打造“心中有夢，勤于圓夢”的教師團(tuán)隊(duì)

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作來抓。《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出了“造就新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍”的戰(zhàn)略要求，標(biāo)志著中國特色教師專業(yè)發(fā)展體系進(jìn)入新階段。本期，我們關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)提升，約請學(xué)校一線管理者、省市級名師、鄉(xiāng)村首席教師、特殊教育學(xué)校教師從實(shí)際出發(fā)，分管理篇、賦能篇、仁愛篇、教學(xué)篇、成長篇，講述教師素養(yǎng)提升的路徑及成長故事，以適應(yīng)中國特色教師專業(yè)發(fā)展體系的系統(tǒng)性、內(nèi)源性、實(shí)踐性、實(shí)效性和智能化內(nèi)涵要求，推進(jìn)全省教師教育高質(zhì)量發(fā)展。

喚醒教師內(nèi)在生長力量，為教師職業(yè)夢想提供放飛場域，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，打造“心中有夢，勤于圓夢”的教師團(tuán)隊(duì)，是鄭州市金水區(qū)豐慶路小學(xué)教師發(fā)展的核心主張。學(xué)校設(shè)立“豐成苑”教師發(fā)展中心，讓教師在這片沃土的培育和托舉下，生命豐盈，生機(jī)盎然，做向下扎根、向前展望、向上生長的追夢人。

一、構(gòu)建發(fā)展課程，創(chuàng)新成長路徑

鄭州市金水區(qū)豐慶路小學(xué)將教師發(fā)展放在學(xué)校最重要的位置，以“豐成苑”教師發(fā)展中心為基地，以“夢想教育”為教育哲學(xué)，構(gòu)建了“豐成苑”教師發(fā)展課程體系。在課程實(shí)施中，學(xué)校探索模式變革，創(chuàng)新實(shí)施路徑，讓教師站在課程中央，增強(qiáng)發(fā)展源動(dòng)力。

（一）從“被動(dòng)接受”到“自主選擇”

以往實(shí)施的教師課程，往往是不問需求的單向式供給，有什么“食材”就炒什么“菜”。但教師到底需要什么？培訓(xùn)到底該訓(xùn)些什么？為回答這些問題，學(xué)校開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，變被培訓(xùn)、被發(fā)展的“投喂”模式為教師“自主烹飪，按需點(diǎn)餐”。

每學(xué)期初，“豐成苑”教師發(fā)展中心通過問卷調(diào)查、學(xué)科組座談等形式，發(fā)現(xiàn)教師的成長困惑和發(fā)展需求，提供菜單式課程和定制化課程服務(wù)。例如，數(shù)學(xué)組22位教師對“讀思達(dá)”教學(xué)主張感興趣，我們就邀請名師尚家茗來做專題研訓(xùn)；對于臨聘教師的需求，我們安排“學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)+骨干教師”對其進(jìn)行跟崗指導(dǎo)；30多位教師要參加區(qū)教學(xué)基本功比賽，我們請河南省無生授課大賽一等獎(jiǎng)獲得者李偉霞現(xiàn)場展示課例，向教師傳授參賽心得。

（二）由“自上而下”轉(zhuǎn)“自下而上”

以往是學(xué)校根據(jù)需要組織教師開展活動(dòng)，教師處于“讓我干啥我干啥”的被動(dòng)狀態(tài)，即便有收獲，也未必能解決教師面臨的真實(shí)問題。而今，學(xué)校鼓勵(lì)教師組建自組織共同體，變“我要你做什么”為“你要我做什么”，變管理為服務(wù)，為教師發(fā)展“搭臺(tái)子”“架梯子”“組場子”。

例如，學(xué)校幾位工作10年左右的班主任進(jìn)入發(fā)展“瓶頸期”，于是組建班主任工作室，努力開拓更廣闊的提升空間。教師還自發(fā)組建“書事坊”“豐夢書社”“非遺傳承館”“足球先生團(tuán)”“心育師社”等多個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（三）變“灌輸學(xué)習(xí)”為“參與體驗(yàn)”

學(xué)校改變“我說你聽、光學(xué)不練”的培訓(xùn)模式，讓教師真正成為參與者和實(shí)踐者，置身于先進(jìn)的教學(xué)模式中。

例如，在“希沃白板教學(xué)應(yīng)用”培訓(xùn)現(xiàn)場，教師邊學(xué)習(xí)邊操作，培訓(xùn)結(jié)束后，兩個(gè)學(xué)科組先行承擔(dān)探索希沃應(yīng)用教學(xué)課例的任務(wù)。又如，學(xué)校組織年輕教師體驗(yàn)“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識。對于STEM課程、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等前沿課程模式，教師則置身其中，通過角色參與、項(xiàng)目體驗(yàn)等掌握課程理念與方法。

二、營造夢想場域，聆聽教師拔節(jié)聲音

“豐成苑”教師發(fā)展中心堅(jiān)持思想素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力并重，理論知識與教學(xué)實(shí)踐并舉，形式多樣與注重實(shí)效并行，為教師放飛職業(yè)發(fā)展夢想營造積極向上的場域。

（一）筑夢精神成長

學(xué)校勉勵(lì)教師堅(jiān)定“為黨育人，為國育才”的教育初心，進(jìn)行系列精神文化建設(shè)。例如，通過集體票選，形成“豐慶教師約定的十個(gè)好習(xí)慣”，讓教師心中有一個(gè)美好形象和品格的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；開展“豐慶先鋒”系列活動(dòng)，讓“學(xué)榜樣，做先鋒”成為每個(gè)豐慶人的價(jià)值追求；通過黨史學(xué)習(xí)教育、師德教育、入職培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心文化的共塑……從價(jià)值認(rèn)同到躬行實(shí)踐，學(xué)校在潛移默化中激發(fā)教師的拼搏精神。

（二）啟夢課堂教學(xué)

為立足高起點(diǎn)，著眼高標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)名師教學(xué)智慧，學(xué)校每月組織教師開展專家級教學(xué)名師的課例研討，如華應(yīng)龍、管建剛、竇桂梅等，通過觀摩、研學(xué)、實(shí)踐促教師更快更優(yōu)成長；圍繞“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索大單元，同組精備課，研磨新課堂”推進(jìn)全體教師常態(tài)課、新進(jìn)教師亮相課、骨干教師示范課三類課堂的觀、評、研、訓(xùn)，落實(shí)“名師上優(yōu)課，青年教師上好課，新入職教師會(huì)上課”的管理目標(biāo)，致力于構(gòu)建高質(zhì)量啟夢課堂生態(tài)；每周根據(jù)豐慶啟夢課堂“生本、生長、生活、生動(dòng)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評出好課，通過“每周好課榜”向全校教師公示；作為“鄭州市小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)提升項(xiàng)目”參與校，學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡提高問題解決能力，開展專項(xiàng)課、常態(tài)課、增值項(xiàng)目的課例研討，取得了優(yōu)異成果。

（三）織夢專業(yè)技能

教師過硬的專業(yè)本領(lǐng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)校通過多種途徑、多樣活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)知識積累和實(shí)踐能力提升。例如，每年舉行一次青年教師教學(xué)基本功展評活動(dòng)，激勵(lì)教師磨煉基礎(chǔ)，夯實(shí)真功；每月組織班主任沙龍活動(dòng)，通過學(xué)思并舉、互學(xué)互助，促使教師做智慧型、研究型、成長型班主任；持續(xù)深化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，通過培訓(xùn)—實(shí)驗(yàn)—展示—跟進(jìn)，推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)希沃白板在備課、課件制作、課堂教學(xué)中的應(yīng)用；聚焦“雙減”背景下的作業(yè)建設(shè)，成立作業(yè)指導(dǎo)中心，對標(biāo)“減量增質(zhì)”要求，通過理論培訓(xùn)、課題帶動(dòng)、作業(yè)模式分析、優(yōu)秀案例交流等多種策略，實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（四）豐夢文化內(nèi)涵

有會(huì)讀書的教師，才有會(huì)讀書的學(xué)生。學(xué)校著力打造宜讀環(huán)境“一寸方塘”“書樂園”“書事坊”“書熠房”，讓閱讀隨處發(fā)生；間周舉行一次教師讀書沙龍活動(dòng)，由3～4位教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間自愿參與，進(jìn)行讀書分享；開展“教師朗讀者”活動(dòng)；為全校教師購置專業(yè)書籍，開展圖書漂流活動(dòng)；每周教研活動(dòng)中專設(shè)“開卷10分鐘”，組員輪流進(jìn)行讀書分享；將教師閱讀作品結(jié)集成冊，設(shè)計(jì)印制《豐夢書社系列叢書》。

（五）逐夢教研科研

校本教研是教師發(fā)展的基本路徑。學(xué)校鼓勵(lì)教師在教研的實(shí)效上“精研細(xì)磨”：一是互助磨課，教師以希沃備課軟件為載體，以課例為依托，通過集體備課“寫、辯、洗、創(chuàng)”，打造優(yōu)課；二是群體共研，學(xué)科組內(nèi)教師每天利用碎片化時(shí)間開展“微教研”，以學(xué)生的學(xué)為靶向，開展每課“四問”——學(xué)生在課堂上學(xué)什么（學(xué)科素養(yǎng)）、怎么學(xué)（過程方法）、為什么這么學(xué)（策略剖析）、怎樣學(xué)更好（反思優(yōu)化）；三是跨校合研，與鄭州市金水區(qū)兄弟學(xué)校手拉手開展聯(lián)合共研；四是課題深研，學(xué)校始終將教科研作為辦學(xué)品質(zhì)提升的重要路徑，開辟“教師中心”課題研究基地，鼓勵(lì)教師在實(shí)際教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、形成課題、開展研究。2022年，學(xué)校被評為鄭州市教科研先進(jìn)單位。

（六）享夢雅趣生活

教師在什么狀態(tài)下才能踐行最有愛的教育？我想這個(gè)答案應(yīng)該是“幸福”。學(xué)校積極營造雅趣生活氛圍，賦予教育時(shí)光以詩意，讓教師獲得被溫柔以待的幸福感。學(xué)校關(guān)注教師心理狀態(tài)，開展教師心理健康培訓(xùn)與沙龍活動(dòng)，緩解教師職業(yè)壓力；依托節(jié)日課程開展系列活動(dòng)，凝聚教師力量，如3月份開展“遇見精致”插花活動(dòng)，4月份開展“遇見活力”春日健步遠(yuǎn)足活動(dòng)，在教師節(jié)送上“花式表白”……

教師發(fā)展絕非一朝一夕之功，而是長期的課題。鄭州市金水區(qū)豐慶路小學(xué)將繼續(xù)積極回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，推進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵式建設(shè)，不斷探尋學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展之路。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）