初心使然,助夢(mèng)花開(kāi)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)以時(shí)間為軸，歷經(jīng)新手教師、一般教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、卓越教師五個(gè)階段。在不同的階段，我們應(yīng)列出自己的成長(zhǎng)單，從關(guān)注自己到關(guān)注學(xué)生，最后涅槃重生。

2011年，當(dāng)我第一次踏進(jìn)洛陽(yáng)市特殊教育中心學(xué)校大門時(shí)，有過(guò)些許的迷茫、焦慮，但更多的是思考：我的課堂該何去何從？我無(wú)疑是幸運(yùn)的，在成長(zhǎng)的路上，除了自身的努力，還有學(xué)校的精心培育、不吝賜教的引路人，以及同事的傾情幫助，這讓我能潛心鉆研課程教材，從一名特教“小白”成為特教行家里手，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終成長(zhǎng)為洛陽(yáng)市優(yōu)秀教師、洛陽(yáng)市名師?；仡欉@段成長(zhǎng)歷程，“四個(gè)有”潛藏其間，成為我特教前行路上的珍貴寶藏。

做一個(gè)有伴的教師

三人行，必有我?guī)熝伞１姸嗝麕煹某砷L(zhǎng)經(jīng)歷啟迪我們：教學(xué)，不應(yīng)是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應(yīng)是單純的個(gè)人努力。引領(lǐng)人，很重要。一路走來(lái)，我遇到的磕磕絆絆不少，這讓我深深地感受到在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，引領(lǐng)人的重要性。剛?cè)肼?，我因手語(yǔ)溝通問(wèn)題有些迷茫，第一節(jié)課后，心里默默打了退堂鼓?！敖處熣嬲某砷L(zhǎng)是從踏上講臺(tái)開(kāi)始的，讓自己的專業(yè)知識(shí)回歸課堂，服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生才是真本事，現(xiàn)在要有目標(biāo)和規(guī)劃……”教務(wù)處盧燕主任在新教師入職會(huì)議上的一席話，讓我醍醐灌頂。

2018年，我有幸參與了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室的音樂(lè)學(xué)科片段教學(xué)展示。這次片段教學(xué)與其說(shuō)是一次展示，倒不如說(shuō)是一次鞭策自己專業(yè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，身上的壓力和背負(fù)的期望讓我不敢有任何懈怠。展示時(shí)，我將手語(yǔ)教學(xué)帶到音樂(lè)課堂，巧妙地將手語(yǔ)、舞蹈、繪畫融入課堂，贏得了在場(chǎng)觀摩教師的一致好評(píng)。參與的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到集體的智慧與團(tuán)隊(duì)的力量。洛陽(yáng)的音樂(lè)教研有這么好的“掌舵人”，身處一個(gè)讓別人仰望的平臺(tái)，我想我是幸運(yùn)的。

做一個(gè)有料的教師

作為教師，我們要多讀書，讀好書，善讀書，要從書籍中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬自己的眼界與學(xué)識(shí)。一本好書就像是人生道路上的指航燈，在人生十字路口時(shí)，那些教育如何做人方面的書會(huì)使我們毫不猶豫地做出理智的選擇。職評(píng)是教師逃不過(guò)的一道坎兒，也曾困擾著我。如同所有不評(píng)不甘心、參評(píng)又很累、落評(píng)還灰心的教師一樣，2018年，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的職評(píng)壓力，我常常徹夜難眠，心理壓力很大。也是無(wú)意間翻看到了《斷舍離》這本書，我明白培養(yǎng)覺(jué)悟和勇氣，做腳踏實(shí)地踐行的樂(lè)觀者，給自己一個(gè)舒適生活的好環(huán)境才是重中之重。或許是掙脫了這些心理枷鎖，我做起事來(lái)反而游刃有余，收獲頗豐。

名家名著經(jīng)歷了歲月的淘洗，可以陶冶思想情操，給人以深刻的啟迪。專業(yè)圖書能提升個(gè)人素養(yǎng)，如陶行知、杜威等中外教育名家的教育理論著作，朱永新、魏書生等實(shí)力派教育專家，李鎮(zhèn)西等教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，豐富了我的專業(yè)知識(shí)，拓寬了我的視野。讀的書多了，在寫作時(shí)，我也有了豐富的素材，體會(huì)到“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理。

做一個(gè)有理的教師

唯有努力才能繼續(xù)前進(jìn)，唯有創(chuàng)新才能走在前列。近年，我秉承讓孩子們能夠更好地學(xué)、學(xué)得更好的理念，深入研讀新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，從課堂中挖掘亮點(diǎn)和不足，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷從自己、他人的身上進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足，在自我批評(píng)中提升自己，使教學(xué)常教常新。

特殊學(xué)生在認(rèn)知、溝通和情感等方面存在障礙，而藝術(shù)教育能激發(fā)殘障學(xué)生潛能，幫助殘障學(xué)生樹(shù)立信心，給學(xué)生以美的體驗(yàn)和感悟。受“分層異步教學(xué)”模式的影響，我根據(jù)“舞之靈”舞蹈社團(tuán)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，明確各個(gè)層次學(xué)生的現(xiàn)有能力和可達(dá)到的目標(biāo)，采取教學(xué)過(guò)程異步，群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，在個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、群體教學(xué)的交替使用中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，我運(yùn)用“四元”教學(xué)評(píng)價(jià)，即背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)分層異步教學(xué)模式的實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證教學(xué)過(guò)程的實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與舞蹈課堂。同時(shí)，我還依據(jù)“藝術(shù)來(lái)源于生活，提高興趣的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，探索推出“生活教學(xué)”的課堂模式，采取“從課內(nèi)延伸到課外”的教學(xué)方式，把舞蹈教學(xué)生活化、形象化，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

做一個(gè)有愛(ài)的教師

教育的前提是愛(ài)。王邦源，這個(gè)長(zhǎng)著兩顆大板牙的小男孩兒，著實(shí)沒(méi)有小白兔般的可愛(ài)。偶爾看到他，也只是在擺弄著一些我們不會(huì)感興趣的東西，如鞋墊，竟然成了他最好的玩伴。我以為他會(huì)一直這樣下去，直到有一天，我走到他的面前，他竟然給我打招呼。然后，便有了第二次、第三次。甚至有一次，在播放《五只小鴨》這首歌的時(shí)候，他開(kāi)心地從座位上沖到我的面前，拉住我的手，亂蹦亂跳，原本就小的眼睛瞇成了一條縫。他的改變，讓我覺(jué)得感動(dòng)、欣慰。這不是因?yàn)槲腋冻隽硕嗌?，而是因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)孩子的進(jìn)步。

擔(dān)任舞蹈社團(tuán)指導(dǎo)教師期間，我經(jīng)常與學(xué)生手拉手談心、零距離交流。家庭的變故、親人間的趣事、同學(xué)間的矛盾，以及對(duì)未來(lái)的憧憬和困惑，都成了我和學(xué)生交談的主題。常年的付出讓我在課堂上見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也收獲了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。因?yàn)閻?ài)，我在特殊教育這條路上勇毅前行，我相信真誠(chéng)的心會(huì)慢慢沖破孩子們內(nèi)心的壁壘，走進(jìn)他們封閉的內(nèi)心世界，帶著他們撥開(kāi)眼前的烏云，欣賞五彩斑斕的美好世界。

面向未來(lái)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我一定不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)。十余年來(lái)，我將沉甸甸的責(zé)任扛在肩上，在一個(gè)個(gè)殘缺不全的世界里，用初心使命干著事業(yè)，用人母慈心對(duì)待孩子，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷研究、不斷創(chuàng)新，慢慢地成為學(xué)生心目中的“名師”，也用奮斗的步履創(chuàng)造生命的奇跡，放飛殘障孩子的希望。

（責(zé)編 桑 濤）