基于OBE理念的開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究

摘要：“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的重要課程。本文結(jié)合OBE理念，分析了開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，具體介紹了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)困境，提出了聯(lián)動(dòng)線上線下、協(xié)調(diào)課內(nèi)課外、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合的實(shí)踐策略，以期提升開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE理念；開(kāi)放教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)課程；“計(jì)算機(jī)組成原理”

一、引言

“計(jì)算機(jī)組成原理”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程。教師可結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)平臺(tái)，以更好地實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的提質(zhì)增效。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步突破以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，有利于激發(fā)成人學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、OBE理念下開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

OBE的全稱是Outcomes Based Education，即成果導(dǎo)向教育。OBE理念強(qiáng)調(diào)以教學(xué)輸出結(jié)果為指引，致力于推動(dòng)教學(xué)模式的變革[1]。OBE理念由澳大利亞教育研究者于20世紀(jì)80年代提出，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展驗(yàn)證，其逐漸受到社會(huì)各界人士的廣泛認(rèn)同。在OBE理念下，教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教師要將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出。

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程有著較強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限、內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不盡理想。將OBE理念引入其中，教師能更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)際需要的知識(shí)能力素養(yǎng)為導(dǎo)向，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)飛速變化的現(xiàn)代社會(huì)，也能更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”的深層次認(rèn)識(shí)。當(dāng)前國(guó)家開(kāi)放教育實(shí)踐更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力，?為學(xué)習(xí)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)和途徑。?國(guó)家開(kāi)放教育設(shè)置了一系列職業(yè)教育和技能培訓(xùn)課程，?以滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求，?幫助學(xué)習(xí)者提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，針對(duì)成人學(xué)習(xí)者，教師需要協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，解決線上遠(yuǎn)程授課效果不佳、學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等問(wèn)題?；诖耍瑢BE理念引入開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中，具有切實(shí)可行性。?

三、開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

從目前開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師在教學(xué)中還存在一定的內(nèi)容僵化問(wèn)題。以“計(jì)算機(jī)組成原理”為例，教師在組織教學(xué)時(shí)，內(nèi)容單一、陳舊，滿堂灌的單向輸出式教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，教學(xué)過(guò)程往往以理論講授為主，忽視了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性和操作性。成人學(xué)生通常更注重技能的掌握和應(yīng)用，而不是僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，單一的教學(xué)模式缺乏足夠的互動(dòng)性，無(wú)法激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。總之，這種單向輸出的教學(xué)模式，容易導(dǎo)致教學(xué)流程無(wú)法閉環(huán)，不利于師生互動(dòng)，不利于學(xué)生實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，也會(huì)導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳[2]。

（二）教學(xué)視野過(guò)于狹窄

從教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一些教師在“計(jì)算機(jī)組成原理”的課程教學(xué)中，缺乏開(kāi)放的教學(xué)視野，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容照本宣科，缺乏對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的拓展延伸；也沒(méi)有將“計(jì)算機(jī)組成原理”與計(jì)算機(jī)專業(yè)其他課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這既限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生形成統(tǒng)一的大局觀[3]?！坝?jì)算機(jī)組成原理”課程是硬件、軟件彼此交互的課程，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)中具有承上啟下作用的課程。在前期的課程安排上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解計(jì)算機(jī)的數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)和編匯語(yǔ)言設(shè)計(jì)。但從實(shí)踐來(lái)看，教師在課程內(nèi)容的安排上，存在前后知識(shí)的銜接度不足、部分課程內(nèi)容彼此重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系不清晰等問(wèn)題，極大地影響了教學(xué)效果。

（三）成人學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈

隨著社會(huì)高學(xué)歷人群規(guī)模的擴(kuò)大，很多已經(jīng)工作但在學(xué)歷上不占優(yōu)勢(shì)的成人，都萌生了提升學(xué)歷的想法，因此選擇國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提升學(xué)歷的人不斷增多。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)感強(qiáng)，但受年齡、家庭、工作等因素影響，學(xué)習(xí)實(shí)踐中工學(xué)矛盾較大，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈。而“計(jì)算機(jī)組成原理”課程本身的理論性內(nèi)容較多，如果教師不能有效引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

四、OBE理念下開(kāi)放教育“計(jì)算機(jī)組成原理”的教學(xué)實(shí)踐

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“線上+線下”的教學(xué)模式

在“計(jì)算機(jī)組成原理”的課程教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行內(nèi)容安排，能夠有效驅(qū)動(dòng)開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的創(chuàng)新優(yōu)化。在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式下，教師往往缺乏明確的目標(biāo)，這也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間彼此脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意[4]?；贠BE理念，教師需要以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，確保教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都始終圍繞最終的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)。例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要明確，課程設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的何種核心能力和素質(zhì)為導(dǎo)向。教師既要考慮各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，也要考慮課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備的核心能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師還要考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ)，同時(shí)，兼顧開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)成人學(xué)生的實(shí)際崗位需求。這就需要教師結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展方向，加強(qiáng)與企業(yè)核心人士及行業(yè)專業(yè)人士的溝通交流，明確計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。這能使課程內(nèi)容更具前瞻性、實(shí)用性。同時(shí)，教師在課程上要做好目標(biāo)安排，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。以往，在“計(jì)算機(jī)組成原理”的課程教學(xué)中，大多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。OBE理念則突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力的提升。對(duì)此，教師在課程安排上要結(jié)合交互式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

“計(jì)算機(jī)組成原理”作為一門(mén)涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)課程，涉及計(jì)算機(jī)硬件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、組成部分等眾多內(nèi)容，同時(shí)還涉及計(jì)算機(jī)軟件的操作技能，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中起到承上啟下的重要作用。對(duì)此，教師要善于發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“計(jì)算機(jī)組成原理”中各章節(jié)內(nèi)容，做好章節(jié)內(nèi)容的獨(dú)立性和整體課程的系統(tǒng)性之間的平衡。例如，在課前，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，啟發(fā)學(xué)生依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)線上平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，可以聚焦于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)清單。在線下的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮線下課堂的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“計(jì)算機(jī)組成原理”中的基礎(chǔ)知識(shí)，做好教學(xué)引導(dǎo)。比如，教師可以利用希沃白板，結(jié)合教學(xué)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)了解計(jì)算機(jī)各模塊的基本構(gòu)成，并配合相應(yīng)的微課視頻和演示動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的組成原理。在內(nèi)容安排上，教師要基于學(xué)生視角，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂。這種教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，也能提高學(xué)生的邏輯分析和表達(dá)能力[5]。

（二）以學(xué)生為中心，組織“課內(nèi) +課外”的互動(dòng)實(shí)踐

在“計(jì)算機(jī)組成原理”的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在OBE理念指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為教學(xué)重點(diǎn)，以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教師可以在課程開(kāi)始前通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解成人學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況，以及學(xué)生的崗位、行業(yè)、未來(lái)的發(fā)展方向，并以之為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。這種方式能夠更好地提升教學(xué)效果，也能使“計(jì)算機(jī)組成原理”的課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相吻合。教師在課程安排上，要結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用靈活高效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。比如，教師可以采用分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種形式的教學(xué)法，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在OBE理念的指導(dǎo)下，教師要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的案例場(chǎng)景、組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐等。這樣的教學(xué)方式既能鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在活動(dòng)安排上，教師需要聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外。其中，在課內(nèi)教學(xué)中，教師要做好“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中各模塊知識(shí)的整合。在課外的活動(dòng)拓展中，教師要加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程與其他計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，建立計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的完整體系，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展從理論到實(shí)踐的一體化學(xué)習(xí)。例如，教師可以結(jié)合線上平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)形成初步的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解計(jì)算機(jī)專業(yè)不同課程的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理的興趣，并為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在OBE理念指導(dǎo)下，教師推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，需要組建高效健全的師生互動(dòng)平臺(tái)，做好教學(xué)信息的反饋，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。例如，教師可以結(jié)合互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化師生溝通、生生溝通。師生互動(dòng)平臺(tái)能夠?yàn)檎n前、課中、課后各環(huán)節(jié)的互動(dòng)交流提供支持，也能方便教師及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)實(shí)踐情況、項(xiàng)目完成進(jìn)度等，有助于教師更便捷高效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并以之為依據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）以實(shí)踐為導(dǎo)向，開(kāi)展“理論 +實(shí)踐”的聯(lián)動(dòng)配合

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程具有較強(qiáng)的理論性，教師在課程教學(xué)中要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的平衡，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)提升實(shí)踐效果，并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)深化理論知識(shí)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)踐教學(xué)的比重，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐參與中加深對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。依托具體的實(shí)踐項(xiàng)目，有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐技能，還能讓學(xué)生完整地經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)踐的全過(guò)程，并能讓學(xué)生在推進(jìn)項(xiàng)目的過(guò)程中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作的技能。在OBE理念指導(dǎo)下，開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師要彰顯實(shí)踐導(dǎo)向，要通過(guò)校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

五、OBE理念下開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果

基于OBE理念開(kāi)展開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，通過(guò)線上線下的融合、課內(nèi)課外的互動(dòng)、理論實(shí)踐的融通，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大力提升學(xué)生的自主思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐應(yīng)用能力?；贠BE理念的開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)混合式教學(xué)模式，有效解決了以往“計(jì)算機(jī)組成原理”課程中教學(xué)模式單一、成人學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、豐富性。

六、OBE理念下開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)反思

（一）堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將OBE理念應(yīng)用于開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，做好內(nèi)容安排。教師需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)要求、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做好內(nèi)容設(shè)計(jì)；要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊處熞ㄟ^(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，實(shí)施教學(xué)“三變”

在OBE理念指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持將課堂交還給學(xué)生。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)的傳遞者變?yōu)樾陆虒W(xué)模式中教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者；教師要從以往滿堂灌的教學(xué)模式中解放出來(lái)，將課堂變成生成式課堂。通過(guò)教師、教材、教法的三教改革，有效優(yōu)化開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)。

（三）堅(jiān)持多元立體的教學(xué)評(píng)價(jià)，保障教學(xué)效果

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要堅(jiān)持將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師要結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，建立多元化的教學(xué)評(píng)估體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。

七、結(jié)束語(yǔ)

將OBE理念應(yīng)用于開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，既能更好地提升教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。未來(lái)，在開(kāi)放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師還需要進(jìn)一步探索新的實(shí)踐路徑，為高質(zhì)量的課程教學(xué)提供有效支持。

作者單位：林婧華 寧德開(kāi)放大學(xué)

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