聚焦核心素養(yǎng)，面向未來

義務(wù)教育藝術(shù)新課標(biāo)強化了課程育人導(dǎo)向，增強了指導(dǎo)性，重點指出核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)深入分析課程標(biāo)準，解讀教材，提煉藝術(shù)核心素養(yǎng)，進而，將藝術(shù)核心素養(yǎng)外化于形、內(nèi)化于心。本文將對核心素養(yǎng)視角下初中音樂育人方式的變革進行一番較為詳細的闡述與說明。

借助微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生審美感知核心素養(yǎng)

在教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景下，發(fā)揮微課視頻的育人價值，通過視聽結(jié)合，幫助學(xué)生獲得審美體驗，提高學(xué)生的審美感知能力，以求在核心素養(yǎng)視角下增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入微課視頻，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的初始階段，精神渙散。而予以學(xué)生美的體驗，可以使學(xué)生渙散的精神集中起來，方便呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主題。因此，在教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施背景下，初中音樂教師可以聚焦審美感知核心素養(yǎng)，基于學(xué)生身心發(fā)展特點，在研究教學(xué)重難點的基礎(chǔ)之上，采取導(dǎo)入微課視頻的教學(xué)策略，集中學(xué)生的精神狀態(tài)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)生高效汲取音樂核心素養(yǎng)，從而達到變革初中音樂育人方式，提高初中音樂課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在教學(xué)《渴望春天》這一節(jié)時，于導(dǎo)入階段，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放微課視頻，呈現(xiàn)歌曲中所描繪的畫面，集中學(xué)生的精神狀態(tài)。再為學(xué)生介紹奧地利作家莫扎特及其創(chuàng)作背景，引出學(xué)習(xí)主題。隨后，教師對學(xué)生提出問題：“通過觀看微課視頻，我們已經(jīng)聆聽了整首歌曲，你們能回答春姑娘提出的問題嗎？”從而使學(xué)生達到一個思考的狀態(tài)。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，學(xué)唱春天的音符，幫助學(xué)生熟悉音樂的速度、詞曲的特點。最后，教師通過借助打擊樂伴奏，引導(dǎo)學(xué)生演唱這首歌曲。這樣，通過導(dǎo)入微課視頻，于視聽結(jié)合之中提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)，切實提高了初中音樂課堂教學(xué)效果。

二、微課視頻總結(jié)，加強學(xué)生音樂系統(tǒng)認知

初中生因中考學(xué)習(xí)壓力大，音樂作為藝術(shù)學(xué)科，是促進學(xué)生勞逸結(jié)合、放松學(xué)生身心的有效途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力十分重要。作為初中音樂教師，應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大這一點，所以要把握微課視頻的應(yīng)用，以微課視頻幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)重點，以求加強學(xué)生對所學(xué)音樂知識的系統(tǒng)認知，在學(xué)生心中深化審美感知核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建理想中的初中音樂課堂。

比如，為了加強學(xué)生對《渴望春天》這一節(jié)音樂知識的系統(tǒng)認知，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)過程，在師生互動中加深學(xué)生對這首歌曲特點的理解。然后，教師播放音樂速度、詞曲特點、演唱力度的微課視頻，讓學(xué)生再次感受歌曲明朗、愉快的情緒，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗。最后，教師要求學(xué)生在課下反復(fù)觀看總結(jié)性的微課視頻。這樣，通過利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)音樂學(xué)習(xí)重點，在學(xué)生心中深化了審美感知核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，最終在核心素養(yǎng)視角下有效構(gòu)建了初中音樂理想課堂。

實施合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)在學(xué)生心中的落實，需要讓學(xué)生體驗音樂。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變育人方式，以學(xué)生為課堂活動主體，在幫助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)重點的基礎(chǔ)之上，實施合唱活動，為學(xué)生提供表達音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，增強學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，以求能夠助力學(xué)生面向未來，充分發(fā)揮初中音樂課程的育人價值，有效提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)的《蜜蜂過江》這一節(jié)時，基于對學(xué)生學(xué)情的分析，由于他們經(jīng)過一學(xué)期音樂知識的學(xué)習(xí)，具備一定的音樂認知能力，也形成了較為專注的聆聽習(xí)慣。但是在動作體驗音樂方面缺乏學(xué)習(xí)自信，表達能力不強。因此，這節(jié)課可以采取合唱教學(xué)策略。首先，教師播放《蜜蜂過江》歌曲，讓學(xué)生在聆聽中感受音樂豐富的表現(xiàn)力，并抽查學(xué)生表達聆聽感受，由此了解學(xué)生對音樂敏銳、多方位的感受能力，從而將學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，在小組中為學(xué)生分配演唱任務(wù)。然后，教師重點為學(xué)生介紹音樂要素在音樂形象中的運用特點以及重要作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)動作的方法，安排學(xué)生帶著動作合唱這首歌曲，以求幫助學(xué)生達成有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。最后，教師對學(xué)生的合唱表現(xiàn)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好地呈現(xiàn)藝術(shù)特點，并總結(jié)了這堂課的學(xué)習(xí)重點。這樣，通過實施合唱活動，在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境下充分培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)，使學(xué)生充分參與了學(xué)習(xí)音樂知識的過程，在核心素養(yǎng)視角下大大提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)的實施，教育教學(xué)愈來愈注重實施大單元教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，予以學(xué)生自主、合作、探究的自由空間。因此，初中音樂教師要基于學(xué)生認知水平，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生積極參與到獲取音樂知識與技能的過程之中，以求在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中音樂品質(zhì)課堂。

一、設(shè)計理論學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生夯實音樂基礎(chǔ)

夯實音樂基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生形成探究音樂知識的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)的重要前提?；诖?，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)基于對教材內(nèi)容的了解，根據(jù)對教學(xué)重點的分析，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的理論學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時間，在開放的課堂環(huán)境中助力學(xué)生汲取藝術(shù)課程核心素養(yǎng)，通過變革育人方式將初中音樂課堂教學(xué)活動順利開展。

比如，在教學(xué)《你是這樣的人》這一節(jié)時，首先，教師為學(xué)生設(shè)計自主欣賞歌詞的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在欣賞過程中總結(jié)自己的體會，講一講歌詞表達的思想感情。然后，教師詢問學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用連貫的氣息、飽滿的深情演唱這首歌曲，為學(xué)生能在歌唱中體會如何運用理論知識奠定基礎(chǔ)。最后，教師要求學(xué)生嘗試反復(fù)練習(xí)歌唱。這樣，通過設(shè)計理論學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生了解到總理的豐功偉績，以及人民對總理的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生音樂實踐的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)創(chuàng)造了前提條件，順利開展了初中音樂課堂教學(xué)活動。

二、設(shè)計實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生展開音樂實踐

音樂是與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的一門藝術(shù)學(xué)科，具有一定的工具價值。作為初中音樂教師，應(yīng)當(dāng)認識到音樂課程的實施意義，從而設(shè)計遵循學(xué)生認知規(guī)律的實踐任務(wù)，為學(xué)生展開音樂實踐創(chuàng)造機會，以求充分落實創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)于學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生探究音樂知識的自主性，完成變革初中音樂育人方式的教學(xué)任務(wù)。

比如，在展開《你是這樣的人》這一節(jié)的音樂實踐時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，夯實音樂理論基礎(chǔ)，從而對學(xué)生提出實踐任務(wù)：歌唱《你是這樣的人》，嘗試表達出老一輩革命家的革命情懷與無私奉獻的精神，歌唱過程中做好音樂記號，歌唱結(jié)束時歸納音樂記號的作用。然后，教師檢驗學(xué)生的音樂實踐效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果做出綜合性評價，引導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)音樂中的情緒，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)音樂知識的重要性。最后，教師安排學(xué)生交流完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗。這樣，通過在學(xué)生熟悉理論知識的基礎(chǔ)之上，設(shè)計實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生展開音樂實踐，加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點的印象，順利培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意實踐核心素養(yǎng)，有效變革了育人方式，極大程度上提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

融合人文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生文化理解核心素養(yǎng)

一、融合語文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生思想文化修養(yǎng)

語文是兼具人文性與工具性的一門課程，也是加強正確價值觀引導(dǎo)，助力學(xué)生奠基未來的方向。在初中音樂教學(xué)中融合語文學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)精選課程內(nèi)容，才能夠有利于增強課程的適宜性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，方便學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生充分體會到我國深厚的文化底蘊，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，達到優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)效果的目的。

比如，在教學(xué)《春江花月夜》這一節(jié)時，首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以古琴演奏的《流水》、以編鐘演奏的《梅花三弄》兩段旋律，使學(xué)生進一步認識我國悠久的音樂文化，從而對學(xué)生說道：“今天我們一起賞析《春江花月夜》這首歌曲。”然后，教師要求學(xué)生在標(biāo)題中找出關(guān)鍵詞，向?qū)W生介紹這是一首琵琶獨奏曲，并為學(xué)生解釋與琵琶相關(guān)的歷史文化，并跨語文學(xué)科，融入《琵琶行》和《春江花月夜》兩首古詩，以求讓學(xué)生感受音樂課程背后的人文要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師借助信息技術(shù)營造《春江花月夜》的意境，分段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱，幫助學(xué)生了解主題旋律，以求使學(xué)生認識到這首《春江花月夜》通過特有的韻味，得到了大眾的喜愛，也讓人感受到了音樂之美。最后，教師希望學(xué)生能夠深入淺出地感受、體味這首歌曲，強調(diào)跨語文學(xué)科學(xué)習(xí)音樂知識的重要性。這樣，通過融合語文學(xué)科，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以綜合性的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，在學(xué)生心中滲透了文化理解核心素養(yǎng)，切實達到了改變初中音樂育人方式，優(yōu)化初中音樂課堂教學(xué)效果的目的。

二、融合歷史學(xué)科，加深學(xué)生理解創(chuàng)作背景

文化理解核心素養(yǎng)，重在幫助學(xué)生堅定文化自信，使學(xué)生對不同地區(qū)、民族，以及國家的歷史與文化傳統(tǒng)有尊重、理解和包容的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的跨文化交際意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中音樂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材，融合歷史學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解音樂背后的文化價值，以求學(xué)生獲得全面的進步與成長，實現(xiàn)將初中音樂教學(xué)活動順利實施的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《沁園春·雪》這一節(jié)時，首先，教師先跨語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法，對學(xué)生強調(diào)詞與音樂之間的關(guān)系。接著，教師再跨歷史學(xué)科，為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，對學(xué)生說道：“毛澤東在1936年2月登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上勘察地形，觀賞風(fēng)光之時，觸景生情，寫了這首波瀾壯闊的詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起了學(xué)生心中的滾滾熱血。然后，教師結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，并應(yīng)用信息技術(shù)播放音樂所描繪的情景，予以學(xué)生醇美的藝術(shù)享受。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，要求學(xué)生背誦歌詞，看誰能夠背得快、背得準，從而激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，深化了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的記憶。最后，教師做出課堂總結(jié)，對學(xué)生強調(diào)音樂課程與人文學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，希望學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升。這樣，通過融合歷史學(xué)科，加深了學(xué)生對音樂創(chuàng)作背景的理解，增強了學(xué)生對中華優(yōu)秀革命傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解核心素養(yǎng)。

遵循聚焦核心素養(yǎng)，面向未來的課程理念，有利于學(xué)生形成必備品格、關(guān)鍵技能，以正確的價值觀念走向社會。因此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的長遠發(fā)展著想，明確課程目標(biāo)，確定落實核心素養(yǎng)的意義，從而優(yōu)化課程內(nèi)容，加強藝術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化組織與設(shè)計，創(chuàng)新更多如借助微課視頻、實施合唱活動、設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、融合人文學(xué)科等有效教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究音樂知識的機會，使學(xué)生全面汲取藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，進而逐步達到促進初中音樂教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省武山縣鴛鴦初級中學(xué)）