根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“愛潤”教育品牌探索與實踐

師古為根，傳承為本。在中小學階段，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對落實立德樹人根本任務、引導青少年增強文化自信具有重要意義。

作為全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學校，鄭州市鄭東新區(qū)蒲公英小學的教育哲學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相互融合，呈現(xiàn)出“人人參與、處處體現(xiàn)、時時影響”的文化育人校本樣態(tài)。

一、體系建構，建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人機制

小學是孩子們扎根的階段，需要保證全面的“營養(yǎng)”。學校只有堅持“五育”并舉，才能培根鑄魂。新時代少年的根之所系、魂之所牽何在？我們的答案是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化集中體現(xiàn)了中華民族的語言習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念和情感認同，凝聚了中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，其豐富的思想內涵，會讓每一個孩子不忘本來、面向未來。2017年，學校以“戲曲進校園”為契機，初步搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為學校全面育人體系的內核，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點，著力培養(yǎng)學生的道德品質，提升學生的綜合素養(yǎng)，確立了“愛生命，潤成長”傳承、融合、發(fā)展的“愛潤”教育理念。

（一）豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多維育人體系，積極培育傳統(tǒng)文化價值目標

根據《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，學校聚焦實踐活動育人功能，設定了符合教育規(guī)律和不同學段學生身心特點的傳統(tǒng)文化價值目標，構建了“‘165’感受傳統(tǒng)，行走中華”育人體系，內容包含家國情懷、社會關愛、人格修養(yǎng)等多個維度。每1名學生在小學6年的時光中，要自主完成5次不同主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化綜合實踐活動，即探索一個傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，感受一種經典的民間藝術，追尋一種民族精神，了解一地習俗變遷，學習一項傳統(tǒng)禮儀。學生通過自主設計實踐目標、實踐流程和步驟，自主評價，真正成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和實踐者。

（二）“家校政社智慧+”五位一體協(xié)同長效機制，拓展傳統(tǒng)文化育人寬度

“道以明向，法以立本，術以立策，器以成事，勢以立人?！蔽覀兗橙≈腥A文化典籍中的管理智慧，推動學校治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，以“蒲公英”為特色文化標識，確立了辦學目標和育人目標，秉承“懂得愛，傳遞愛”的校訓，不斷深化“愛生命，潤成長”的“愛潤”教育理念，構建了由“愛潤文化”“愛潤課程”“愛潤課堂”“愛潤教師”“愛潤學生”“愛潤家長”“愛潤管理”七大支柱組成的“愛潤”教育體系。

學校將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園與進家庭、進社區(qū)相統(tǒng)一，通過“兩支隊伍”“三個聯(lián)合”“四個工程”，全面構建以學校為主導、以家庭為基礎、以社會為載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全時空體系?！皟芍ш犖椤奔葱Ｍ鈱＜谊犖楹托日n后服務教師隊伍，“三個聯(lián)合”即聯(lián)合家長豐富課程內容、聯(lián)合社區(qū)提供教育指導、聯(lián)合社會布局實踐支持網絡，“四個工程”即陽光心理保底色工程、勞動教育潤品能工程、家校攜手促成長工程、多元評價樂生長工程。學校通過構建主題化、體驗性的實踐活動體系，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的育人價值，營造人人皆學、處處能學、時時可學的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育生態(tài)。比如：學校多次邀請著名戲曲表演藝術家、河南省非物質文化遺產傳承人到校指導社團活動，培養(yǎng)學生的文化認同感和藝術審美能力；積極組織家長志愿者帶領學生開展校外傳統(tǒng)文化體驗、主題教育實踐活動，常態(tài)化開展“親子研學游，感受家鄉(xiāng)美”社會實踐活動。在教師和家長的指導下，學生運用信息網絡資源和技術，制作主題實踐微視頻，并利用云平臺技術、視頻號等進行主題展示。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學校素質評價體系

學校積極進行分項等級素質評價探索，對武術、戲曲、陶笛、民樂等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程進行分項等級評價，包括教師評價、學生自評、同學互評等，融入學校“花開的聲音”素質評價體系；實施“紅領巾獎章”激勵評價，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特長列入校級“潤美章”“潤趣章”“潤健章”的評價?？茖W、多元的評價體系，促進了學生學習和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、技能，激發(fā)了學生參與的積極性，提升了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人效果。

二、分類實施，依托課程浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學校堅持課程潤心、潤智、潤健、潤美、潤趣，以特色活動為依托，以課堂為主陣地，通過全科覆蓋，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學校課程中扎根。

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國家課程

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以語文、歷史、道德與法治（思想政治）三科為主，藝術（音樂、美術等）、體育與健康學科有重點地納入，其他學科有機滲透……”學校以國家課程的有效實施為抓手，構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人載體。教師在教育實踐中尋找合適的教學資源，充分挖掘不同學科蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人元素，發(fā)揮課堂的主渠道作用，不僅對傳統(tǒng)文化的內涵進行了深入挖掘，還積極強化各學科的協(xié)同育人功能，探索全科融合、全員參與、全程關注、全時空鏈接的課程實施方式。比如，教師在語文、道德與法治、體育、美術、音樂等課程中融入傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文學和傳統(tǒng)藝術等元素，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)的同時，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。另外，在體育課程設置上，學校將傳統(tǒng)體育項目如少林拳、長拳等融入課堂教學。

（二）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入地方課程

學校挖掘黃河流域文化、商文化、列子文化、宋文化、二七革命精神等豐富的課程資源，融合多種文化元素，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會相結合，精心設計更貼近學生實際的地方課程。通過組織學生走出校園，走進社區(qū)，走向社會，結合春游、秋游及其他主題活動、參觀活動等，采用沉浸式教學法，使學生更加深入地體驗和了解地方文化。這種強調身心融合的教學方式，使學生獲得了直接、豐富的經驗，涵養(yǎng)了家國情懷。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本課程

學校在校本課程的開發(fā)和實施過程中，逐步完善學戲曲、學經典、學書法、學民樂、學武術“五學”并舉的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分級必修課程。課程設置不僅涵蓋多個傳統(tǒng)文化領域，還根據學生的年齡和認知水平進行分級，設計雙螺旋式中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識鏈，將泥咕咕、風箏、國畫、制茶、陶笛等傳統(tǒng)文化融入校本課程體系，豐富課后服務內容。學校通過設置特色自選課程菜單，指導學生自主構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識體系，幫助學生夯實成長基礎，拓寬視野，在滿足學生個性化發(fā)展需求的同時，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程的育心健體功能。目前，學校以“戲曲進校園”活動為契機，已經實現(xiàn)了“人人能唱、人人會唱”的戲曲校本課程目標。

三、守正創(chuàng)新，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人特色

在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，我們堅持與時俱進，積極探索創(chuàng)新教育方式。學校只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結合，才能更好地激發(fā)學生的學習熱情。比如，學校利用數(shù)字技術增強互動體驗，引入互動式電子白板、數(shù)字圖書館等，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源數(shù)字平臺，使知識傳授過程更加生動有趣。沉浸式、互動式學習，讓學生身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。成為鄭州市鄭東新區(qū)首批教育國際化試點學校以來，我們與英國、新加坡的多所學校締結了友好關系，通過跨區(qū)域文化溝通和交流，不僅彰顯了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還展示了具有中華民族文化底色的學生風采。

學校是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地。作為教育者，我們要合著時代的節(jié)拍，靈動地跳躍，不斷地在傳承中挖掘和創(chuàng)新，在探索中發(fā)展與升華，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園熠熠生輝。

（本文系河南省教育科學規(guī)劃2024年度一般課題“基于五育融合的小學‘愛潤’課程體系建設研究”的成果。課題批準號：2024YB0771）

（責編 馬孟賢）