摘要:本文以人教版初中化學(xué)教材為例,分析微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及優(yōu)勢。針對(duì)微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問題,闡述了其具體應(yīng)用策略,包括知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示、復(fù)習(xí)鞏固等方面,以期充分發(fā)揮和利用微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)中的優(yōu)勢。希望通過這次研究,為初中化學(xué)信息化教學(xué)提供有效的借鑒和參考。
關(guān)鍵詞:微課;初中化學(xué);信息化教學(xué)
在信息化時(shí)代背景下,教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了深刻的變革。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)而重要的學(xué)科,其教學(xué)方式也在不斷革新。信息化教學(xué)以其豐富的資源、靈活的方式和高效的互動(dòng),為初中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力[1]。微課作為一種新興的信息化教學(xué)模式,逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。微課以短小精悍的視頻為主要載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加聚焦、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。在初中化學(xué)教學(xué)中,微課可以輔助教師講解抽象概念、展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此,在進(jìn)行初中化學(xué)信息化教學(xué)期間,強(qiáng)化對(duì)微課的應(yīng)用尤為重要。
一、微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及優(yōu)勢分析
微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)方式和提升教學(xué)效果兩個(gè)方面。作為一種新型的教學(xué)資源,微課具有容量小、時(shí)間短、內(nèi)容具體、模式多元和創(chuàng)作靈活等特點(diǎn),非常適合初中化學(xué)信息化教學(xué)的需求。通過微課,教師可以將抽象的化學(xué)知識(shí)以圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來,使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí),微課還可以作為輔助性教學(xué)手段,與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效整合,拓展教學(xué)資源,構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。在實(shí)際應(yīng)用中,教師應(yīng)注意微課使用的合理性和適時(shí)性,充分發(fā)揮其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的輔助作用,優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量。
二、微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
(一)資源與質(zhì)量問題
微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的問題主要體現(xiàn)在資源與質(zhì)量方面。具體表現(xiàn)為:教師對(duì)微課平臺(tái)了解不足,且相關(guān)平臺(tái)上的微課資源質(zhì)量參差不齊、分類混亂,導(dǎo)致教師難以找到適合的微課資源[3]。此外,雖然微課教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢,如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使教學(xué)難點(diǎn)變得形象生動(dòng)等,但由于資源與質(zhì)量問題的存在,影響了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和效果提升。針對(duì)這一問題,需要健全微課網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),提高微課資源的質(zhì)量與分類的合理性,以便教師能夠更方便地找到并應(yīng)用適合的微課資源,從而更好地服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)[4]。
(二)應(yīng)用氛圍不佳
微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的另一個(gè)問題是學(xué)校應(yīng)用微課的氛圍較差。具體表現(xiàn)為:第一,教師使用微課的頻率低:教師僅在公開課或比賽中使用微課,而在日常教學(xué)中很少應(yīng)用,導(dǎo)致微課的教學(xué)價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮[5]。第二,學(xué)校對(duì)微課的重視程度不夠:除了管理部門布置的微課培訓(xùn)外,學(xué)校并沒有積極組織教師參加相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致學(xué)校缺乏微課教研氛圍,同時(shí),教師缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與技術(shù)支持。
(三)設(shè)計(jì)與制作水平低
微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在的另一問題是,部分教師的微課設(shè)計(jì)與制作水平較低,不能靈活地將微課運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中。具體表現(xiàn)為:第一,微課設(shè)計(jì)缺乏專業(yè)性:部分教師對(duì)微課的內(nèi)涵理解不深,缺乏微課設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo),導(dǎo)致微課作品質(zhì)量不高,無法有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)[6]。第二,微課應(yīng)用不靈活:盡管微課在化學(xué)教學(xué)中有極高的應(yīng)用潛力,但部分教師未能充分發(fā)掘其優(yōu)勢,僅在傳統(tǒng)課堂教學(xué)或公開課中偶爾使用,日常教學(xué)中應(yīng)用較少。
(四)知識(shí)系統(tǒng)化問題
微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)應(yīng)用中存在知識(shí)系統(tǒng)化問題。微課以其短小精悍的特點(diǎn),為初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的活力。然而,其碎片化的特點(diǎn)也可能對(duì)教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn),尤其是可能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)[7]。具體表現(xiàn)為,微課往往聚焦于單一知識(shí)點(diǎn),學(xué)生只能看到一章中的某個(gè)知識(shí)片段,不利于形成完整的知識(shí)體系。因此,在應(yīng)用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí),教師需要通過設(shè)計(jì)系列微課、提供知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和整合等方式,幫助學(xué)生更好地構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、微課在初中化學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入與講解
在初中化學(xué)教學(xué)中,利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入與講解,可以增強(qiáng)教學(xué)效果。微課以視頻為載體,針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo),能夠幫助學(xué)生快速解決問題并深刻把握教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)情境,將抽象的化學(xué)概念以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié),微課能夠充分發(fā)揮其內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)的特點(diǎn),將難以用語言、文字表述的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過視頻方式直觀展現(xiàn),提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度,并培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)[8]。
1.利用微課進(jìn)行生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師可利用微課進(jìn)行生動(dòng)有趣的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入。以人教版“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例,教師可制作一段微課視頻,視頻開頭以一場趣味實(shí)驗(yàn)為引子,如“鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的時(shí)間加速版”,通過生動(dòng)的畫面和引人入勝的解說,迅速吸引學(xué)生的注意力。接下來即可開始導(dǎo)入環(huán)節(jié),具體實(shí)施步驟如下:首先,展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題引發(fā)學(xué)生思考;接著,簡要介紹實(shí)驗(yàn)原理,為新課內(nèi)容做鋪墊;最后,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)??傊?,通過這樣生動(dòng)有趣的微課導(dǎo)入,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助他們更好地理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.通過微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象,輔助學(xué)習(xí)理解
在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)期間,為幫助學(xué)生深入地理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理,教師可通過微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象,輔助學(xué)生理解。例如,針對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”章節(jié)的教學(xué),教師可以制作微課視頻,展示不同金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程,如鎂、鋅、鐵與稀硫酸的反應(yīng)。視頻通過慢動(dòng)作、特寫鏡頭等手法,清晰展示反應(yīng)現(xiàn)象,如氣泡產(chǎn)生、金屬溶解等,同時(shí)配以解說,解釋反應(yīng)原理。這樣的微課不僅直觀生動(dòng),還能幫助學(xué)生深刻理解金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的概念,提高教學(xué)效果。
3.設(shè)計(jì)微課互動(dòng)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生參與感
在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)期間,為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感,設(shè)計(jì)微課互動(dòng)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以人教版“酸堿中和反應(yīng)”教學(xué)為例,教師可以在微課中嵌入互動(dòng)問答,如“預(yù)測酸與堿混合后溶液顏色變化”,鼓勵(lì)學(xué)生暫停視頻進(jìn)行思考。同時(shí),設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過拖拽虛擬試劑完成反應(yīng),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此外,教師可以在微課結(jié)尾設(shè)置討論區(qū)鏈接,引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得,提出疑問,促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)交流。這樣的設(shè)計(jì)不僅能提高學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,提升他們的化學(xué)思維能力和實(shí)踐能力。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與演示
1.利用微課展示危險(xiǎn)或難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
微課作為一種結(jié)構(gòu)化的視頻資源,在初中化學(xué)信息化教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。針對(duì)危險(xiǎn)或難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn),微課能提供安全、顯著的素材,幫助學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)過程,突破教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)該類實(shí)驗(yàn)的微課教學(xué)流程如下:首先,制作層級(jí)微課。教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度,制作不同層級(jí)的微課,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次,實(shí)驗(yàn)過程展示。利用微課詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)步驟、操作技巧和注意事項(xiàng),確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。最后,安全實(shí)驗(yàn)演示。通過微課模擬或演示危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在無風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境下開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力。
以人教版“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”一課為教學(xué)案例,教師通過微課視頻,展示二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取過程,包括裝置搭建、氣體收集、性質(zhì)驗(yàn)證等關(guān)鍵步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能涉及的危險(xiǎn)操作,如濃硫酸的使用、氣體的處理等,教師可通過微課中的特寫鏡頭和詳細(xì)解說加以強(qiáng)調(diào),確保學(xué)生理解并注意安全事項(xiàng)。學(xué)生觀看微課后,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,不僅能提高實(shí)驗(yàn)成功率,還能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。此教學(xué)案例有效利用了微課的優(yōu)勢,既保障了學(xué)生的安全,又提升了教學(xué)效果。
2.通過微課分享課外化學(xué)實(shí)驗(yàn),拓寬學(xué)生視野
微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、場景情境化、運(yùn)用靈活等特點(diǎn),能幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高知識(shí)運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課制作流程如下:首先,確定選題:選擇安全、有趣、具有教育意義的課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)。其次,視頻制作:利用信息技術(shù)工具,將實(shí)驗(yàn)過程、原理及化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容素材制作成微課視頻。最后,視頻分享:教師通過班級(jí)群、、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等將視頻分享給學(xué)生,供學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)。總之,通過微課分享課外化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
以人教版“生活中常見的化學(xué)物質(zhì)”單元為例,教師通過制作微課,介紹課外實(shí)驗(yàn)“自制肥皂”,展示實(shí)驗(yàn)過程、原理及化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。具體實(shí)驗(yàn)過程如下:準(zhǔn)備油脂、堿液、水等材料,并進(jìn)行加熱油脂、混合堿液、攪拌至稠化、靜置成型等操作,然后,運(yùn)用化學(xué)方程式表示皂化反應(yīng)現(xiàn)象,即油脂與堿發(fā)生反應(yīng)生成肥皂和甘油。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過本次課外實(shí)驗(yàn)可以學(xué)會(huì)自制肥皂。自制肥皂具有較高的去污能力,能夠進(jìn)行日常衣物的清洗,降低化學(xué)洗滌劑的使用量。這種教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。
(三)復(fù)習(xí)與鞏固
微課作為一種新型教學(xué)資源,在初中化學(xué)信息化教學(xué)中具有重要應(yīng)用價(jià)值,尤其在復(fù)習(xí)與鞏固階段,其價(jià)值愈發(fā)凸顯。具體應(yīng)用策略包括以下幾點(diǎn):首先,知識(shí)點(diǎn)梳理與鞏固:教師利用微課視頻,梳理和講解化學(xué)概念、定義及重難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。其次,情境模擬與實(shí)驗(yàn):教師通過微課創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境和模擬實(shí)驗(yàn),有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,提高復(fù)習(xí)效果。最后,互動(dòng)問答與討論:教師可在微課中嵌入互動(dòng)問答環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生思考并回答與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在線討論,分享學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)知識(shí)的鞏固。
例如,教師可利用微課視頻,幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理初中化學(xué)教材中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),如人教版教材中“營養(yǎng)素種類”“人體元素組成”等知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生形成知識(shí)框架。此外,教師還可通過微課展示生活中的化學(xué)實(shí)例,如金屬器具生銹等,引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)原理,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解。同時(shí),教師還要設(shè)計(jì)微課在線測試,測試內(nèi)容可涵蓋人教版教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在線測試可即時(shí)反饋測試結(jié)果,能夠幫助學(xué)生迅速定位知識(shí)盲點(diǎn)。
四、結(jié)束語
綜上所述,微課作為一種新興的教學(xué)模式,在初中化學(xué)信息化教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢。本文深入分析微課與初中化學(xué)信息化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和優(yōu)勢,探討了微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略。研究發(fā)現(xiàn),微課能夠生動(dòng)形象地展示化學(xué)知識(shí)點(diǎn),輔助學(xué)生理解抽象概念,提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí),微課還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。未來,教育工作者和相關(guān)研究者可以進(jìn)一步探索微課與虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合方式,打造更加生動(dòng)、更具互動(dòng)性、更加個(gè)性化的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),也需要關(guān)注微課在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的挑戰(zhàn)與問題,如如何確保微課內(nèi)容的質(zhì)量與時(shí)效性、如何有效評(píng)估微課的學(xué)習(xí)效果等,以不斷優(yōu)化微課教學(xué),為初中化學(xué)教育注入新的活力。
作者單位:王鴻亮 靜寧縣成紀(jì)中學(xué)
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