紅色文化融入小學(xué)道法課的教學(xué)策略

紅色文化是中華民族精神的重要組成部分。在小學(xué)階段，開展道法課教學(xué)是塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。教師將紅色文化融入該課程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解紅色故事，在故事中汲取精神力量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感和文化自信，提高小學(xué)道法課的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)有意識(shí)地將紅色文化、紅色故事融入課程教學(xué)，以豐富課程內(nèi)容，提高小學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)小學(xué)道法課的教學(xué)效果。

一、挖掘紅色文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師深入挖掘紅色文化資源，將其融入小學(xué)階段的道法課教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)具有重要意義。在道法課教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘和應(yīng)用紅色文化資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，塑造小學(xué)生良好的思想品德，促進(jìn)紅色文化的傳播與發(fā)揚(yáng)。

（一）融入歷史事件，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

中國(guó)歷史包含眾多的重大歷史事件和英雄人物，它們不僅是紅色文化的重要組成部分，還是中國(guó)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)基于實(shí)際情況，精心挑選具有代表性的歷史事件或英雄事跡，作為課堂教學(xué)的拓展材料。

例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯币徽n時(shí)，教師可以將紅軍長(zhǎng)征作為教學(xué)的突破口。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探討紅軍長(zhǎng)征的歷史背景和深遠(yuǎn)意義，通過講述四渡赤水、翻越雪山等事件，使學(xué)生深刻體會(huì)那個(gè)時(shí)代人民的堅(jiān)韌不拔和英勇斗爭(zhēng)的精神。這有助于拓展學(xué)生的史學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。為了創(chuàng)新教學(xué)手段，教師在授課時(shí)還可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)紀(jì)錄片或展示歷史圖片，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)歷史，深入理解紅色文化的內(nèi)涵。

（二）利用問題引導(dǎo)，提高學(xué)生的批判性思維能力

為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史及紅色文化的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)法，提高學(xué)生的批判性思維能力。

例如，為了深入挖掘紅色資源并拓展教學(xué)內(nèi)容，教師在講授“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯边@一課時(shí)可以提出一系列問題，包括“該事件發(fā)生的背景是什么”“它對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了何種影響”“它對(duì)當(dāng)代生活有何啟示”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。通過這種方式，不僅能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，提高學(xué)生的批判性思維能力。

（三）組織學(xué)生參觀紅色教育基地，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

為了傳承紅色文化，教師除了在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，還可以組織學(xué)生參觀紅色教育基地，開展直觀教學(xué)。這種方法有助于學(xué)生直觀理解歷史，感悟紅色文化的精神內(nèi)涵，厚植愛國(guó)情感。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和需求，將紅色文化與課堂教學(xué)相結(jié)合。

例如，在教授人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第三單元中的“我們神圣的國(guó)土”一課時(shí)，教師可以挖掘與之相關(guān)的紅色文化資源，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩沂苛陥@、歷史博物館和革命遺址等，幫助學(xué)生了解革命先烈的英勇事跡。教師可以以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題，利用當(dāng)?shù)氐臍v史背景和實(shí)際資源，組織學(xué)生參觀地方抗日紀(jì)念館或紀(jì)念碑等。這些地方通常儲(chǔ)存了豐富的圖片、文字、影像資料，在參觀的過程中，學(xué)生能直觀了解某段歷史時(shí)期，從而更好地理解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在實(shí)地考察過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況提出相關(guān)問題：“為何這些先烈會(huì)選擇投身革命？他們的英勇行為對(duì)當(dāng)代生活有何深遠(yuǎn)意義？”這種提問方式可以使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從身邊的歷史故事中感悟革命精神的偉大，同時(shí)激發(fā)愛國(guó)情感，從而更加珍惜當(dāng)下的幸福生活。

為了確保實(shí)地考察式教學(xué)的有效性和安全性，教師在組織實(shí)地考察前需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)考察地點(diǎn)和資源的調(diào)研、活動(dòng)的安全保障等。此外，教師應(yīng)重視實(shí)地考察后的教學(xué)活動(dòng)安排，如在實(shí)地考察結(jié)束后，組織學(xué)生采用小組討論的方式對(duì)實(shí)地考察的成果進(jìn)行總結(jié)和分享，使學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史和紅色文化的理解。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)活動(dòng)往往以教師為主導(dǎo)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)與溝通。在這種模式下，學(xué)生在課堂上的參與度較低，學(xué)習(xí)成效往往不夠理想。為了增強(qiáng)小學(xué)道法課的教學(xué)效果，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。因此，在將紅色文化融入教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，如情景模擬、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）采用情境模擬教學(xué)法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境模擬教學(xué)法是一種通過模擬實(shí)際情境，使學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的教學(xué)方法。該方法因其生動(dòng)性和真實(shí)性，深受學(xué)生的喜愛。特別是在小學(xué)道法課教學(xué)中，情境模擬教學(xué)法能營(yíng)造沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)紅色文化的深層含義和紅色故事的精神實(shí)質(zhì)。

以“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯边@一課為例，為了幫助學(xué)生理解紅軍長(zhǎng)征的艱難與偉大，筆者運(yùn)用了情境模擬教學(xué)法。在教學(xué)過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了紅軍長(zhǎng)征的模擬情境，讓學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士等角色，體驗(yàn)行軍、突圍等情況。通過這種方式，學(xué)生能體驗(yàn)紅軍在長(zhǎng)征過程中所面臨的種種困難和挑戰(zhàn)，從而認(rèn)識(shí)到紅軍的英勇和堅(jiān)韌不拔。在模擬活動(dòng)中，筆者注重細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確呈現(xiàn)，如讓學(xué)生模擬紅軍在惡劣天氣和復(fù)雜環(huán)境中的艱難行進(jìn)，讓扮演敵軍的學(xué)生盡可能真實(shí)地模仿敵人的戰(zhàn)術(shù)，以增強(qiáng)模擬的真實(shí)性。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，還能幫助學(xué)生深入理解歷史。

活動(dòng)結(jié)束后，筆者提出“假設(shè)你們是紅軍戰(zhàn)士，在面對(duì)敵人的圍追堵截時(shí)，你們將如何應(yīng)對(duì)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探討紅軍的精神和長(zhǎng)征的意義。一些學(xué)生回答：“我會(huì)堅(jiān)守信念，勇敢面對(duì)強(qiáng)敵。我會(huì)冷靜分析形勢(shì)，尋找突破口，勇往直前?！边@不僅反映了學(xué)生對(duì)紅軍精神的理解，還展現(xiàn)了學(xué)生的思考和判斷能力。

（二）采用角色扮演教學(xué)法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)階段的道法課教學(xué)中，開展角色扮演活動(dòng)不僅能使學(xué)生深入了解歷史，真切地感受英雄人物的內(nèi)心世界，還能加深學(xué)生對(duì)紅色故事和革命先烈的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在小學(xué)道法課教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入紅色文化的歷史背景，幫助學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)紅色精神。例如，教師可以讓學(xué)生扮演秋瑾在面對(duì)死刑時(shí)所表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏和堅(jiān)定信念，以及與其他革命戰(zhàn)士告別的場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演的過程中重溫紅色故事，深入了解歷史，走近革命先烈，從而感悟紅色文化的深厚內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。

在角色扮演的過程中，學(xué)生可以以革命先烈的身份和視角，敘述那些在歷史長(zhǎng)河中發(fā)生的故事。這不僅能讓歷史事件得到重現(xiàn)，還能展現(xiàn)革命先烈堅(jiān)韌不拔、舍生忘死的精神。通過這種方式，學(xué)生能感受其中的力量和情感，從而加深對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同。這也有助于學(xué)生在未來(lái)的生活和工作中，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)這種精神，不斷提高自己的思想道德水平。

（三）采用小組討論教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)

在小學(xué)道法課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在教授人教版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第三單元中的“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課時(shí)，為了豐富教學(xué)內(nèi)容并加深學(xué)生對(duì)這段歷史及其英雄人物的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位探討他們所熟知的紅色故事，如《小英雄雨來(lái)》《歌唱二小放牛郎》等。通過討論這些故事中的小雨來(lái)、王二小等人物形象，以及劉胡蘭、黃繼光等革命先烈，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這些英雄人物所展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念、堅(jiān)強(qiáng)意志，以及面對(duì)困難和強(qiáng)敵時(shí)的勇敢無(wú)畏。通過這樣的討論，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的奉獻(xiàn)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生成為樂于助人、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、勇敢正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年，加深學(xué)生對(duì)“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一歷史事件的理解。

三、注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

在小學(xué)教育中，情感教育是道法課中不可或缺的一部分。教師的職責(zé)不僅在于知識(shí)的傳授，還在于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。特別是在將紅色文化融入教學(xué)的過程中，情感教育尤為重要，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷具有重要意義，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（一）講述英雄人物故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

在開展道法課教學(xué)的過程中，筆者注意到，雖然學(xué)生對(duì)一些紅色故事有所了解，并且通過這些故事認(rèn)識(shí)了若干革命英雄，但他們對(duì)英雄人物事跡的理解尚淺，認(rèn)識(shí)較為片面。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)在教學(xué)中融入紅色文化，向?qū)W生詳細(xì)介紹革命英雄的事跡，以增強(qiáng)教學(xué)效果。這些事跡不僅富有教育意義，還能喚起學(xué)生的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生的模仿欲，使學(xué)生深刻了解英雄的英勇行為和崇高精神。

在教授“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，教師可以向?qū)W生講述革命英雄的故事，如王二小的事跡：王二小是廣為人知的少年抗日英雄，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他的家鄉(xiāng)成為八路軍的抗日根據(jù)地，作為兒童團(tuán)團(tuán)員的王二小，承擔(dān)起為八路軍放哨的任務(wù)，他常在山坡上放牛，同時(shí)警惕地觀察四周，以防范日本侵略者的突然襲擊。

（二）組織學(xué)生觀看紅色電影，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

在小學(xué)道法課教學(xué)過程中，教師除了講述英雄人物的事跡，還可以組織學(xué)生觀看紅色電影、紀(jì)錄片等，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如，《小兵張嘎》《英雄兒女》等紅色經(jīng)典影片，以直觀生動(dòng)的形式，結(jié)合畫面、聲音和情節(jié)，傳遞了豐富的情感。在觀看過程中，教師可以適時(shí)地提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生深入理解歷史背景和革命先烈的精神世界。例如，在教授“不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯币徽n時(shí)，教師可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的影片《鐵道戰(zhàn)》《鐵道飛虎》等。之后，教師可以組織學(xué)生分享觀后感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的道法課教學(xué)過程中，教師實(shí)施深入挖掘紅色文化資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重情感教育等策略，不僅能增強(qiáng)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生成為具備愛國(guó)主義情懷的新時(shí)代少年。

（作者單位：

甘肅省永靖縣太極鎮(zhèn)孔寺小學(xué)）