基于產(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)研究

摘要：隨著國家對職業(yè)教育的重視，諸多有關(guān)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的利好政策紛紛出臺(tái)。其中，鼓勵(lì)和支持產(chǎn)教融合就是一項(xiàng)十分重要的決策。文章以化工專業(yè)群為例，從產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、特征、存在的問題以及產(chǎn)教融合集成平臺(tái)構(gòu)建方式展開研究，旨在為職業(yè)教育深度產(chǎn)教融合發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)教融合；化工專業(yè)群

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，化工行業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，對于人才的需求也日趨多樣化，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)化工專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才顯得尤為重要。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)自身所設(shè)的專業(yè)，與企業(yè)或?qū)诋a(chǎn)業(yè)合作，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持、相互促進(jìn)。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次在國家層面提出產(chǎn)教融合，到2022年5月1日施行的新職業(yè)教育法明確堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，產(chǎn)教融合成為國家職業(yè)教育改革舉措已經(jīng)進(jìn)入了新階段。在此背景下，我國教育領(lǐng)域面臨著許多前所未有的挑戰(zhàn)，對職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提出了新要求，職業(yè)教育變革迫在眉睫。

產(chǎn)教融合與化工專業(yè)群建設(shè)的關(guān)系是相輔相成的。一方面，產(chǎn)教融合為化工專業(yè)群建設(shè)提供了實(shí)施平臺(tái)；另一方面，化工專業(yè)群建設(shè)也為產(chǎn)教融合提供了更多的可能性。本文將介紹基于產(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐，以期為相關(guān)領(lǐng)域提供一些有益的參考。

1產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和特征

1.1內(nèi)涵

產(chǎn)教融合的內(nèi)涵在于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，通過資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，共同推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.2特征

產(chǎn)教融合的核心特性體現(xiàn)在共享、融合、協(xié)同創(chuàng)新3大方面。其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)不同主體間資源的相互分享與優(yōu)勢互補(bǔ)，以使其與特定的學(xué)科專業(yè)相契合，達(dá)到有效融合。在共享與融合的過程中，各參與主體和要素之間形成緊密的聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新，共同推動(dòng)行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.2.1共享

共享是產(chǎn)教融合系統(tǒng)的一個(gè)顯著特征。具體有政策共享、技術(shù)人才共享、經(jīng)濟(jì)支持共享、實(shí)踐基礎(chǔ)共享、科研成果共享。不同主體如學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等在合作中貢獻(xiàn)自己最突出的資源和優(yōu)勢，分享產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果，各取所需。在化工專業(yè)群方面則表現(xiàn)為政府提供政策支持和專業(yè)建設(shè)支持，高校提供化工專業(yè)人才、化工專業(yè)科研成果；企業(yè)提供化工創(chuàng)新技術(shù)實(shí)踐基地，支持化工創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)落地經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)。獲取化工行業(yè)的人才、財(cái)力、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)資源，共享教學(xué)方向的創(chuàng)新、市場化工技術(shù)或設(shè)備市場和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果［1］。

1.2.2融合

融合指的是產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度合作與緊密結(jié)合。這種融合不僅體現(xiàn)在宏觀的政策與體制層面，也深入到教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等微觀層面。具體來說，產(chǎn)教融合通過學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的深度合作，共同推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。這種融合模式有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使他們更好地適應(yīng)市場需求和行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)教融合也有助于推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益和競爭力。因此，在產(chǎn)教融合中，“融合”強(qiáng)調(diào)的是一種全方位、深層次的合作關(guān)系，旨在實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展和相互促進(jìn)。

1.2.3協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新是產(chǎn)教融合系統(tǒng)的重要特征之一。在產(chǎn)教融合的過程中，各主體需要共同探索新的合作模式、開發(fā)新的技術(shù)或產(chǎn)品、解決行業(yè)中的實(shí)際問題等。這種協(xié)創(chuàng)共生的狀態(tài)不僅有助于提升各主體的創(chuàng)新能力，還有助于推動(dòng)整個(gè)行業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

2基于產(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

2.1化工專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校化工專業(yè)群建設(shè)仍存在一些問題。

2.1.1人才技能與行業(yè)實(shí)際需求不匹配

高等職業(yè)院校的化工類專業(yè)都是服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)的，但目前學(xué)校的課程體系內(nèi)容陳舊、方法單一，無法及時(shí)跟上化工行業(yè)新技術(shù)、新工藝的高速發(fā)展趨勢，無法反映當(dāng)前的行業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。由于課程間缺乏科學(xué)銜接，沒有形成清晰、科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用，進(jìn)而影響其理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。課程體系的建立缺乏科學(xué)和深入的專業(yè)需求調(diào)研，不能很好地掌握化工行業(yè)的發(fā)展趨勢和用人單位的人才需求情況，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

許多高校在財(cái)政支持方面存在限制，導(dǎo)致化工實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)教室數(shù)量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠先進(jìn)、試劑儲(chǔ)備不足等，使得學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中缺乏足夠的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，技能培養(yǎng)不足，缺乏對行業(yè)新型設(shè)備的了解，使得他們進(jìn)入企業(yè)后無法快速適應(yīng)崗位需求，影響了企業(yè)的運(yùn)行效率，同時(shí)也削弱了化工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)信心。

2.1.2研發(fā)成果未能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，仍停留在理論階段在化工類專業(yè)領(lǐng)域，研發(fā)成果未能有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的問題普遍存在。盡管新型發(fā)明專利的申請數(shù)量逐年攀升，但眾多化工研發(fā)成果仍無法落地。實(shí)際上，能夠進(jìn)入批量生產(chǎn)并實(shí)現(xiàn)規(guī)模化應(yīng)用的產(chǎn)品和技術(shù)數(shù)量相當(dāng)有限。其原因涉及政府政策層面的限制、企業(yè)投入資源的制約以及高校研究人員在研發(fā)能力上的不足等。這一現(xiàn)象對化工行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力構(gòu)成了顯著的障礙［2］。

2.2基于產(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)路徑

基于產(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)需要將各個(gè)相關(guān)主體串聯(lián)起來，包括政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等，形成一個(gè)相互依存、相互影響的動(dòng)態(tài)變化群體。在這個(gè)群體中，各個(gè)要素需要協(xié)調(diào)合作，以共同的目標(biāo)為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和利用。在諸多主體中，如何協(xié)調(diào)各個(gè)主體和要素，創(chuàng)建一個(gè)健全的運(yùn)行機(jī)制體制以及產(chǎn)教融合集成平臺(tái)，是當(dāng)前化工專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵問題。

（1） 政策引導(dǎo)和支持。政府需要充分發(fā)揮在化工行業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)等方面的監(jiān)管作用。首先，政府需要對化工行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制實(shí)施規(guī)范化管理，推動(dòng)并實(shí)施統(tǒng)一的安全生產(chǎn)準(zhǔn)則和環(huán)境保護(hù)準(zhǔn)則，以確保行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。其次，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用，鼓勵(lì)企業(yè)、高校和行業(yè)協(xié)會(huì)開展產(chǎn)教深度融合，繼而推動(dòng)化工專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。最后，政府可以通過財(cái)政撥款設(shè)立科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等方式，為化工行業(yè)的發(fā)展提供資金支持，鼓勵(lì)企業(yè)積極將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，通過實(shí)際應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)化工行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展［3］。

（2） 人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相融合。為了滿足化工行業(yè)的人才需求，學(xué)校應(yīng)對化工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向進(jìn)行持續(xù)調(diào)整與完善。過去依據(jù)生產(chǎn)分工來設(shè)立化工專業(yè)的做法，已經(jīng)難以跟上現(xiàn)代化工行業(yè)的發(fā)展步伐?，F(xiàn)如今，生物技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能技術(shù)等新興科技正在深刻改變和重塑傳統(tǒng)的化工行業(yè)格局。為了適應(yīng)時(shí)代變遷并培育出合格的化工專業(yè)人才，學(xué)校需積極變革，構(gòu)建符合新時(shí)代需求的人才培養(yǎng)模式。新時(shí)代的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)科之間的交融與協(xié)同創(chuàng)新，因此，對技能型人才的高素質(zhì)教育應(yīng)全面關(guān)注其知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)。高等職業(yè)院校需根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定詳盡的化工專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃，這包括確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程體系、建立實(shí)踐教學(xué)體系等。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，隨著社會(huì)對綠色經(jīng)濟(jì)和綠色化工的日益重視，高校應(yīng)將綠色化工的相關(guān)知識(shí)納入教材，將行業(yè)動(dòng)態(tài)和綠色化工標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，這將有助于培養(yǎng)更多具有環(huán)保意識(shí)的研發(fā)人員，以滿足化工行業(yè)對可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

（3） 實(shí)施全面的創(chuàng)新實(shí)踐教育。職業(yè)院校應(yīng)積極探索適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案，推行以職業(yè)為導(dǎo)向的多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如學(xué)校與企業(yè)合作，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。將企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)課程體系中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握實(shí)際技能和知識(shí)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)。

（4） 構(gòu)建化工行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。聯(lián)合行業(yè)組織、學(xué)校、上下游企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等單位共同組建化工行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。以服務(wù)現(xiàn)代化工行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為宗旨，聚焦科技發(fā)展趨勢和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，充分發(fā)揮各成員單位優(yōu)勢，全方位推動(dòng)、全過程聚焦、全要素服務(wù)，優(yōu)化資源配置，有效促進(jìn)產(chǎn)教布局高度匹配和服務(wù)高效對接。以價(jià)值認(rèn)同為基礎(chǔ)，以融合共贏為動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代化工職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，為化工行業(yè)智能化、綠色化、高端化發(fā)展提供有力的人才和技術(shù)支撐［4］。

3結(jié)語

產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)教育體系發(fā)展的必然選擇，是評(píng)估職業(yè)教育改革成效的關(guān)鍵指標(biāo)?；诋a(chǎn)教融合的化工專業(yè)群建設(shè)，是將學(xué)校的教育資源和化工企業(yè)的生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)信息與資源的有效共享，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，推動(dòng)化工行業(yè)的快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。未來，我們需要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索，進(jìn)一步強(qiáng)化需求導(dǎo)向、匯集產(chǎn)教資源、深化改革創(chuàng)新，探索打造產(chǎn)教融合新范式、科教融匯新路徑，推動(dòng)現(xiàn)代化工產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈的深度融合。

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