以古詩(shī)詞提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，古詩(shī)詞教學(xué)也迎來(lái)了重大變革。古詩(shī)詞是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因的重要載體，也是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分發(fā)揮古詩(shī)詞獨(dú)特的育人價(jià)值和功能，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升小學(xué)生核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、開(kāi)發(fā)育人空間，興趣引領(lǐng)重視氛圍

教師要開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的育人空間，選擇畫(huà)面有趣、節(jié)奏明快、富有音韻美的課件，幫學(xué)生理解古詩(shī)詞含意，進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀和欣賞，讓豐富的感知成為學(xué)生的興趣源泉。

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的時(shí)空距離感。因此，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)人，了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，拉近學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)充滿趣味，有序進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)詞，明詩(shī)詞之意，賞詩(shī)詞之境，從而更好地體悟詩(shī)詞內(nèi)涵，滋養(yǎng)品性。

二、加強(qiáng)吟誦訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感知能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地。豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)言感知能力和人文素養(yǎng)。

（一）通過(guò)吟誦感受詩(shī)詞的美

對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有吟誦，就少了和諧美。古詩(shī)詞的節(jié)奏美、意境美、音律美，憑借吟誦就能很好地展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可嘗試吟誦教學(xué)法，讓學(xué)生在整體把握詩(shī)詞感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讀出韻律，即使不夠?qū)I(yè)，也自有味道。在教師范讀時(shí)，學(xué)生可以從教師的語(yǔ)調(diào)和神情變化中感受蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而情不自禁地模仿，有節(jié)奏地吟誦，在音樂(lè)的渲染下體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美。

（二）通過(guò)吟誦體悟詩(shī)人的情

古詩(shī)詞是詩(shī)人用來(lái)釋放豐富感情的方式，有對(duì)美景的贊頌，有失意落魄時(shí)的感懷，有送別友人時(shí)的離愁別緒，也有報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲嘆……所有情感都可通過(guò)高低快慢的吟誦表現(xiàn)出來(lái)。有感情地吟誦，能夠促使學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話，產(chǎn)生共鳴，使遙遠(yuǎn)的時(shí)空跨度不再是障礙。因此，教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚氛圍，幫助學(xué)生獲得真實(shí)感受，通過(guò)吟誦有感而發(fā)，越誦越有味道。

三、重視方法指導(dǎo)，提高藝術(shù)鑒賞能力

重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是提高學(xué)生鑒賞水平的關(guān)鍵。優(yōu)化方法指導(dǎo)，可以讓古詩(shī)詞教學(xué)事半功倍。

古詩(shī)詞的美，體現(xiàn)在它的語(yǔ)言、意境、格律上。尤其是意境，它是作者的情感和自然景色交融而形成的藝術(shù)境界。因此，豐富教學(xué)形式尤為重要。首先，音樂(lè)烘托，感受詩(shī)詞美。教師應(yīng)針對(duì)不同的詩(shī)詞采用不同的方法引導(dǎo)，如背景了解法、音樂(lè)渲染法、繪畫(huà)激趣法等，以此深化學(xué)生心中的意象概念，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀。其次，結(jié)合注釋?zhuān)眯馁p析。教師要引導(dǎo)學(xué)生留意注釋?zhuān)Y(jié)合注釋理解詩(shī)意。這樣做，既能使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)意，又能加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生賞析水平。再次，組織競(jìng)賽，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)。教師可舉辦不同形式的吟誦比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于吟誦，在吟誦中逐漸形成自己的風(fēng)格。最后，賞析要有重點(diǎn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從用典、修辭、情感、意境等方面賞析古詩(shī)詞。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，遷移運(yùn)用體驗(yàn)創(chuàng)作

學(xué)應(yīng)有所思，學(xué)以用為基。除了理解、吟誦和賞析，還有重要一環(huán)，即創(chuàng)作。筆者倡導(dǎo)的方法是“在情境中創(chuàng)作”。

例如，《示兒》教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，還深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生被陸游的愛(ài)國(guó)情懷感染，真正把語(yǔ)文課的人文性和工具性完美結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所得。在教學(xué)《春日》時(shí)，筆者先讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天景象。學(xué)生感受到了春天的無(wú)限美景，心頭涌動(dòng)著贊美春景的渴望，此時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)，一氣呵成。教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，?qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)與生活、社會(huì)及自然的聯(lián)系，啟迪學(xué)生尋找靈感，可促使學(xué)生自然而然地投入創(chuàng)作，寫(xiě)出情感真摯、觸及心靈的作品。

沒(méi)有細(xì)節(jié)，就沒(méi)有藝術(shù)。古詩(shī)詞中的點(diǎn)睛之筆總會(huì)讓讀者印象深刻。由于學(xué)生年齡小，關(guān)注細(xì)節(jié)的能力不強(qiáng)，因此教師要巧妙解析。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生賞析“綠”字，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析、揣摩經(jīng)典字眼的方法，進(jìn)而在自己的創(chuàng)作中有意識(shí)地推敲字詞。

五、創(chuàng)新活動(dòng)方式，改進(jìn)評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

古詩(shī)詞教學(xué)不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，課堂模式也要融入新元素：1.古詩(shī)詞吟誦對(duì)決賽，獲勝者可獲評(píng)“吟誦小達(dá)人”。2.編制《古詩(shī)詞常識(shí)小報(bào)》，便于學(xué)生記憶、鞏固和積累。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)詞，匯編成詩(shī)詞集。4.借學(xué)校舉行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”會(huì)演的契機(jī)，編排以“詞情雅韻”為主題的節(jié)目，將古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與學(xué)?；顒?dòng)結(jié)合，達(dá)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)整體提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。5.組織“我喜歡的詩(shī)人/詞人”演講比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

人性最深層的需要是渴望別人的贊賞。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心和興趣，教師還要改革評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。1.評(píng)價(jià)要充滿肯定和贊賞。教師要積極使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。2.評(píng)價(jià)要體現(xiàn)具體性和針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，感悟程度不同，接受能力也不同，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能“一刀切”。學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師要針對(duì)具體情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。3.評(píng)價(jià)要體現(xiàn)指導(dǎo)性和尊重性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)，對(duì)不盡如人意之處，要與學(xué)生共同探討。這樣，學(xué)生更容易接受，樂(lè)意修改。

筆者致力于探索以古詩(shī)詞提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，助力學(xué)生在詩(shī)詞積累、人文底蘊(yùn)、審美情趣、道德修養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)作等方面有所提升。