中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法

審美教育不僅能夠豐富學(xué)生的文化生活，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的審美能力。在這一背景下，探討中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性以及有效的教學(xué)方法尤為重要。一方面，這有助于音樂教師更好地理解審美教育在音樂教學(xué)中的作用，另一方面，也能夠?yàn)橐魳方處熖峁┚唧w可行的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的審美體驗(yàn)。

審美教育的實(shí)際特點(diǎn)

一、情感性

音樂本質(zhì)上是一種情感的藝術(shù)。在中職音樂教學(xué)中，審美教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過音樂來體驗(yàn)情感。音樂欣賞、音樂感知、音樂審美等相關(guān)活動，都是基于音樂情感的體驗(yàn)。學(xué)生在聽不同風(fēng)格和類型的音樂時，可以感受到作品中所蘊(yùn)含的喜悅、悲傷、平靜或激昂等各種情感。優(yōu)秀的音樂作品具有強(qiáng)烈的情感表達(dá)力，能夠深刻影響學(xué)生的審美情感。因此，在中職音樂教學(xué)中，重視情感性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品背后的情感世界，通過討論、分析和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立起與音樂作品之間的情感聯(lián)系，從而在審美過程中獲得情感共鳴和情感釋放。

二、表達(dá)性

音樂不僅是情感的接收器，也是情感的表達(dá)者。在中職音樂教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過音樂來表達(dá)自己的情感。無論是樂器演奏還是歌唱，都是音樂表達(dá)的實(shí)際過程，它能引起聽者和表演者之間的情感波動。音樂表達(dá)不僅是技術(shù)的展現(xiàn)，更是情感的傳遞。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)掘并表達(dá)自己的情感，通過音樂創(chuàng)作、演奏或歌唱等方式，讓學(xué)生將自己的情感融入音樂之中。這種表達(dá)性的培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對音樂的理解，也能提高他們的審美體驗(yàn)。通過音樂表達(dá)，學(xué)生能夠更深刻地體會音樂的美感，從而實(shí)現(xiàn)審美情感的深化和個性化表達(dá)。

中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性

一、促進(jìn)音樂教學(xué)效果提升

審美教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提升教學(xué)效果，通過審美體驗(yàn)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，感受音樂的美。這種深度的感知不僅是對音樂技巧的學(xué)習(xí)，更是對音樂藝術(shù)的整體感悟。當(dāng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美的感覺時，他們的學(xué)習(xí)興趣會極大增加，從而有效提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果。審美教育的引入使音樂教學(xué)不再局限于技術(shù)層面，而是成為一種情感和精神上的享受。

二、促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)提升

通過審美教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂知識和技能，更重要的是學(xué)會欣賞音樂、理解音樂，并在此過程中提升自己的音樂鑒賞能力。這種素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生能夠更好地理解不同流派的音樂，還能激發(fā)他們對音樂藝術(shù)的深層次興趣。音樂素養(yǎng)的提升對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，它不僅可以豐富學(xué)生的文化生活，也為他們未來的音樂愛好提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶

音樂作為一種強(qiáng)烈的情感表達(dá)形式，對學(xué)生的情感和情操有著深刻的影響。審美教育通過音樂教學(xué)，不僅傳授音樂知識，更重要的是通過音樂來陶冶學(xué)生的情操。音樂中蘊(yùn)含的豐富情感對學(xué)生的心靈有著潛移默化的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心和對美好事物的追求。這種情操的陶冶對學(xué)生的全面發(fā)展極為重要，它有助于塑造學(xué)生的良好人格，提升他們的社會適應(yīng)能力。通過音樂審美教育，學(xué)生不僅學(xué)到音樂知識，更獲得精神上的滋養(yǎng)。

中職音樂教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

一、多元化教學(xué)，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣

教師要考慮到中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，音樂教育應(yīng)在逐漸滲透審美教育的同時，創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣。例如，教師利用多媒體技術(shù)播放學(xué)生喜愛的音樂，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知。結(jié)合名人故事講解音樂能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂不僅是一種藝術(shù)形式，更是影響個人生活的重要因素。通過這些故事，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂的價值。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，深入分析他們的音樂學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)，構(gòu)建更加適宜的教育方式。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在音樂學(xué)習(xí)中感到自信。

例如，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以二拍子和三拍子為核心的節(jié)奏訓(xùn)練課程。課程開始時，教師首先向?qū)W生介紹基本的節(jié)拍概念，解釋四分音符（X X）、二分音符（X-）以及八分音符（XX XX）的基本音值及其相互關(guān)系。通過簡明的理論講解，幫助學(xué)生了解這些基本節(jié)奏元素的重要性。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以先演示一個簡單的二拍子節(jié)奏模式，如“X X - X”，然后讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏擊掌。這種互動式的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們直觀地理解節(jié)奏的構(gòu)成。為了提升課程的趣味性，教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的節(jié)奏模式，并與同學(xué)們一起練習(xí)。學(xué)生可以在二拍子或三拍子的基礎(chǔ)上，自由組合四分音符、二分音符和八分音符，創(chuàng)造出獨(dú)特的節(jié)奏模式。隨后，學(xué)生們可以互相展示自己的節(jié)奏創(chuàng)作，并進(jìn)行小組練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生正確理解節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢和停頓，以及它們之間的關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏的基本知識，還在實(shí)踐中感受到音樂節(jié)奏的美感。

二、生活化教學(xué)，審美教育與音樂融合

生活化音樂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)審美教育融入日常的有效途徑，教師應(yīng)著重將音樂審美與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂元素，并通過這些體驗(yàn)提高他們的音樂審美能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找和體驗(yàn)音樂的存在。在上音樂課之前，教師可以鼓勵學(xué)生注意生活中的音樂元素，如街頭藝人的表演、電影中的背景音樂、節(jié)日慶典中的樂曲等。通過這種方式，學(xué)生能夠認(rèn)識到音樂無處不在，從而增強(qiáng)他們對音樂的理解。其次，中職音樂課堂教學(xué)中應(yīng)包括多樣化的音樂賞析活動。教師可以組織學(xué)生聽不同風(fēng)格和時期的音樂作品，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，引導(dǎo)學(xué)生對這些作品進(jìn)行深入的賞析。在這一過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的音樂作品，使學(xué)生能夠更容易地與音樂產(chǎn)生共鳴。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生分享自己的音樂體驗(yàn)，通過交流深化學(xué)生的審美能力。

例如，教師可以播放《音樂之聲》電影，這部電影不僅包含許多經(jīng)典的音樂作品，還展現(xiàn)了音樂與人物、情感和環(huán)境之間的深刻聯(lián)系。在課堂上，教師簡要介紹電影的背景、主要內(nèi)容和音樂特點(diǎn)。接著，播放電影中幾個重要的音樂場景，如“Do-Re-Mi”“Edelweiss”等經(jīng)典歌曲。在播放過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲如何與電影情節(jié)、人物性格和情感變化相結(jié)合。之后，教師可以組織討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生分享他們對音樂片段的感受，特別是音樂如何增強(qiáng)電影的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解音樂在電影中的作用，還能學(xué)習(xí)如何欣賞音樂作品。教師還可以布置一個創(chuàng)作性作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的電影片段并為其設(shè)計(jì)背景音樂，或者編寫一段小故事并為其配樂。這種方法不僅使音樂教學(xué)更加生動有趣，還幫助學(xué)生在欣賞音樂的過程中獲得深刻的審美體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境，喚醒學(xué)生的感官體驗(yàn)

通過將學(xué)生帶入特定的音樂情境中，教師可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對音樂作品的審美感受。教師可以播放與音樂作品相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嵕颁浺?，輔以生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂背后的故事。通過這種視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生能在豐富多維的情境中體驗(yàn)音樂所表達(dá)的思想情感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在情境中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是作品中的一個角色，或者通過模仿、舞蹈、繪畫等方式來表達(dá)對音樂的理解。這種參與式的體驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對音樂的感知，還能促進(jìn)他們審美情感的積極發(fā)展。

以學(xué)習(xí)《中國戲曲藝術(shù)》為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個充滿中國傳統(tǒng)文化氛圍的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)戲曲藝術(shù)的魅力。教師可以通過播放經(jīng)典戲曲片段，如《京劇》《昆曲》或《越劇》的選段來引入課程。在播放的過程中，教師可以簡要介紹戲曲的歷史背景、流派特點(diǎn)及其在中國文化中的重要地位。通過這種直觀的音視覺體驗(yàn)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入中國戲曲藝術(shù)的情境中。接著，教師可以組織學(xué)生觀看戲曲表演的視頻，特別是展現(xiàn)戲曲唱腔、身段和臉譜等特色的片段。教師在播放視頻的同時，可以對戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行解說，幫助學(xué)生理解戲曲的藝術(shù)風(fēng)格。此外，教師還可以進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲曲表演的魅力，學(xué)習(xí)基本的手勢、步伐或唱腔。通過這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠在生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入感受中國戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、實(shí)踐為本，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)

將實(shí)踐作為教學(xué)的核心是提升學(xué)生音樂審美教育的有效方式。音樂與其他學(xué)科相比，具有更加明顯的表演性和實(shí)踐性。通過音樂實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂技巧，還能通過表演的方式深化對音樂作品的理解。為了更好地實(shí)施審美教育，中職音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，定期組織開展各種音樂實(shí)踐活動。這些活動可以是小型的音樂會、合唱、樂器演奏、歌唱比賽等。在這些活動中，學(xué)生有機(jī)會將課堂上學(xué)習(xí)的音樂知識和技能應(yīng)用到實(shí)際表演中，從而更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法和情感。音樂實(shí)踐活動的開展不僅能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，還能有效提升他們的音樂審美水平。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作和表演的樂趣，感受到音樂作品中蘊(yùn)含的美學(xué)價值。此外，通過親身參與，學(xué)生的音樂感知能力也會得到顯著提升。教師在組織實(shí)踐活動時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在表演中進(jìn)行自我表達(dá)和創(chuàng)新。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的音樂風(fēng)格，讓他們在表演中發(fā)掘自己的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而提高他們的自信心。

以“戲劇藝術(shù)沙龍——京劇的行當(dāng)”為例，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，包括生、旦、凈、丑的服飾和道具。同時，學(xué)生需要對京劇行當(dāng)?shù)幕緝?nèi)容有所了解。教師將全班分為四組，每組通過抽簽的方式?jīng)Q定扮演生、旦、凈、丑中的哪一種角色。每組選出一名模特，為其設(shè)計(jì)扮相，并選唱與其角色相對應(yīng)的京劇名段。學(xué)生在小組內(nèi)研究不同角色的扮相及唱腔特點(diǎn)，并進(jìn)行京劇選段的表演。在自評互評點(diǎn)評后，各組根據(jù)反饋重新完善表演。然后，師生共同展示京劇選段進(jìn)行表演。最后，各組對表演進(jìn)行打分評價，選出最佳京劇名角，以激勵學(xué)生的參與熱情。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到京劇的基本知識和技巧，還能親身體驗(yàn)京劇的藝術(shù)魅力。這種親身參與和體驗(yàn)的過程有助于加深學(xué)生對京劇藝術(shù)的理解，同時也能夠提升他們的審美能力和文化自信。通過這種以實(shí)踐為本的教學(xué)方法，中職音樂教育能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

審美教育在中職音樂教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，不僅對學(xué)生個人的藝術(shù)修養(yǎng)有重要影響，也對他們的綜合素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，中職音樂教師應(yīng)重視審美教育的融入，并不斷探索更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)他們良好的審美情趣。

作者簡介：

牛倩，1997年8月生，女，漢族，寧夏固原市人，本科，助理講師，音樂教師，研究方向：鋼琴。作者單位：陜西省商業(yè)學(xué)校。