人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新”。目前，在高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，人工智能相關(guān)技術(shù)逐漸得到了應(yīng)用。在國外，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開始得到廣泛關(guān)注。例如，美國的麻省理工學(xué)院利用人工智能技術(shù)開發(fā)了一款交互式語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，能夠自動(dòng)檢測學(xué)生的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，并為學(xué)生提供有效的反饋和指導(dǎo)。此外，還有一些英語學(xué)習(xí)軟件利用自然語言處理和機(jī)器翻譯的技術(shù)，幫助學(xué)生翻譯生詞、構(gòu)造句子，同時(shí)還可以對學(xué)生的語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。在國內(nèi)，關(guān)于人工智能技術(shù)應(yīng)用于語言教育方面的理論研究也取得了很多的成果。如在《人工智能在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略》一文中，俞蓓指出引入人工智能是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，并較為全面地分析了當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)存在的短板，進(jìn)一步從教學(xué)領(lǐng)域、教師領(lǐng)域、學(xué)生領(lǐng)域等方面探討了人工智能的應(yīng)用及人工智能對大學(xué)英語教學(xué)的積極影響。鄧超群從宏觀的角度分析了人工智能給大學(xué)英語教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大體來說，前輩學(xué)者們主要從人工智能技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生的積極影響及應(yīng)用策略進(jìn)行了較多的宏觀方面的研究，也取得了較好的研究成果。但少有研究關(guān)注藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并分析人工智能技術(shù)對其帶來的影響。眾所周知，英語口語能力是英語學(xué)習(xí)者需要掌握的非常重要的運(yùn)用能力之一，而對于藝術(shù)類高校的大學(xué)生來說，把學(xué)習(xí)英語作為開闊國際視野的途徑顯得尤為重要。研究人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響對促進(jìn)中國文化走出去也具有重要意義。

藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

一、藝術(shù)類高校大學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱

從歷年錄取分?jǐn)?shù)來看，與普通類高校大學(xué)生相比，藝術(shù)類大學(xué)生的文化課錄取成績普遍相對較低，特別是表演類專業(yè)，如音樂表演專業(yè)、舞蹈表演專業(yè)、服裝表演專業(yè)等。而上大學(xué)后，不管什么專業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。為了督促藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語，藝術(shù)類高?；径紝W(xué)生畢業(yè)有設(shè)置英語要求，如通過期末考試、英語三級(jí)水平考試等。因此，每年都會(huì)有少量藝術(shù)類大學(xué)生因?yàn)橛⒄Z掛科或者沒有通過英語三級(jí)水平考試而在畢業(yè)時(shí)遇到阻礙。由此，藝術(shù)類高校大學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)下的英語基礎(chǔ)都如此薄弱，一直被忽視的英語口語能力可想而知。

二、傳統(tǒng)應(yīng)試教育“重讀寫，輕聽說”導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生英語口語訓(xùn)練不足

國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，一切教學(xué)活動(dòng)以考試為導(dǎo)向。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，英語考試基本采用筆試的形式進(jìn)行，而筆試題型主要為聽力、單選、閱讀、翻譯和寫作等，且閱讀部分的分?jǐn)?shù)通常來說占比相當(dāng)大。因此，為了在考試中得高分，中小學(xué)階段的英語老師著重講授英語語法及進(jìn)行閱讀練習(xí)，聽力練習(xí)較少，學(xué)生也幾乎很少開口練習(xí)英語，造成學(xué)生上大學(xué)以后英語口語能力低，不習(xí)慣開口用英語來交流。

三、藝術(shù)類高校大學(xué)生大多會(huì)有口語表達(dá)的焦慮心理

徐楚言等首次使用超掃技術(shù)，探究了大學(xué)生雙語被試在英語、漢語敘述任務(wù)中口語焦慮對言語互動(dòng)質(zhì)量的影響，探究了腦間同步性（INS）在該過程中的作用。在行為方面，該研究發(fā)現(xiàn)被試在英語（相比漢語）任務(wù)中焦慮水平更高， 言語互動(dòng)質(zhì)量更差。由此可見，口語表達(dá)過程中的焦慮心理會(huì)在很大程度上影響口語表達(dá)者的語言表達(dá)能力。筆者通過多年的藝術(shù)類高校大學(xué)英語教學(xué)中的觀察得出，藝術(shù)類大學(xué)生由于英語本身基礎(chǔ)薄弱，口語訓(xùn)練少，在教學(xué)中較為抗拒用英語來進(jìn)行思想表達(dá)。例如，對于上英語課一向較為積極活躍地?fù)尨饐栴}的播音主持專業(yè)的學(xué)生來說，如果老師要求學(xué)生需用英語來回答問題時(shí)，回答問題的學(xué)生會(huì)明顯大幅度減少。與不設(shè)定語言來回答問題相比，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)出不自信、焦慮等狀態(tài)。對于個(gè)別勇于舉手用英語回答問題的學(xué)生來說，他們會(huì)表現(xiàn)出一定程度的焦慮反應(yīng)，如語言表達(dá)不流暢、思想表達(dá)并不充分，表達(dá)效果也會(huì)明顯降低。

四、藝術(shù)類高校大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。

任勤、何慶華認(rèn)為動(dòng)機(jī)是一個(gè)過程而非產(chǎn)物，動(dòng)機(jī)過程對支撐活動(dòng)非常重要，動(dòng)機(jī)包含體力和腦力的活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語過程中起著非常重要的作用。然而，一方面，一部分藝術(shù)類大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，覺得學(xué)好專業(yè)知識(shí)和相關(guān)能力就行，學(xué)習(xí)英語沒有必要，甚至覺得是浪費(fèi)時(shí)間。另一部分藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語則是為了順利拿學(xué)位證、考研升學(xué)等，更加注重應(yīng)試能力的提升，忽略英語口語能力的訓(xùn)練和提升。另一方面，藝術(shù)類大學(xué)生較為重視專業(yè)課，輕視公共英語課。大多藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此學(xué)生需要花很多時(shí)間和精力來進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練。如對于舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生來說，他們除了白天需要按課表上課以外，還需進(jìn)行早晚功訓(xùn)練，除此之外，他們還可能需要在英語課上請假去參加各類排練和表演。因此，這些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)時(shí)間受到嚴(yán)重?cái)D壓。且在大量舞蹈訓(xùn)練和表演活動(dòng)以后，這部分學(xué)生的體力消耗較大，在上英語課時(shí)，精力會(huì)出現(xiàn)不集中或者疲憊等狀況。

五、藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語上課效率及其自主學(xué)習(xí)能力較低

藝術(shù)類高校公共大學(xué)英語基本采用傳統(tǒng)大班授課，有的甚至需在階梯教室進(jìn)行，因此，藝術(shù)類大學(xué)生在英語課堂上得不到有效的口語訓(xùn)練。例如，筆者所在藝術(shù)類高校英語教學(xué)班級(jí)的人數(shù)大多在30～60人之間，其中主要是50人左右的班級(jí)，有些班級(jí)英語授課人數(shù)甚至多達(dá)70人以上。就上課內(nèi)容而言，學(xué)生接受傳統(tǒng)的課文精讀和語法學(xué)習(xí)，最多每個(gè)章節(jié)前面有一小部分的聽力及問題討論，這對于提升英語口語是不夠的。最后，藝術(shù)類高校大多公共英語課一周開設(shè)兩次課，而藝術(shù)類大學(xué)生大多只依靠上課的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，課后自主學(xué)習(xí)能力較低，這些都不利于藝術(shù)類大學(xué)生英語口語能力的提升。

綜上，藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)狀況不佳，有內(nèi)在和外在的原因?；谝陨犀F(xiàn)狀的分析，有利于進(jìn)一步分析人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響

一方面，眾所周知，人工智能技術(shù)的發(fā)展給語言學(xué)習(xí)者提供了諸多技術(shù)支持，也帶來了許多積極的影響。另一方面，任何事物都具有兩面性，人工智能技術(shù)也不例外，它的出現(xiàn)和在語言教育上的應(yīng)用也可能對語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定消極影響。一分為二地客觀分析人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的影響，可以更為正向地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人工智能技術(shù)，以達(dá)到提升英語口語的目的。

一、有利于提升藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，降低英語口語學(xué)習(xí)焦慮。

在傳統(tǒng)英語口語課堂上，老師傾向于結(jié)合課文主題或老師感興趣的方向來選擇口語教學(xué)內(nèi)容，而人工智能可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)來智能推薦學(xué)生感興趣的英語口語學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，人工智能技術(shù)在一定程度上可以提升學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。再次，在班級(jí)課堂上，學(xué)生容易在英語老師或者班上眾多學(xué)生面前因直接暴露語言問題而產(chǎn)生英語口語焦慮。而人機(jī)互動(dòng)可以在相對私密的空間營造相對輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并為個(gè)人提供實(shí)時(shí)的評價(jià)和反饋，從而降低學(xué)生口語學(xué)習(xí)焦慮感，使得藝術(shù)類大學(xué)生在人機(jī)英語口語互動(dòng)練習(xí)中不斷增強(qiáng)信心，提升英語口語能力。

二、有利于培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)依賴真人進(jìn)行互動(dòng)交流來提升口語能力，如英語老師在英語課堂上與學(xué)生進(jìn)行英語口語互動(dòng)、學(xué)生有機(jī)會(huì)在英語語言國家生活并在該語言環(huán)境中直接獲得口語訓(xùn)練等。然而，人工智能技術(shù)在語言教學(xué)上的應(yīng)用讓很多沒有機(jī)會(huì)與外國人進(jìn)行英語口語交流的英語學(xué)習(xí)者能夠在虛擬的語言環(huán)境中自主練習(xí)口語，并且可以得到實(shí)時(shí)的反饋，從而使得學(xué)生能夠在英語口語訓(xùn)練上形成從學(xué)習(xí)方向的自主選擇、過程中的自主訓(xùn)練到訓(xùn)練后的反饋和調(diào)整的自主學(xué)習(xí)閉環(huán)，養(yǎng)成英語口語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，減少其對英語口語課堂的局限和依賴，這在很大程度上彌補(bǔ)了藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不足，有利于藝術(shù)類大學(xué)生英語口語能力的提升。

隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，各類語言功能軟件給藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程提供便利的同時(shí)，也會(huì)讓他們對各類軟件產(chǎn)生依賴，并且形成錯(cuò)誤認(rèn)知，覺得有了這些軟件，就可以不用花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語了，從而進(jìn)一步削弱藝術(shù)類大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多藝術(shù)類大學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中會(huì)頻繁使用翻譯軟件，還有一些學(xué)生應(yīng)用AI技術(shù)來完成語言輸出類任務(wù)，以此來減少英語學(xué)習(xí)過程中的障礙，這也會(huì)讓學(xué)生省略了語言學(xué)習(xí)的必要過程，如英語生詞的查詢和記憶、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析和理解、英語語言表達(dá)思維的訓(xùn)練等。對于平時(shí)長期使用該類軟件來應(yīng)付英語學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說，容易產(chǎn)生依賴心理，不愿意進(jìn)行正常的語言學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。

因此，人工智能技術(shù)雖然給人們學(xué)習(xí)和工作帶來極大的便利，但卻無法取代人類本身，人腦才是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。英語不僅是一門語言交流的工具，還是傳播思想文化的載體，反映出不同的思維方式。英語口語的學(xué)習(xí)能讓藝術(shù)類大學(xué)生了解西方文化藝術(shù)和思維方式，對所接觸到的西方事物有自己的思考，這對于藝術(shù)類大學(xué)生來說是非常重要的。通過學(xué)習(xí)英語可以讓藝術(shù)類大學(xué)生融合不同國家和地區(qū)的文化，為自己將來在藝術(shù)上的發(fā)展開拓國際視野，也為中國文化走出去提供更多可能性。

綜上所述，藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)具有其特殊的現(xiàn)狀，人工智能技術(shù)在語言教育上的使用有其不可替代的積極影響，但與此同時(shí)，藝術(shù)類高校大學(xué)生在使用人工智能技術(shù)過程中也可能產(chǎn)生消極影響。該文章的相關(guān)分析有助于后續(xù)人工智能技術(shù)對藝術(shù)類高校大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的研究。

作者簡介：

鄭婷，女，1990年2月生，研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)、英語翻譯；楊聲乾，男，本科在讀，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。本文系2023年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)研究中心課題“人工智能技術(shù)對民辦藝術(shù)類高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及對策”（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH23YB168）研究成果。作者單位：四川電影電視學(xué)院。