導(dǎo)讀:幼兒園幼兒年齡較小,對他們而言“有趣的學(xué)習(xí)就是玩,有益的玩就是學(xué)習(xí)”。由于幼兒喜歡在玩耍中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)中玩耍,游戲成為他們最能接受的一種課堂方式。在日常實踐中,幼兒園教師應(yīng)將各種趣味繪本故事巧妙地融入課堂,通過制定科學(xué)、合理且有序的活動,使這些故事成為教學(xué)的有機(jī)組成部分,提高教學(xué)質(zhì)量。通過游戲化趣味繪本教學(xué),不僅可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍與情境,還可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,促使幼兒喜歡上幼兒園,培養(yǎng)探索欲望、動手能力、互動交流能力和自主創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)更多生活知識和技能,促進(jìn)身心健康成長。但是,現(xiàn)階段實踐過程中存在問題,需要想辦法解決,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、繪本教學(xué)的意義
(一)提升表達(dá)能力
隨著社會的不斷發(fā)展,啟蒙教育越來越受到重視。幼兒園是幼兒啟蒙的重要場所,在選擇教學(xué)內(nèi)容時一定要非常重視,這是幼兒受到優(yōu)良教育的基礎(chǔ)。要想有效促進(jìn)幼兒對知識的學(xué)習(xí)、吸收與理解,首要之務(wù)是深入了解其性格特點和心理需求。這樣才能選擇真正適合幼兒的教材,為他們的日常學(xué)習(xí)提供最大程度的幫助。在游戲化教學(xué)的背景下,幼兒園開展繪本教學(xué)可以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升,增加課堂趣味性,滿足幼兒教學(xué)的各項需求。第一,繪本內(nèi)容豐富、易于理解,可以滿足對幼兒聽說讀寫各項技能的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第二,繪本教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,豐富教學(xué)課堂,改善原有課堂的缺陷與不足,提升幼兒生活能力,促進(jìn)幼兒大腦發(fā)展。第三,趣味繪本教學(xué)可以對傳統(tǒng)教學(xué)材料與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與升級,豐富教材內(nèi)容,滿足幼兒不同需求,培養(yǎng)幼兒動手能力,使幼兒全面發(fā)展,成長為社會全能人才。
(二)有利于培養(yǎng)幼兒的多元化思維
在日常學(xué)習(xí)生活中,多元化思維培養(yǎng)包括語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科思維的培養(yǎng),以及嗅覺、視覺和聽覺等感知能力的培養(yǎng),對幼兒來講有著不可或缺的積極作用。在社會持續(xù)發(fā)展的背景下,幼兒園應(yīng)該幫助幼兒提升多元智能思維,使用趣味繪本教學(xué)幫助幼兒充分激發(fā)多元意識和學(xué)習(xí)潛能,逐漸提升學(xué)習(xí)技巧和效率,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)可以將學(xué)習(xí)與運(yùn)用完美結(jié)合
學(xué)習(xí)是指有規(guī)律地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用是指在生活中踐行課堂知識,培養(yǎng)生活技能和問題解決能力。要想幼兒教育達(dá)到新的水平,最好的辦法就是將學(xué)習(xí)與運(yùn)用完美融合。幼兒園課程游戲化的背景下,教師要科學(xué)合理地使用趣味繪本,讓幼兒在輕松活躍的氛圍下更好地吸收知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握生活知識,實現(xiàn)學(xué)以致用。同時,豐富教學(xué)體系,探索更加高效的教學(xué)策略。
二、幼兒園游戲化教學(xué)中出現(xiàn)的問題
(一)教師教育理念淺顯,游戲化教學(xué)能力不足
我國越來越多的幼兒園開始普及游戲化教學(xué),這就要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,積極轉(zhuǎn)變理念。調(diào)查顯示,很多教師對幼兒園課堂游戲化的了解不深入,只有少數(shù)教師真正理解“課堂游戲化”的真實含義并進(jìn)行深入研究。虞永平說過“‘課堂游戲化’的關(guān)鍵在于教師”,只有對游戲化課堂的理解足夠清晰,才有能力貫徹落實“課堂游戲化”。現(xiàn)階段,教師面臨極大的挑戰(zhàn),欠缺課堂教學(xué)能力和游戲組織能力,難以設(shè)計完整的、優(yōu)質(zhì)的課程體系。相關(guān)培養(yǎng)非常有必要,可以保證教師有效結(jié)合理論和實踐,貫徹落實游戲化教學(xué)理念,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(二)教師專業(yè)素養(yǎng)不足,幼兒在活動中缺乏主動性
在幼兒園游戲化課程中,教師一般會根據(jù)課堂內(nèi)容制定主題,設(shè)計教學(xué)方案。在這樣的教學(xué)實踐中,幼兒往往處于課堂的被動地位。很多教師不注重“以幼兒為本”的教育理念,認(rèn)為游戲中很難控制幼兒的課堂行為,不能把主動權(quán)交給幼兒。調(diào)查顯示,幼兒園游戲活動節(jié)奏基本由教師掌握。幼兒大部分時間只能聽從指揮,缺乏自主活動時間,教師一個動作、一個眼神交流便足以對幼兒的行為產(chǎn)生控制作用。這種做法和基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的“創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育環(huán)境”理念并不相符。幼兒園有必要重新審視自身的教育觀念,調(diào)整教育方式,確保教學(xué)實踐與上述原則保持一致。此外,一些教師雖然熟悉幼兒的特點和興趣,卻對自身在課堂上的定位感到困惑,不清楚應(yīng)該扮演設(shè)計者、實施者還是引導(dǎo)者的角色。事實上,幼兒正是通過與他人的交流、與環(huán)境的互動逐步成長。在這個過程中,他們獲得經(jīng)驗,積累知識,逐漸形成自我認(rèn)知。教師應(yīng)該支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)過程,由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”,不要主導(dǎo)或控制幼兒的行為。通過游戲合作精神和幼兒園課程目標(biāo)的完美結(jié)合,教師可以形成科學(xué)系統(tǒng)、成熟發(fā)展的兒童觀、教育觀和游戲館,最大限度發(fā)揮游戲化課堂實踐的作用。
(三)課堂游戲化教學(xué)方式比較落后,教師反思能力有待提升
現(xiàn)階段,很多教師的游戲化課堂建設(shè)能力不強(qiáng),導(dǎo)致教學(xué)推進(jìn)出現(xiàn)困難。在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時,教師缺少創(chuàng)新思維,主題選擇單一乏味,不利于創(chuàng)建豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)幼兒對課堂活動的熱情,幫助幼兒學(xué)習(xí)知識技能。教師的反思能力也是推進(jìn)游戲化課堂的關(guān)鍵要素之一,對幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。盡管幼兒園組織了課堂實踐后的反思復(fù)盤工作,但許多教師對教學(xué)模式的反思并未給予足夠的重視,缺乏深刻的內(nèi)省。據(jù)調(diào)查,許多教師在課后幼兒休息的3—5分鐘內(nèi),僅對未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的原因進(jìn)行簡單反思。這種反思意識和態(tài)度顯得較為主觀和隨意,過于關(guān)注結(jié)果而忽視過程?;诖?,教師要加強(qiáng)培養(yǎng)反思能力,更全面地審視教學(xué)行為,實現(xiàn)更高質(zhì)量的游戲化課堂教學(xué)。
三、課程游戲化背景下的趣味繪本教學(xué)的有效策略
(一)更新游戲化課堂繪本教學(xué)的理念和方式
在當(dāng)前社會背景下,開展幼兒園游戲化趣味繪本教學(xué)活動對教師要求較高?;诖?,教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,更新教學(xué)理念,根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)方案。在這個過程中,一定要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實踐緊密融合,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如,在趣味繪本中,最經(jīng)常出現(xiàn)的就是小動物的故事,如《田鼠阿佛》《三只小豬的真實故事》《食蟻獸醫(yī)生的一天》等。教師不僅要帶領(lǐng)幼兒觀察小動物的外貌、性格特征,引導(dǎo)幼兒了解小動物的飲食習(xí)慣和生活喜好,分析它們怎么與人類相處,教師還可以充分利用多媒體動畫展示作品,培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和閱讀理解能力,有效提升課堂效率。
(二)提升專業(yè)素養(yǎng)不足,使幼兒在活動中占據(jù)主動地位
幼兒園是啟蒙教學(xué)的重要場所,肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的使命,不僅有助于激發(fā)幼兒對閱讀的熱情,更能提升他們的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),幼兒園在選擇繪本時應(yīng)該非常重視,加大資金投入。每年都應(yīng)該為幼兒購入最新的趣味繪本,更新繪本資源,使其保持高質(zhì)量,并且適當(dāng)增加繪本使用時間,發(fā)揮繪本的最大作用。在日常教學(xué)實踐過程中,教師可以根據(jù)幼兒的身心特點選擇不同的趣味繪本,將其放置在不同的教室中,制訂相關(guān)游戲活動。
(三)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課堂游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情
每一本趣味繪本都有獨(dú)特的意義。教師應(yīng)該巧妙構(gòu)思趣味繪本游戲,促使幼兒提升自主認(rèn)知能力、動手能力和模仿能力。例如,將繪本《好餓的毛毛蟲》與“美麗的春天”主題活動相結(jié)合,將毛毛蟲模型和食物模型放在桌子上,讓幼兒自主配對并進(jìn)行語言描述。當(dāng)故事中的毛毛蟲吃了一個香蕉時,幼兒要將毛毛蟲模型夾到代表香蕉的食物模型旁邊。在實際操作過程中,教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備工作,鼓勵其親自制作毛毛蟲模型和食物模型,提升參與感和創(chuàng)造力。此外,教師還需要改編趣味繪本,創(chuàng)作與故事內(nèi)容相關(guān)的歌曲,展現(xiàn)故事情節(jié)和角色特點,便于幼兒更好地理解和記憶。
四、結(jié)語
總之,當(dāng)前社會背景下,幼兒園通過游戲化教學(xué)課程幫助幼兒完成學(xué)習(xí)目標(biāo)可謂“任重而道遠(yuǎn)”。運(yùn)用趣味繪本進(jìn)行教學(xué),可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒邏輯思維,促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展,提升幼兒生活能力。幼兒園教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行不斷探索、不斷分析、不斷更新,盡全力建立更加科學(xué)合理的教學(xué)體系,完善教學(xué)策略,提高教學(xué)水平。