人工智能時代教師信息素養(yǎng)提升路徑探索

摘要：教師信息素養(yǎng)的提升是推動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。通過個性化學(xué)習(xí)、智能工具的應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展的促進以及培訓(xùn)體系的構(gòu)建，教師可以更好地適應(yīng)信息化時代，為教育事業(yè)的進步貢獻(xiàn)力量。本文將從教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及提升路徑等方面，探討人工智能背景下教師信息素養(yǎng)提升策略，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：人工智能；教師信息素養(yǎng)；提升路徑

隨著科技的飛速發(fā)展，特別是人工智能（AI）技術(shù)的突破性進展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。人工智能技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)處理能力、智能化的決策支持以及個性化的學(xué)習(xí)體驗，為傳統(tǒng)教育模式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。在這一背景下，教師的角色與定位也發(fā)生了變化，他們不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者以及教育創(chuàng)新的實踐者。因此，提升教師的信息素養(yǎng)，特別是基于人工智能技術(shù)的信息素養(yǎng)，成為推動教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、人工智能時代教師信息素養(yǎng)提升的意義

人工智能是指讓計算機系統(tǒng)模仿人類智能行為的技術(shù)，包括學(xué)習(xí)、推理、自我修正等能力。在教育領(lǐng)域，人工智能可以用于個性化學(xué)習(xí)、智能輔導(dǎo)、自動化評估等方面。教師信息素養(yǎng)是指教師在信息化教學(xué)環(huán)境中，基于信息技術(shù)基礎(chǔ)，對信息進行檢索、獲取、分析、處理并將其應(yīng)用于解決教育、教學(xué)及工作等方面實際問題的能力[1]。它不僅是技術(shù)層面的技能，更包括信息觀念、信息倫理、創(chuàng)新思維等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。在人工智能時代，教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進一步拓展，涵蓋了人工智能技術(shù)的理解與應(yīng)用、智能教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理、人機協(xié)作教學(xué)能力等多個方面。隨著科技的發(fā)展，未來的教育將更加依賴信息技術(shù)，因此，提升教師的信息素養(yǎng)是適應(yīng)未來教育需求的重要舉措。

二、人工智能時代教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀分析

1.信息知識儲備不足

當(dāng)前，雖然高校教師在教學(xué)科研過程中普遍接觸并使用信息技術(shù)，但許多教師的信息知識儲備仍顯不足[2]。這種不足不僅體現(xiàn)在對新技術(shù)、新工具的了解程度上，還體現(xiàn)在對信息資源的深度挖掘和有效利用上。許多教師對于如何利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等渠道快速獲取高質(zhì)量的教學(xué)資源、科研資料尚不熟練，這在一定程度上限制了他們對信息化教學(xué)的深入開展。信息技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工具層出不窮，教師難以及時跟進和掌握。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源龐大且分散，教師在尋找和篩選高質(zhì)量資源時面臨困難。部分教師缺乏信息檢索、分析和利用的能力，無法高效地獲取和使用信息資源，并將之有效地應(yīng)用于教學(xué)創(chuàng)新。

2.信息技能水平參差不齊

教師群體的信息技能水平存在顯著差異。一部分年輕教師或具有信息技術(shù)背景的教師，能夠較快地掌握并應(yīng)用新技術(shù)，如智能教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，有效提升了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[3]。然而，也有相當(dāng)一部分教師，尤其是年齡較長或?qū)W科背景與信息技術(shù)相距較遠(yuǎn)的教師，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和方法，對于新興的信息技術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用動力，這在一定程度上阻礙了教育信息化的發(fā)展。不同教師之間的信息技能水平差異，導(dǎo)致信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用面臨阻力。

3.信息倫理與道德意識薄弱

隨著人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也面臨著諸多倫理與道德挑戰(zhàn)。然而，許多教師在這一方面的意識還不夠強烈[4]。他們未充分認(rèn)識在收集、處理和使用學(xué)生數(shù)據(jù)時可能涉及的隱私問題，未能確保數(shù)據(jù)的安全性和合法性，也未充分關(guān)注算法可能帶來的偏見和歧視問題，導(dǎo)致某些學(xué)生受到不公平對待。這種意識的薄弱可能會影響教育技術(shù)的健康發(fā)展，甚至可能損害學(xué)生的合法權(quán)益。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)更新迅速

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展使得教育領(lǐng)域的技術(shù)迭代周期大幅縮短。新工具、新平臺的不斷涌現(xiàn)要求教師不斷跟進學(xué)習(xí)，以保持自己的技術(shù)競爭力。然而，技術(shù)的快速更新給教師帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力和挑戰(zhàn)[5]。他們需要投入大量的時間和精力去了解和掌握新技術(shù)，這無疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。具體包括如下方面：（1）學(xué)習(xí)曲線陡峭：新技術(shù)往往具有復(fù)雜性和專業(yè)性，教師需要花費較長時間才能熟練掌握。（2）資源有限：教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，不易獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)機會。（3）時間管理難題：在完成日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師很難抽出足夠的時間進行自我提升和技術(shù)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重知識的傳授和灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和個性化需求。在人工智能時代，學(xué)生更加追求個性化的學(xué)習(xí)體驗和自我發(fā)展的機會。因此，教師需要探索新的教學(xué)模式和方法，如混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以滿足學(xué)生的需求。然而，這種教學(xué)模式的變革要求教師具備更高的教學(xué)設(shè)計和組織能力，以及更強的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體挑戰(zhàn)如下：（1）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，需要教師改變固有的教學(xué)觀念。（2）教學(xué)設(shè)計復(fù)雜：新的教學(xué)模式要求教師在課程設(shè)計上更具創(chuàng)新性和靈活性，以滿足不同學(xué)生的需求。（3）技術(shù)支持不足：實施新的教學(xué)模式需要相應(yīng)的技術(shù)支持，但部分學(xué)校和教師缺乏必要的設(shè)備和資源。

3.倫理與道德問題

人工智能在教育中的應(yīng)用可能引發(fā)一系列復(fù)雜的倫理與道德問題。例如，如何確保學(xué)生數(shù)據(jù)的隱私和信息安全？如何避免算法偏見在學(xué)生的評價中的不公正影響？如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和道德意識？這些問題都需要教師在實踐中不斷探索和解答。然而，由于目前相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，教師在處理這些問題時往往缺乏明確的指導(dǎo)和支持，這增加了他們的工作難度和風(fēng)險。（1）數(shù)據(jù)隱私與安全：對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和使用需遵循嚴(yán)格的隱私保護原則，但實際操作中容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露和濫用的風(fēng)險。（2）算法公平性：人工智能系統(tǒng)的算法可能存在偏見，導(dǎo)致對學(xué)生評價的不公平，特別是在涉及升學(xué)和就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）道德教育缺失：過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生道德意識的弱化，需要在教育過程中加強道德教育。

三、人工智能時代教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）加強政策引導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)制定

1.制定明確的標(biāo)準(zhǔn)體系

國家教育部門應(yīng)聯(lián)合相關(guān)領(lǐng)域的專家，共同制定一套全面、科學(xué)的教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋信息知識、信息技能、信息倫理與道德等多個維度，并特別針對人工智能技術(shù)的應(yīng)用提出具體要求。同時，建立相應(yīng)的考核評估體系，將教師信息素養(yǎng)納入教師評價、職稱評定等體系中，以激勵教師主動提升自我。通過制定明確的標(biāo)準(zhǔn)體系和建立相應(yīng)的考核評估體系，可以有效提升教師的信息素養(yǎng)，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展。

2.加大投入與支持

政府和教育部門應(yīng)加大對教育信息化的投入力度，為教師提供必要的資源和技術(shù)支持。這包括資金、設(shè)備、軟件等方面的投入，以及建設(shè)高質(zhì)量的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。此外，還應(yīng)建立長效的激勵機制，如設(shè)立專項基金、提供獎勵等，以鼓勵教師在教育信息化領(lǐng)域做出更多貢獻(xiàn)。設(shè)立專項基金和獎勵制度，表彰在教育信息化方面表現(xiàn)突出的教師，有助于激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。定期組織教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動，有助于提高教師的信息技能水平和應(yīng)用能力。通過這些措施，政府和教育部門可以為教師提供強有力的支持，有助于推動教育信息化的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育公平。

（二）提供培訓(xùn)與資源支持

1.開展專項培訓(xùn)

針對人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，教育機構(gòu)應(yīng)定期組織專題培訓(xùn)，幫助教師掌握新技術(shù)、新工具的應(yīng)用方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實踐需求，注重實用性和針對性?？梢圆捎镁€上與線下相結(jié)合的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)和智能技術(shù)建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，為教師提供靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑。同時，邀請行業(yè)專家、學(xué)者進行授課，分享最新研究成果和實踐經(jīng)驗。設(shè)置互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵教師積極參與討論，分享自己的經(jīng)驗和看法，促進教師團體的共同進步。建立培訓(xùn)效果評估機制，收集教師的反饋意見，及時調(diào)整和改進培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2.建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源庫

建設(shè)包含人工智能基礎(chǔ)知識、智能教學(xué)系統(tǒng)操作、數(shù)據(jù)分析與挖掘方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源庫。這些資源應(yīng)具有系統(tǒng)性、層次性，以滿足不同水平教師的學(xué)習(xí)需求。此外，還可以開發(fā)一系列教學(xué)案例、示范課等，供教師參考和借鑒。開發(fā)互動性強的學(xué)習(xí)資源，如模擬練習(xí)、在線測試、討論論壇等，提升教師的學(xué)習(xí)體驗和效果。定期更新學(xué)習(xí)資源，保持內(nèi)容的時效性和前沿性，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的變化。通過建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以更加便捷地獲取所需的知識和技能，提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（三）促進教學(xué)模式創(chuàng)新

1.探索混合式教學(xué)模式

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式已成為教育領(lǐng)域的必然趨勢。這種教學(xué)模式將線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，為學(xué)生提供更為豐富、更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。在混合式教學(xué)模式下，智能教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)資源和實時反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。同時，線上平臺也為教師和學(xué)生提供了更多的互動機會，這些活動不僅減輕了學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。要成功實施混合式教學(xué)模式，教師需要具備較高的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。教師應(yīng)熟悉各種在線教學(xué)工具和平臺，并能夠?qū)⑺鼈兣c教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保每個學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.推動跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。在人工智能時代，跨學(xué)科教學(xué)顯得尤為重要。通過將人工智能技術(shù)與專業(yè)課程相結(jié)合，教師可以設(shè)計更具創(chuàng)新性和實踐性的教學(xué)項目和活動，讓學(xué)生在實踐中掌握知識和技能，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，教師需要打破學(xué)科壁壘，加強不同學(xué)科之間的交流和合作。各學(xué)科教師可以共同設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)案例和項目，讓學(xué)生在實踐中體驗不同學(xué)科之間的聯(lián)系和互動關(guān)系。要保證跨學(xué)科教學(xué)的順利實施，則需要加強跨學(xué)科教師的培訓(xùn)和交流，提高他們的跨學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（四）強化信息倫理與道德教育

1.加強宣傳教育

通過舉辦講座、研討會等形式，加強對教師信息倫理與道德的教育宣傳。這些活動不僅能讓教師深刻認(rèn)識到在人工智能應(yīng)用過程中可能遇到的倫理與道德問題，還能引導(dǎo)其深入理解相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范的具體要求。同時，幫助教師樹立正確的信息倫理觀念和價值觀念，確保其在使用人工智能技術(shù)開展教學(xué)時始終堅守道德底線。教育機構(gòu)可利用在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布相關(guān)信息倫理與道德的課程和資料，方便教師隨時學(xué)習(xí)和查閱。同時，組織教師參與相關(guān)的實踐活動，如參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等，通過實際行動加深其對信息倫理與道德的理解和認(rèn)同。

2.開展案例分析

為了強化教師對信息倫理與道德問題的理解，教育機構(gòu)應(yīng)精心選取典型案例進行分析和討論。這些案例應(yīng)涵蓋數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、信息濫用等多個方面，旨在幫助教師深入理解相關(guān)問題的本質(zhì)和根源。通過案例分析，教師可以更加直觀地認(rèn)識到自己在實踐中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，并學(xué)會如何運用相關(guān)法律法規(guī)和倫理規(guī)范來解決問題。通過對案例的深入分析和討論，總結(jié)出一般性的規(guī)律和經(jīng)驗，幫助教師在未來的實踐中更好地應(yīng)對類似問題。鼓勵教師將案例分析結(jié)果應(yīng)用到實際教學(xué)中，引導(dǎo)教師制定相應(yīng)的預(yù)防和應(yīng)對措施，增強教師的信息倫理意識和處理能力。

四、結(jié)束語

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為教育活動的核心力量，教師的信息素養(yǎng)提升成為推動教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。通過加強政策引導(dǎo)、提供培訓(xùn)與資源支持、促進教學(xué)模式創(chuàng)新、強化信息倫理與道德教育、構(gòu)建智能教學(xué)環(huán)境以及鼓勵教師自主發(fā)展等措施，可以有效提升教師的信息素養(yǎng)水平，推動教育信息化向更高層次發(fā)展。未來，隨著人工智能技術(shù)的不斷成熟和應(yīng)用場景的不斷拓展，教師的信息素養(yǎng)提升路徑也將更加多元化和個性化。

作者單位：劉麗 山東開放大學(xué)

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