初中道德與法治自主合作探究學(xué)習(xí)模式策略探析

隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，自主合作探究學(xué)習(xí)模式作為一種行之有效的教學(xué)模式廣泛運(yùn)用于初中道德與法治課堂教學(xué)中。優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助、合作學(xué)習(xí)，巧用“學(xué)伴”之間的互動交流活動，有助于提升學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生道德品行和法治素質(zhì)的培養(yǎng)。本文結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際和具體活動教學(xué)案例，探析自主合作探究學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)中真正達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。

一、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行隱形分層

道德與法治的課堂中可融入隱性分層教學(xué)的理念。首先，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分為“三層目標(biāo)”，即基礎(chǔ)性目標(biāo)（力爭100%學(xué)生達(dá)到）、拓展性目標(biāo)（力爭80%以上的學(xué)生達(dá)到）、挑戰(zhàn)性目標(biāo)（供10%左右學(xué)有余力、基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇完成）。比如在講述“憲法是黨的主張和人民意志的統(tǒng)一”這一主題時(shí)，基礎(chǔ)性目標(biāo)是所有學(xué)生要牢記黨的性質(zhì)、地位、宗旨、奮斗目標(biāo)等具體知識點(diǎn)；拓展性目標(biāo)是領(lǐng)會憲法的原則和精神，增強(qiáng)憲法精神；挑戰(zhàn)性目標(biāo)是結(jié)合社會現(xiàn)象觀察、思考我國憲法是如何體現(xiàn)黨的主張和人民意志的統(tǒng)一的，初步形成對復(fù)雜情形做出合理判斷的能力。

其次，將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)貫穿在課前、課中、課后。課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)是否達(dá)成。

基礎(chǔ)性目標(biāo)一般在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后由學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)完成；拓展性目標(biāo)由學(xué)生在課上通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)完成；挑戰(zhàn)性目標(biāo)則是學(xué)生課上通過小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和教師講授學(xué)習(xí)完成。同時(shí)，對應(yīng)三層目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此分層重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)重心前置到課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的關(guān)鍵，是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，教師要不斷加大對學(xué)生預(yù)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋的力度。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生通過“情境”進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

真實(shí)情境能營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。運(yùn)用真實(shí)情境展開教學(xué)，既能拉進(jìn)學(xué)生與生活的距離，又可以增強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。

比如在教學(xué)七年級下冊“成長的不僅僅是身體”時(shí)，首先通過呈現(xiàn)關(guān)于“2024開年頂流，非爾濱莫屬”的網(wǎng)友負(fù)面評價(jià)材料，讓學(xué)生小組合作探討看法。在小組合作探討過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為有些評價(jià)是博主為了博取眼球而造謠，另外一種則是相信這是哈爾濱冰雪旅游的實(shí)況。探討過后，呈現(xiàn)此事件的通報(bào)結(jié)果：該網(wǎng)友為博取眼球，冒充外省游客在哈爾濱報(bào)名參加旅行團(tuán)到雪鄉(xiāng)游玩，其間主動制造事端，錄制相關(guān)視頻，而后對視頻惡意剪輯、斷章取義，曲解旅行團(tuán)工作人員話語，抹黑冰雪旅游，給黑龍江冰雪旅游環(huán)境帶來負(fù)面影響，此后被公安機(jī)關(guān)依法處以行政拘留。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生：在信息大爆炸的今天，面對紛繁復(fù)雜的信息，我們需要保持獨(dú)立思考的能力。

由此可見，利用貼近生活的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)、分享體會，能使學(xué)生在教師的循循善誘下，帶著問題融入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生參與問題討論和交流，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，在生活化問題探究中也調(diào)動了合作探究學(xué)習(xí)的積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生思維

在道德與法治教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生始終處于積極主動的思維狀態(tài)，積極思考問題，積極解決問題。

啟迪學(xué)生思維的問題應(yīng)該是具有開放性的問題。教學(xué)七年級上冊“友誼的天空”，如果生硬地問學(xué)生什么是友誼，這是問題，沒有情境，學(xué)生會不知如何回答，從而陷入讀課本或者是默不作聲的狀態(tài)之中，如果換一種問法：“請舉例說明，如何判斷一個(gè)人是你的朋友？”這樣的問題可能就會好回答，學(xué)生也愿意回答，甚至?xí)蒙磉叺耐瑢W(xué)舉例，這樣不僅僅是理解了友誼的含義，還進(jìn)一步增進(jìn)了與同學(xué)之間的關(guān)系，達(dá)成了人際交往的目標(biāo)。這種情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動，真正成為課堂的主人。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，并對自己、對他人、對社會產(chǎn)生一種責(zé)任感和使命感。

三、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，把課堂真正還給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確時(shí)間、內(nèi)容、方法，方法指導(dǎo)一定要具體。

比如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變世界”時(shí)，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)怎樣豐富日常生活？網(wǎng)絡(luò)怎樣推動社會進(jìn)步？網(wǎng)絡(luò)給我們帶來什么樣的消極影響？怎樣正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍？方法指導(dǎo)：自主閱讀課本，完成重點(diǎn)標(biāo)化及填空，初步了解網(wǎng)絡(luò)是如何改變世界的。各組組長檢查成員的自主學(xué)習(xí)情況，并用紅筆做出標(biāo)記。找出關(guān)鍵詞，并記憶掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)。思考：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，我們應(yīng)如何正確對待網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生自己看書能夠?qū)W會的內(nèi)容，就不需要教師講解，直接進(jìn)行評價(jià)即可。教師在評價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)問題，需要把問題提出來交給學(xué)生再學(xué)習(xí)、再思考，教師全程進(jìn)行監(jiān)督。問題還是解決不了，需要小組進(jìn)行交流討論，合作能解決就直接進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)考查，如果還是有問題，就需要教師進(jìn)行講解。

四、運(yùn)用合作技術(shù)，培養(yǎng)合作意識

“要重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過程中，通過異質(zhì)分組，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們合作交流、相互評價(jià)，共同解決問題。

1. 注重合作技術(shù)的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)技術(shù)是指將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，通過在小組中相互協(xié)作、相互監(jiān)督、共同探究來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)技術(shù)。在小組合作中，組內(nèi)交流的技術(shù)有坐莊法、三步采訪法等，跨組交流的技術(shù)有一人走、三人留、組合閱讀法等，這些方法是對課堂進(jìn)行組織和監(jiān)控必要條件。合作學(xué)習(xí)技術(shù)能夠使學(xué)生在互動交流中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，增強(qiáng)自信。在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率。

2. 重視合作技能的培養(yǎng)

在小組合作交流、共同解決問題的過程中，學(xué)生在小組中扮演不同角色，承擔(dān)著不同的任務(wù)，有記錄的、有計(jì)時(shí)的、有控音的、有發(fā)言的，還有協(xié)調(diào)組內(nèi)和組際之間關(guān)系的。學(xué)生之間相互合作、相互競爭、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識。

在新課改背景下，道德與法治課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平以及已有經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、重視課堂把控，及時(shí)跟進(jìn)評價(jià)

在課堂教學(xué)中，為保證小組有序合作學(xué)習(xí)，教師要有效把握課堂節(jié)奏。在小組合作探究過程中，教師不應(yīng)靜待探究結(jié)果，而應(yīng)認(rèn)真觀察每個(gè)小組的探究情況，參與個(gè)別小組探究，了解探究狀況，把控課堂進(jìn)度。同時(shí)，在小組合作探究完畢后的反饋環(huán)節(jié)，教師要傾聽反饋結(jié)果，并及時(shí)跟進(jìn)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生探究答案的對錯(cuò)，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，肯定學(xué)生合作的付出和收獲。例如，教師應(yīng)表揚(yáng)在小組合作探究中積極發(fā)言、觀點(diǎn)新穎和具有創(chuàng)意的學(xué)生，肯定認(rèn)真鉆研問題、搜集資料的學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對探究合作的自信心，并能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中保持良好的勢頭與心態(tài)。對于小組合作中不愛發(fā)言、不積極參與的學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，并在活動開展的過程中有所側(cè)重地為其安排探究任務(wù)，使他們能夠積極參與，感受學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。

六、結(jié)語

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，每種教學(xué)模式的運(yùn)用都要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和課型靈活選擇。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生建構(gòu)知識、生成能力的重要場所，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重反思總結(jié)，以促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

（作者單位：山東省濟(jì)南第二十七中學(xué)）