“飯飯”， 回到“碗”里來(lái)

飯飯姓范，對(duì)外，他號(hào)稱自己是沒人愛吃的“糊飯”，迷迷糊糊的，做啥都會(huì)“糊”。他是班上的頭號(hào)“鍛煉困難戶”，這話好像說得沒毛病。

訓(xùn)練跳繩，他還沒跳幾個(gè)，把繩一扔，看螞蟻去了。我要求學(xué)生在家跳繩并上傳視頻，從未見過飯飯的，多次聯(lián)系家長(zhǎng)也無(wú)果。我安排一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生教他，他就磨蹭不跳，還甩繩打同學(xué)，惹得大家連連告狀。更別提這次訓(xùn)練，繩在地上，人卻不見了。這是能力問題嗎？是態(tài)度不端正呀。

我把飯飯叫來(lái)，準(zhǔn)備狠狠批評(píng)一頓。我還沒張嘴，卻發(fā)現(xiàn)他低著頭，摳著手指頭，小眼睛時(shí)不時(shí)地悄悄瞄我，一臉膽怯。那害怕的眼神刺痛了我。

我真的了解他嗎？生氣管用嗎？我收住怒火，詢問他是否有特殊情況。飯飯這才哭著告訴我，他害怕，不敢跳，覺得跳了也不會(huì)。大家都會(huì)，就他不會(huì)，他肯定會(huì)被人笑話。他爸爸媽媽沒時(shí)間管他，所以一直沒上傳過鍛煉視頻。飯飯有個(gè)弟弟，爸爸媽媽都要工作，忙不過來(lái)，平時(shí)只管弟弟，飯飯一直待在奶奶家。

飯飯離開后，我有些自責(zé)，我真的看見孩子內(nèi)心的需求了嗎？也許孩子需要的小“老師”，不一定是成績(jī)好的學(xué)生。有興趣才能動(dòng)起來(lái)，關(guān)系好才愿意聽。我把目光投向了飯飯最好的朋友——琪琪。琪琪也是個(gè)“鍛煉困難戶”，但好在她會(huì)跟著跳，連不起來(lái)就一個(gè)一個(gè)地蹦。我試著請(qǐng)琪琪給飯飯當(dāng)“小老師”，帶飯飯?zhí)K，他倆居然一拍即合。不一會(huì)兒，飯飯居然堅(jiān)持跳了一分鐘。全班學(xué)生為他們鼓掌，飯飯臉上笑開了花。就這樣堅(jiān)持了幾天，我把飯飯拉到一旁說悄悄話：“飯飯，剛開始你一個(gè)都跳不了，現(xiàn)在能一個(gè)一個(gè)地跳了，有進(jìn)步呢！但是你看琪琪一分鐘都能跳60個(gè)了，她可比你跳得多呀，你能落后嗎？我找體育委員教你動(dòng)作，咱們也跳60個(gè)甚至100個(gè)，怎么樣？”被激勵(lì)的飯飯立刻來(lái)勁兒了，追著體育委員訓(xùn)練，讓我非常欣慰。

也許，孩子真正需要的鍛煉方法，不是我提要求再逼著他做。對(duì)于“習(xí)得性無(wú)助”的孩子，目標(biāo)可以定得再小一點(diǎn)。于是我想，何不嘗試讓飯飯自己決定一周的小目標(biāo)？我相信他的判斷力。利用“登門檻效應(yīng)”，我每天給予飯飯選擇的自由，并協(xié)同體育老師為孩子量身設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練方案。孩子如果當(dāng)天無(wú)法完成日常鍛煉任務(wù)，可以先完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。沒想到，連著一周，飯飯都堅(jiān)持完成了基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)量，有時(shí)還會(huì)追著問我：“老師，什么時(shí)候跳繩??？”

也許，孩子自稱“糊飯”，只是害怕努力后沒有收獲，所以在給自己找退路，老師真不該忽視。這學(xué)期，孩子們剛好八歲，我們特別安排了“八歲八公里”研學(xué)活動(dòng)，由家委會(huì)成員帶領(lǐng)孩子們一起探秘北京中軸線。這在鍛煉身體的同時(shí)，也幫助孩子了解城市。研學(xué)完的交流會(huì)上，飯飯分享的是天安門廣場(chǎng)和人民英雄紀(jì)念碑。我借機(jī)聯(lián)系飯飯最近的努力和進(jìn)步來(lái)表?yè)P(yáng)他，大家也紛紛鼓掌。我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)，告訴孩子們：“我們要向革命英雄們學(xué)習(xí)，不怕困難，百折不撓，堅(jiān)持下去就能取得最終勝利，告別‘糊飯’，變成‘美味飯’。”飯飯聽了，害羞地笑了。

有一天，一個(gè)學(xué)生有道題目不會(huì)做，哭了。飯飯上前安慰他，仍是那副迷蒙的神情，卻語(yǔ)出驚人地說：“你好點(diǎn)了嗎？哭不能解決問題，堅(jiān)持才能勝利，加油！”

飯飯?jiān)趯W(xué)校里得到了支持，找到了自信，在家呢？我想，飯飯的爸爸媽媽一定是愛飯飯的，只是覺得飯飯已經(jīng)長(zhǎng)大，就把更多的精力分給了弟弟，忽視了飯飯的感受。每一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注和欣賞，孩子更是如此。我應(yīng)該看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予最大的鼓勵(lì)，并把孩子的積極變化告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到成功的希望。因此，我不再每天詢問飯飯今天為什么沒有鍛煉，而是更多地跟孩子溝通在鍛煉時(shí)的進(jìn)步，還經(jīng)常拍一些飯飯和琪琪比賽跳繩、努力做操的小視頻，然后發(fā)給家長(zhǎng)。除此之外，我還給家長(zhǎng)支招，讓飯飯帶著弟弟一起鍛煉，幫他找到家庭價(jià)值感，同時(shí)樹立“我能行，我不怕”的自信。當(dāng)然，我這樣做還有一點(diǎn)考慮，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，人在教別人的過程中，自己也在學(xué)習(xí)。我想，都成為弟弟的“教練”了，飯飯應(yīng)該不會(huì)再排斥鍛煉、害怕鍛煉了吧？

果然從這之后，神奇的事情發(fā)生了：飯飯每天跳繩越來(lái)越積極，從來(lái)只回復(fù)“好的”的飯飯媽媽居然主動(dòng)打電話來(lái)詢問孩子的在校情況，有時(shí)還能在放學(xué)時(shí)看到飯飯爸爸媽媽一起來(lái)接孩子……飯飯還告訴我：“現(xiàn)在爸爸媽媽雖然還是很忙，不過他們會(huì)帶弟弟來(lái)奶奶家跟我玩。周末不忙的時(shí)候，爸爸還會(huì)和我一起跳繩、踢球?！彼杏X，下次運(yùn)動(dòng)會(huì)自己應(yīng)該能讓大家刮目相看。我鼓勵(lì)他：“飯飯，你肯定能回到碗里來(lái)，成為大家都愛的美味飯?！?/p>

鍛煉上的積極變化還帶動(dòng)了飯飯?jiān)趯W(xué)習(xí)和生活上的改善。他勞動(dòng)時(shí)會(huì)默默地幫大家倒垃圾，在食堂吃飯時(shí)也不跪在凳子上了，上課時(shí)也更認(rèn)真聽講了。有一天午餐時(shí)，一個(gè)學(xué)生跑來(lái)找我說：“老師，飯飯一直推他同桌，讓人家走?！蔽壹{悶，趕緊跑過去。飯飯看到我，把口罩往上拽了拽，湊到我耳邊，很小聲地說：“我感冒了，我怕傳染她?！彼查g，我的心仿佛被融化了?？粗廊磺忧拥娘堬?，我感覺他此刻非常有范兒。

飯飯點(diǎn)滴的變化，讓我非常有觸動(dòng)。也許，面對(duì)這一類雙職工二孩家庭的“問題”孩子，老師不能只跟家長(zhǎng)提要求，而要引領(lǐng)他們正向評(píng)價(jià)孩子，平衡二孩關(guān)系。不管是運(yùn)動(dòng)鍛煉，還是生活學(xué)習(xí)，我們不能只看到孩子表面的“問題行為”，而要改變思維方式，看見問題背后孩子真實(shí)的心理需求，給予他們需要的關(guān)注和幫助，從而培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們敢于面對(duì)成長(zhǎng)中的困難，積極樂觀地面對(duì)生活。

受到飯飯的啟發(fā)，我在班上開展了“贊美我自己”主題班會(huì)、“尋找身邊的美好少年”小調(diào)查和以正向評(píng)價(jià)為主題的家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)……一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍正在逐漸形成。

其實(shí)，作為班主任，我又何嘗不是糊了的飯呢？從最開始的情緒上頭、溝通無(wú)果，再到學(xué)會(huì)看見孩子、了解孩子的真實(shí)想法，我也在和飯飯一起成長(zhǎng)，回到“碗”里來(lái)，回到學(xué)生中去。

（作者單位：北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（插圖：羅家平）