教，布置難度適宜的演奏曲目，所以這一階段的數(shù)字資源建設(shè)需遵循適用性原則，以曲庫形式整合相關(guān)曲目的教學(xué)資源以供學(xué)生在線上選擇自主補充學(xué)習(xí)。例如，曲庫以音樂發(fā)展階段區(qū)分大單元：巴洛克時期、古典時期、浪漫時期、印象時期、近現(xiàn)代時期等，其中樂曲再根據(jù)體裁區(qū)分小單元：技術(shù)性練習(xí)曲、奏鳴曲、變奏曲、協(xié)奏曲、外國優(yōu)秀樂曲、中國近現(xiàn)代優(yōu)秀作品等數(shù)字資源建設(shè)需根據(jù)曲庫框架循序漸進地錄制與完善，同時，充分利用現(xiàn)有教學(xué)平臺的相關(guān)高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)課程，互補、支撐并逐步豐富曲庫建設(shè)，引入高質(zhì)量的示范講解，鼓勵學(xué)生充分利用平臺上傳展示成果，教授通過線上專線留言評講，從而極大地提高線下課堂教學(xué)效率。當然，完整的線上教學(xué)資源建設(shè)是一個耗時并龐大的工程，課程建設(shè)是眾多工作在一線崗位的鋼琴教師們在很長一段時間內(nèi)需要共同攻克的難題。

（三）音樂數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用——拓展應(yīng)用課程階段

在高等師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)中，《鋼琴即興伴奏》《自彈自唱》《雙鋼琴演奏》課程作為專業(yè)拓展應(yīng)用課程是對鋼琴演奏課程的有效延伸和補充，為主攻鋼琴演奏方向以及進校時就確定鋼琴演奏主項的學(xué)生的必選課程。教學(xué)內(nèi)容由授課教師根據(jù)學(xué)生層次和水平選擇適宜的教材，同時還會將歌唱教材中的曲目、中小學(xué)音樂教材中的曲目作為一定的補充，使這類自主性、延展性極強的實操型課程內(nèi)容更加貼合師范生培養(yǎng)目標。

相關(guān)的教學(xué)數(shù)字資源內(nèi)容多聚焦于幼兒師范、學(xué)前師范院校的《鋼琴即興伴奏與歌唱》教學(xué)，如運城幼兒師范學(xué)院姜晶、蘆晶錄制的《兒歌彈唱與即興伴奏》；或是四川師范大學(xué)李虻、何冰錄制的《鋼琴即興伴奏與彈唱》，這是整合了一定深度的和聲應(yīng)用與音樂編配的專業(yè)課程，由基礎(chǔ)部分、提高部分（小教版）、和聲基礎(chǔ)三大塊構(gòu)成，力求從本省師范人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，完善線下教學(xué)的有效數(shù)字補充資源。

高等師范院校在專業(yè)拓展課程的數(shù)字資源建設(shè)方面對比基礎(chǔ)教學(xué)階段和提高教學(xué)階段略顯薄弱，亟須投入一定的科研力量和比重，更多地引入演奏創(chuàng)新應(yīng)用力量，同時做到因地制宜。以江蘇省內(nèi)高校南通大學(xué)為例，此校將建設(shè)國家一流本科課程為目標，依托省部級課程建設(shè)項目，組織專業(yè)團隊為錄制單位，最新蘇教版義務(wù)教育階段音樂教材為主要教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)《鋼琴即興伴奏》課程基礎(chǔ)和聲應(yīng)用、伴奏織體、歌曲編配的整體教學(xué)框架中，融入、整合、歸納《鄉(xiāng)間的小路》《祖國頌》《我和我的祖國》《青春舞曲》等，由簡到繁，建設(shè)可供校內(nèi)、校外音樂師范專業(yè)學(xué)生、需要提高業(yè)務(wù)能力的音樂教師們以及需要報考教師編制進行專業(yè)面試的音樂專門人才自主安排學(xué)習(xí)的數(shù)字教學(xué)資源，其適配度極高的地域?qū)傩?，決定了推廣和應(yīng)用的廣闊前景；另外《雙鋼琴演奏》課程的開展往往受限于學(xué)生練習(xí)場地的普及，在高等師范院校中可充分利用數(shù)碼鋼琴集體課教室以及教師琴房，為有一定演奏能力和表現(xiàn)能力的學(xué)生提供硬件支持。同時，相關(guān)數(shù)字資源課程的錄制遵循單元制的結(jié)構(gòu)，以美育教育為目標，融合《唱支山歌給黨聽》《幸福的田野上》《耶魯搖滾》《草原小姐妹》等多種風(fēng)格、題材、體裁的曲目講解與示范，還可附錄譜例，以不同曲風(fēng)分設(shè)不同學(xué)時、學(xué)分的課程，還可上傳彈好曲目的音視頻，這些都會極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、師范院校鋼琴專業(yè)數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用展望

數(shù)字資源的建設(shè)和應(yīng)用任重而道遠，我國眾多一線教師在近年的課堂教學(xué)中也不斷進行相關(guān)教學(xué)改革和線上課堂的研究工作，包括開展線上直播課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、直播示范課程等應(yīng)用嘗試，均取得了良好的教學(xué)示范效果。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，任何事物的發(fā)展和變革都不是孤立的存在，高校教師更是代表著最先進思想和知識傳播能力的群體，肩負著引領(lǐng)和示范的重任，所以需及時領(lǐng)會習(xí)總書記的最新教育指示，緊扣美育主題，打開固有教育理念的封鎖，充分發(fā)揮個人的專業(yè)能力與影響力，為培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新能力的音樂工作者們而努力。

綜上所述，本文立足新時代信息化的大背景之下，踐行數(shù)字化現(xiàn)代科學(xué)理論，基于培養(yǎng)和發(fā)展鋼琴演奏能力和相關(guān)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標，對師范院校構(gòu)建具有鋼琴專業(yè)進階學(xué)習(xí)特色的數(shù)字資源體系進行了梳理和思考，對“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代鋼琴專業(yè)發(fā)展和數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用進行高度概括地歸納和總結(jié)，突破鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀的壁壘，實現(xiàn)多維度學(xué)科建設(shè)的延展，力求在之后的實踐研究中為教師提供更高效的課堂應(yīng)用手段；打破鋼琴專業(yè)傳統(tǒng)授課的固化模式，拓寬教學(xué)思路，厘清數(shù)字化教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵與實踐意義，從系統(tǒng)架構(gòu)、建設(shè)應(yīng)用、解決方案、實踐反饋等角度對高校鋼琴數(shù)字資源的建設(shè)進行完善、補充，填補實際應(yīng)用中的相關(guān)空白，為師生提供更好的教學(xué)資源服務(wù)，以豐富高校教學(xué)和科學(xué)研究資源，加速高等教育信息化進程。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）