應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院策略研究

摘要：應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院具有重要現(xiàn)實意義。文章在分析應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性及所存在的困難基礎(chǔ)上，提出加快體制機制創(chuàng)新與改革、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)、強化多元主體合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力等是應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重要策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；構(gòu)建策略

中圖分類號：G642文獻標志碼：A

0引言

隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展和高等教育改革不斷深化，應(yīng)用型本科院校在高等教育體系中扮演著越來越重要的角色。應(yīng)用型本科院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要使命［1］。然而，在新發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校面臨著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、辦學(xué)特色不夠鮮明、社會服務(wù)能力有待加強等。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，推動應(yīng)用型本科院校高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為一種有效的戰(zhàn)略選擇［2］?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是應(yīng)用型本科院校適應(yīng)新時代發(fā)展要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作的一種創(chuàng)新模式。它以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，通過整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方資源，構(gòu)建緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新體系?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，有利于應(yīng)用型本科院校突出辦學(xué)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展［3］。當前，我國已有不少應(yīng)用型本科院校開始探索構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并取得了一定成效。但是，在實踐過程中也存在諸多困難，如體制機制障礙、資源整合不足、運行機制不暢等。因此，深入研究應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，對于促進應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型升級具有重要現(xiàn)實意義。

1應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

1.1體制機制創(chuàng)新取得突破

近年來，各地應(yīng)用型本科院校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中不斷探索體制機制創(chuàng)新，取得了顯著成效［4］。一些學(xué)校積極推進校企合作、產(chǎn)教融合，建立了理事會等決策機構(gòu)，形成了多元辦學(xué)、共同治理的格局。同時，學(xué)校還積極探索人事制度、分配制度改革，實行教師聘任制、績效工資制，激發(fā)了辦學(xué)活力。一些學(xué)校還設(shè)立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展基金，拓寬了辦學(xué)經(jīng)費來源?？偟膩碚f，這些體制機制創(chuàng)新舉措打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)提供了制度保障，也為應(yīng)用型本科院校的改革發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗。

1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

應(yīng)用型本科院校通過構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對接，顯著提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，一是培養(yǎng)目標更加明確。學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，明確了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)定位和規(guī)格要求，制定了符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。二是課程體系更加完善。學(xué)校將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標準納入教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)了一批緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的課程資源，形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系。三是實踐教學(xué)更加深入。學(xué)校通過校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合實踐平臺等，拓展了學(xué)生實踐訓(xùn)練空間，提高了學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。四是教學(xué)團隊更加強大。學(xué)校通過柔性引進、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，聘請了一批行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，打造了一支“雙師型”教學(xué)團隊，有效提升了教學(xué)水平。

1.3科技創(chuàng)新能力明顯增強

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)有力推動了應(yīng)用型本科院?？萍紕?chuàng)新能力的提升［5］。首先，科研平臺建設(shè)取得了新進展，學(xué)校積極整合內(nèi)外部資源，重點建設(shè)了一批產(chǎn)學(xué)研合作的科研平臺，為開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用提供了支撐。其次，科研項目與經(jīng)費實現(xiàn)新突破。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合申報了一大批橫向課題和縱向項目，科研經(jīng)費總量實現(xiàn)了跨越式增長。再次，高水平科研成果不斷涌現(xiàn)。學(xué)校教師在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺支持下，潛心科研、攻堅克難，取得了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果，其中不乏達到國內(nèi)外先進水平的重大突破。最后，產(chǎn)學(xué)研合作成效豐碩。學(xué)校通過現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院搭建產(chǎn)學(xué)研合作橋梁，促進了科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，取得了一批專利授權(quán)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、成果應(yīng)用的標志性成果，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級做出了重要貢獻。

1.4社會服務(wù)能力全面提升

應(yīng)用型本科院校通過構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮了高校的社會服務(wù)功能，推動了學(xué)校社會服務(wù)能力的全面提升［6］。具體而言，一是服務(wù)區(qū)域發(fā)展成效顯著。學(xué)校立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才、技術(shù)、平臺優(yōu)勢，在解決區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展重大問題、支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面做出了積極貢獻。二是服務(wù)行業(yè)企業(yè)成果豐碩。學(xué)校依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與行業(yè)龍頭企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)培訓(xùn)等工作，有力提升了企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競爭力。三是服務(wù)社會民生貢獻突出。學(xué)校發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源優(yōu)勢，積極開展社會培訓(xùn)、技術(shù)推廣、科普宣傳等活動，切實提高了社會公眾的科學(xué)文化素質(zhì)，在促進社會就業(yè)、改善民生福祉等方面發(fā)揮了重要作用。

2應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的困難解析

2.1體制機制障礙亟待突破

當前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)面臨的首要困難是體制機制障礙。長期以來，很多應(yīng)用型本科院校管理體制相對封閉和僵化，制約了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)校內(nèi)部的管理體制不夠靈活，部門職能交叉、權(quán)責(zé)不清，影響了資源的優(yōu)化配置和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)校與地方政府、行業(yè)企業(yè)之間缺乏深層次的合作機制，難以形成促進產(chǎn)學(xué)研深度融合的長效機制。同時，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資聘用、考核晉升等人事制度改革難度較大，與之相適應(yīng)的分配激勵機制尚不健全，一定程度上影響了辦學(xué)活力的釋放。此外，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)尚缺乏明確的政策支持和經(jīng)費保障，可持續(xù)發(fā)展面臨諸多不確定性因素。因此，應(yīng)用型本科院校必須加快體制機制創(chuàng)新，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)鋪平道路。

2.2專業(yè)教師能力有待提升

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)對教師隊伍的能力素質(zhì)提出了更高要求，但當前許多應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師能力還不完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展需要。一是教師行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷偏少，實踐教學(xué)能力不足。部分教師主要精力集中在理論教學(xué)，對生產(chǎn)實踐、企業(yè)運作缺乏切身體驗，難以有效指導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)實訓(xùn)。二是教師參與技術(shù)研發(fā)不夠深入，服務(wù)企業(yè)能力欠缺。教師普遍存在對企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)需求把握不夠，難以為企業(yè)破解“卡脖子”難題。三是“雙師型”教師比例偏低。學(xué)校引進和培養(yǎng)“雙師型”教師的力度不夠，優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)專家來校任教積極性不高，師資隊伍整體結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。四是教師評價機制不夠科學(xué)，考核指標導(dǎo)向有偏差。教師考核評價體系偏重學(xué)術(shù)性指標，對教學(xué)業(yè)績、實踐能力、社會服務(wù)等方面的要求不夠，在一定程度上影響了教師投身產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的主動性和創(chuàng)造性。

2.3資源整合共享難度較大

應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，需要學(xué)校、政府、企業(yè)、社會等多方主體的通力合作，但在實踐中資源整合共享難度較大。一是校內(nèi)資源整合力度不夠。部分學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)學(xué)院所需的專業(yè)、課程、師資、實驗室等資源分散在各部門，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和集成創(chuàng)新，資源利用效率不高。二是政策性資源供給不足。地方政府對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)重視程度不夠，在土地、資金、項目等方面的傾斜支持力度有限，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展后勁不足。三是企業(yè)參與動力不強。部分企業(yè)對參與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)熱情不高，存在重短期利益、輕長遠發(fā)展的現(xiàn)象，在人才、技術(shù)、設(shè)備等方面投入不夠，影響了校企合作的深度和廣度。四是社會資源對接不暢。學(xué)校對接社會資源渠道不夠通暢，與行業(yè)組織、科研院所等合作的廣度和深度不夠，社會資源整合共享機制尚不健全，難以形成建設(shè)合力。

2.4質(zhì)量保障體系有待健全

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，但多數(shù)應(yīng)用型本科院校在這方面存在明顯短板。主要表現(xiàn)為以下4個方面：一是制度建設(shè)相對滯后。學(xué)校在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)管理、實踐教學(xué)、學(xué)生管理等方面的制度規(guī)范還不夠完善，難以為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。二是教學(xué)診改有待深化。部分學(xué)校對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)運行的狀態(tài)性數(shù)據(jù)收集不夠全面，數(shù)據(jù)分析應(yīng)用不夠深入，診改工作的針對性和實效性欠佳。三是過程監(jiān)控不夠到位。學(xué)校對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院日常教學(xué)運行的監(jiān)控力度不夠，對教學(xué)計劃執(zhí)行、課堂教學(xué)質(zhì)量、實習(xí)實訓(xùn)效果等缺乏有效監(jiān)管，影響了教學(xué)工作的規(guī)范有序開展。四是評價反饋機制不夠健全。學(xué)校對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元評價機制尚不健全，行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生等利益相關(guān)方參與評價的程度不高，評價結(jié)果應(yīng)用和反饋不夠及時，難以形成持續(xù)改進的閉環(huán)機制。

3應(yīng)用型本科院校構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的策略

3.1加快體制機制創(chuàng)新與改革

應(yīng)用型本科院校要加快體制機制創(chuàng)新，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供制度保障。具體而言，第一，要深化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革，理順運行機制，完善學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會等組織架構(gòu)，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展提供決策咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。第二，要創(chuàng)新多方合作機制，建立健全政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的多元辦學(xué)格局，搭建產(chǎn)學(xué)研深度融合的制度平臺。第三，要深化人事制度改革，建立健全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展需要的教師聘用、考核評價和分配激勵機制，最大限度調(diào)動教師參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。第四，要加強制度建設(shè)，建立健全現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理制度體系，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等方面制定務(wù)實管用的政策舉措，夯實產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用型本科院校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，全面提升產(chǎn)教融合育人能力。首先，創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制，通過教師進企業(yè)實踐、參與企業(yè)項目研發(fā)等方式，提高教師的實踐教學(xué)能力和服務(wù)企業(yè)能力。其次，拓寬教師引進渠道，采取柔性引進、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，大力引進行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才充實教師隊伍。再次，完善教師評價機制，將教師參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況作為考核評價的重要內(nèi)容，并在職稱評聘、崗位晉升等方面予以傾斜，引導(dǎo)教師將主要精力投入產(chǎn)教融合、校企合作中。最后，打造高水平教學(xué)團隊，組建由專任教師和行業(yè)專家組成的教學(xué)團隊，推動專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的角色互換，形成理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)合力。

3.3強化多元主體合作

應(yīng)用型本科院校要強化政府、企業(yè)等多元主體合作，推動各類資源整合共享。加強與地方政府的溝通對接，爭取政府在編制規(guī)劃、土地供給、資金投入等方面加大支持力度，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要深化與行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作，吸引企業(yè)以人才、資金、技術(shù)、設(shè)備等形式參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，推動人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的精準銜接。此外，還要創(chuàng)新校企合作機制，積極探索訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、“引企入教”等多種形式，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。當然，促進校內(nèi)資源融通，統(tǒng)籌學(xué)校相關(guān)院系的師資力量和實驗實訓(xùn)條件，推動專業(yè)資源、科研資源、平臺資源在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的集成應(yīng)用也不可或缺。

3.4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。第一，要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時更新完善人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)的同步規(guī)劃、同步實施。第二，要深化課程改革，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入課程體系，開發(fā)緊貼生產(chǎn)實際的特色課程，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的有機銜接。第三，要強化實踐教學(xué)，依托校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心和校外實習(xí)實訓(xùn)基地，構(gòu)建全過程、多層次、立體化的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第四，要推行項目教學(xué)，廣泛開展基于真實生產(chǎn)環(huán)境的案例教學(xué)、情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項目研發(fā)，增強學(xué)生分析解決實際問題的綜合能力。第五，要建立多元評價機制，將行業(yè)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，形成教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進的良性循環(huán)。

3.5提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力

應(yīng)用型本科院校要發(fā)揮現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平臺優(yōu)勢，著力打造區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新高地，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。一要加強協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大需求，與企業(yè)聯(lián)合共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、工程研究中心等高水平科研平臺，聚焦關(guān)鍵核心技術(shù)開展協(xié)同攻關(guān)。二要深化產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮教師的科研優(yōu)勢和學(xué)生的創(chuàng)新潛力，與企業(yè)開展全方位、多層次的合作，加快科技成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，助推企業(yè)技術(shù)進步和產(chǎn)品升級。三要服務(wù)中小微企業(yè)，整合學(xué)校的科技資源和服務(wù)資源，為中小微企業(yè)提供檢驗檢測、技術(shù)咨詢、管理診斷等專業(yè)化服務(wù)，幫助企業(yè)解決實際困難，增強自主創(chuàng)新能力。四要開展社會培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師資、設(shè)備等優(yōu)勢，面向社會開展職業(yè)技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育等，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4結(jié)語

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)是應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、深化產(chǎn)教融合的重要抓手。通過分析現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)各地高校已取得了顯著成效，但同時也面臨著不少困難和挑戰(zhàn)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進，經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求將日益增長，對高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求也將不斷提高。應(yīng)用型本科院校要立足服務(wù)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略全局，把現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)作為一項長期性、系統(tǒng)性工程，引導(dǎo)多方在體制機制、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等方面持續(xù)發(fā)力，為服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國作出更大貢獻。

參考文獻

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［3］趙君.地方本科高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的邏輯理路、現(xiàn)實困境與實踐路徑［J］.高教論壇，2024（4）：81-85，114.

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［5］姜芙林，孫晶，仲照琳，等.現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式下高校課程教學(xué)改革實踐與探索［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2024（5）：34-36.

［6］李臻，葛平.“政校行企”協(xié)同推進現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究［J］.教育與職業(yè)，2024（9）：60-65.

（編輯李春燕）Research on strategies for building modern industrial colleges in applied undergraduate

colleges and universities GE" Jiaoli1， SHEN" Xiaohu2， DENG" Yangyang3， YE" Aishan3*

（1.Student Affairs Office， Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China; 2.Business School，

Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China；3. College of Yongyou Digital amp;

Intelligence， Nantong Institute of Technology， Nantong 226002， China）Abstract：" It is of great practical significance for applied undergraduate colleges to build modern industrial colleges. On the basis of analysing the necessity of building modern industrial colleges in applied undergraduate colleges and the existing difficulties， the article puts forward that accelerating the innovation and reform of institutional mechanism， strengthening the construction of “dual-teacher” teaching team， strengthening the cooperation of multiple main bodies， innovating the talent cultivation mode， and enhancing the ability of serving industrial development are the important strategies for applying undergraduate colleges to build modern industrial colleges. The important strategy for applied undergraduate colleges to build modern industrial colleges.

Key words： applied undergraduate colleges; modern industrial colleges; construction strategy