紅色文化資源融入高校思政教育的價值、挑戰(zhàn)與實施路徑

2023年8月，文化和旅游部、教育部、共青團中央等單位聯(lián)合發(fā)布了《用好紅色資源 培育時代新人 紅色旅游助推鑄魂育人行動計劃（2023—2025年）》的通知，強調紅色旅游作為開展愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育的重要作用。這不僅將紅色文化資源的價值凸顯于國家戰(zhàn)略高度，更為高校思政教育注入了新的時代內涵。紅色文化資源不僅是歷史的記憶，更是激發(fā)愛國情懷、傳承社會主義核心價值觀的重要力量。全面實施“時代新人鑄魂工程”旨在引導青少年深入了解中國的革命、建設、改革歷程，堅定對黨的信仰，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗的信心與擔當。學習紅色文化資源被認為是展示這一歷史成就的生動課堂，同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，為塑造新時代的思政教育提供了有力支撐。

紅色文化資源融入高校思政教育的價值內涵

一、增強大學生的民族凝聚力

民族凝聚力是中華民族的生命力，是推動中華民族不斷向前發(fā)展的內在動力。紅色文化資源承載著長期的極端艱難歲月中黨領導人民團結奮戰(zhàn)、攻堅克難、凝聚萬眾一心的偉力。這一資源在實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標中發(fā)揮著關鍵作用，具有著深刻的歷史意義。在高校思政教育中，將紅色文化資源融入，不僅是對歷史的傳承，更是對大學生民族凝聚力的潛在激發(fā)。紅色文化的家國情懷融入大學生的思想教育，使其對祖國的認同感更加深厚，從而形成強烈的民族凝聚力。這樣的教育不是只停留在知識上的灌輸，更需要的是情感的引導，讓學生在了解祖國歷史的同時，對中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀有更為深刻的認識。

二、弘揚并傳承紅色文化精神

中國共產(chǎn)黨在革命斗爭的過程中形成了豐厚的紅色精神文化，推動著中華民族邁向富強，這包括紅船精神、長征精神、“兩彈一星”精神、延安精神、抗震救災精神、沂蒙精神等，孕育了偉大的民族力量。這些豐富的文化遺產(chǎn)是培養(yǎng)大學生積極向上、勇于擔當?shù)闹匾α?。這些紅色文化精神不僅是歷史沉淀下的崇高理念和偉大實踐的象征，更是一種精神導航，為學生提供了在面對困難和壓力時的堅定信仰。弘揚紅色文化精神可以讓學生汲取深厚的精神力量，成為其成長過程中面對社會發(fā)展和個人挑戰(zhàn)時的強大力量源泉。這樣的精神傳承不僅鼓勵學生吃苦耐勞、勇往直前、砥礪前行，更培養(yǎng)了其永不服輸、勤儉節(jié)約、開拓奮進的個人品質。

紅色文化資源融入高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

一、教師層面：紅色文化資源教學形式單一

在許多思政教育課堂中，教師對歷史知識的講解往往呈現(xiàn)枯燥單一的狀態(tài)，主要側重于完成教學任務或依靠教材進行知識輸送，而缺乏充分的歷史知識點的準備。這使得課堂教學難以激發(fā)學生的興趣與主動參與。在課堂上教師與學生之間的交流和互動不夠充分是一大問題。學生在學習的過程中由于所學歷史事件的時間久遠，單一的知識講解缺乏交流，使學生沒有融入感，因而容易出現(xiàn)走神或不在狀態(tài)的情況。在這樣的教學環(huán)境下，學生難以真正將紅色文化資源融入內心，形成深刻的認知與體驗。導致課堂教學效果較低，學生往往需要在個人時間里自行了解相關知識點，使得學習動力不足。此外，課堂上的教學方式過于靜態(tài)，主要以單一的教師講解為主，難以形成深刻的印象。學生為了應對考試壓力，更偏向于應試性的記憶，而未能真正理解和體會紅色文化資源所包含的思想精髓。因此，如何在教學中更靈活地運用多種教學手段，提升學生對紅色文化的體驗感與深度理解，是教師們需要思考和改進的關鍵問題。

二、學生層面：對紅色文化資源的價值認識不到位

由于當今大學生未親身經(jīng)歷過紅色革命的殘酷歲月，他們不知道鍘刀下的劉胡蘭懷揣著怎樣的革命信仰，也無法體會到趙一曼身中數(shù)彈仍頑強抵擋日寇的不屈精神。這些英勇抗戰(zhàn)的先烈們，在生命最脆弱的時刻展現(xiàn)出的堅定信念和頑強意志，構成了紅色文化中不可磨滅的光輝篇章。再加上受新媒體沖擊的影響，一些學生覺得紅色文化更多地關聯(lián)于革命年代，認為它與當今社會日新月異的發(fā)展趨勢相脫節(jié)，他們更傾向于追逐潮流，對于傳統(tǒng)紅色文化的關注度相對較低。學生的價值觀念和偏好在社會影響下發(fā)生了一些變化，更注重個人利益、職業(yè)規(guī)劃等方面。由于紅色文化的學分占比較低，以及社會對其關注相對較少，學生在學習過程中會認為重視紅色文化的必要性較低。即便有時參觀一些紅色文化景點如烈士陵園、專題性紀念館、革命紀念地等，也心不在焉，重視程度不足，感受和理解紅色文化的深度相對較淺。這種認識上的不足使得學生在紅色文化資源的學習過程中難以發(fā)揮其應有的個人成長作用。紅色文化承載著深刻的歷史內涵和民族精神，過于注重功利傾向，對其價值則不能形成充分的感受和認同。

三、學校層面：缺乏健全的紅色文化資源融入機制

融入機制的暢通是保障高校思政教育與紅色文化資源有機融合的關鍵。當前許多高校通常只是要求在教學過程中融入紅色文化資源，卻缺乏具體的融入機制。這使得紅色文化資源的融入往往只是零散的舉措，難以形成有機的整體。缺乏系統(tǒng)性的謀劃不僅浪費資源，而且難以形成持續(xù)且有效的影響。同時，在紅色文化資源的課程上，教學的形式效果往往只停留在表面，缺乏深度和系統(tǒng)性。課程設置不足，缺乏具體的內容設定，使得融入很難在思政教育中發(fā)揮更大的作用。而缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，以及較少的教學實踐活動，也使得學生難以深入理解紅色文化資源的內涵。在制度上，高校未能建立起完善的紅色文化資源育人機制。相關職能部門的責任落實不到位。紅色文化資源教學涉及多個部門，如馬克思主義學院、教務處、黨委組織部等，協(xié)同合作的機制亟待加強。缺乏明確的分工和有效的協(xié)同機制，使得紅色文化資源的融入較為艱難。

紅色文化資源融入高校思政教育的實施路徑

一、利用線上線下混合教學模式，豐富教學形式

線上：以思政課堂為主體，豐富課堂教學方式。思政課堂是開展紅色文化資源教學的主營地，通過深入挖掘紅色文化資源內容，將其在思政課教學過程中巧妙地轉化為有效的教學工具，可以使學生在學習過程更好地吸收知識。除傳統(tǒng)講授外，引入互動性強的教學方法，如問題導向法、情景教學法、任務驅動教學法、啟發(fā)式教學法等，能激發(fā)學生的思辨與參與意識。結合現(xiàn)代科技手段，運用多媒體、在線資源，創(chuàng)設數(shù)字化學習環(huán)境，使課程更生動、豐富。靈活運用教學手段，可以滿足學生多元化學習需求，加深對紅色文化的理解。通過思政課堂的豐富教學方式，不僅能夠提高學生的學科知識水平，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判性思維，促使紅色文化的價值觀根植于學生的心靈深處。

線下：開展研學旅行活動，增強理論聯(lián)系實際。只有理論聯(lián)系實踐，才能讓所學的知識深入學生的內心。學?？梢栽诩倨谕ㄟ^研學旅行，組織學生參觀各地的紅色文化資源博物館、紀念場所、先烈遺址等方式，讓學生親身感受偉大先烈的英勇事跡，將理論知識與實際經(jīng)驗相結合。在參觀過程中，重要的是為學生提供翔實的解說，使其更深入理解紅色文化的內涵。為了進一步增強學生的社會責任感，學校還可以組織學生充當志愿者，與當?shù)氐睦霞t軍互動，傳遞溫暖。老紅軍的豐富經(jīng)歷能夠更好地再現(xiàn)紅色文化的歷史情境，使學生深刻領悟紅色文化資源的珍貴。通過這樣的課外實踐活動，高校思政教育將更富有深度和實際意義。

二、豐富校園紅色文化活動，轉變學生價值理念

校園文化作為學生在校期間的重要受影響場所，學校應著力加強校園紅色文化建設。組織紅色文化活動，開展“唱紅歌、講好紅色文化故事”比賽、紅色文化故事黑板報比賽、紅色文化主題征文活動等。學生通過積極參加這些活動，能夠在校園中深入感受紅色文化，轉變其價值觀念。在教學活動的課余時間，學校也可以選取特定時間段，將學生集中在操場上，投影播放相關紅色文化影視作品如《狼牙山五壯士》《上甘嶺》《閃閃的紅星》《英雄兒女》等，進一步激發(fā)學生對紅色文化的興趣。此外，在校園各處營造紅色文化氛圍，設置革命英雄雕像、介紹革命英雄事跡等，可以引導學生深刻領悟紅色文化的崇高精神，促使其在成長過程中形成積極向上的價值觀。這些校園文化舉措的實施，有助于高校思政教育更好地滲透紅色文化的精髓，引導學生積極向上。

三、完善紅色文化資源融入機制，構建長效發(fā)展機制

要實現(xiàn)紅色文化資源融入高校思政教育的長效發(fā)展，必須在組織領導、責任督導、協(xié)調組織和師資力量培養(yǎng)等方面構建相應的保障機制。在組織領導層面，需要強化頂層設計，確立紅色文化資源融入思政教育體系的重要性。建立健全的組織領導機制和規(guī)章制度，使紅色文化融入成為思政教育體系中的一項基本工作。同時，應建立明確的責任督導機制。以校領導牽頭，設立各領導組長，統(tǒng)籌解決紅色文化資源融入思政教學的重點和難點。這有助于確保紅色文化資源融入工作在不同層面得到推進，形成上下聯(lián)動、多維一線的工作格局。在協(xié)調組織機制方面，需要各個相關部門的緊密合作，學校應聯(lián)合馬克思主義學院、教務處、共青團、學生會等各個部門、團體，協(xié)調經(jīng)費、教學資源、師資力量的合理配置，確保融入紅色文化資源的教學活動順利進行。最后，為了提高紅色文化資源融入思政教學的專業(yè)水平，必須著力培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍。完善紅色文化資源融入思政教育的教學團隊，需要強化教師的教學能力，通過鼓勵集體備課，促進教師間的交流和經(jīng)驗分享；鼓勵教師參與學術會議，拓寬教學思路，積極借鑒先進的教學理念和方法。

綜上所述，紅色文化資源融入高校思政教育是培養(yǎng)學生理想信念和愛國情懷的重要途徑。紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨在艱苦斗爭中形成的先進文化，既有深刻的精神內涵，又呈現(xiàn)出豐富的物質文化形態(tài)。在傳承紅色文化的過程中，學生可以樹立起堅定的理想信念、不懈的求索精神、崇高的價值取向等。思政教育只有深入貫徹落實紅色文化教育，才能夠更好地培養(yǎng)學生的民族凝聚力、文化自信心、民族自豪感，實現(xiàn)思政素養(yǎng)的提升。

作者簡介：

陳璐，1994年生，女，四川成都人，講師，研究方向：思想政治教育。作者單位：成都藝術職業(yè)大學。