家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的探索與實(shí)踐

在社會(huì)快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，青少年的心理健康問(wèn)題日益凸顯，尤其是中職學(xué)生，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往等多重壓力，心理危機(jī)頻發(fā)。心理危機(jī)作為心理健康問(wèn)題的極端表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活乃至生命安全構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，加強(qiáng)心理危機(jī)干預(yù)，保障學(xué)生的心理健康尤為重要。目前，中職生心理危機(jī)干預(yù)方面仍面臨諸多問(wèn)題，如家校溝通不暢、社會(huì)資源利用不足等。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)建立有效的家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，整合各方資源，共同化解中職生的心理危機(jī)。文章以汾湖職高為例，分析了家校社聯(lián)動(dòng)在化解中職生心理危機(jī)方面的重要價(jià)值，探討了家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的策略，以供參考。

一、家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的重要價(jià)值

家校社聯(lián)動(dòng)作為一種綜合性的教育模式，在化解中職生心理危機(jī)方面具有重要的價(jià)值。具體而言，其價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，形成教育合力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的教育觀(guān)念、行為模式對(duì)學(xué)生的心理健康有較大的影響。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所，在心理健康教育方面擁有專(zhuān)業(yè)的師資力量和豐富的教育資源。社區(qū)作為連接家庭與學(xué)校的橋梁，能為學(xué)生提供更強(qiáng)大的心理支持和幫助。家校社聯(lián)動(dòng)能將三方力量有機(jī)結(jié)合，形成教育合力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從而有效防止學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生。

第二，改善教育環(huán)境，營(yíng)造和諧健康的成長(zhǎng)氛圍。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境都是影響學(xué)生心理健康的重要因素。在家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，三方可以加強(qiáng)溝通與合作，從而改善教育環(huán)境，營(yíng)造和諧、健康的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。例如：家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法，增進(jìn)親子關(guān)系；學(xué)?？梢蚤_(kāi)展豐富多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高中職生的心理素質(zhì)；社區(qū)可以提供心理咨詢(xún)服務(wù)和心理支持平臺(tái)，為中職生提供及時(shí)的心理援助。這樣的教育環(huán)境有助于中職生形成積極向上的心態(tài)和健全的人格品質(zhì)。

第三，促進(jìn)資源整合，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。家校社聯(lián)動(dòng)不僅能形成教育合力，還能促進(jìn)資源的有效整合。家庭、學(xué)校和社區(qū)各自擁有不同的資源和優(yōu)勢(shì)，在三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，這些資源可以得到充分的利用。例如：學(xué)?？梢匝?qǐng)心理健康教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)提供培訓(xùn)和指導(dǎo)；社區(qū)可以提供場(chǎng)地和設(shè)施支持學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)；家長(zhǎng)可以分享自己的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，為其他家庭提供借鑒。

二、家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的具體策略

（一）建立家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確各方職責(zé)

家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制的核心在于促進(jìn)家庭、學(xué)校和社區(qū)的緊密合作與溝通，將這三方力量有機(jī)結(jié)合，形成教育合力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在探索家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的實(shí)施路徑時(shí)，建立家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制并明確各方職責(zé)是首要任務(wù)。對(duì)此，汾湖職高進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，促進(jìn)了家校社三方的緊密合作，并清晰界定了各方的職責(zé)：家庭負(fù)責(zé)營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求，并與學(xué)校保持密切溝通；學(xué)校負(fù)責(zé)建立健全心理健康教育體系，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況；社區(qū)負(fù)責(zé)提供心理支持和幫助，如開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線(xiàn)、組織心理健康教育活動(dòng)等。通過(guò)明確各方職責(zé)，家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制得以鞏固并有效運(yùn)行，為學(xué)生的心理健康提供了有力的保障。在家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，為了化解中職生的心理危機(jī)，汾湖職高采取了以下積極措施。

第一，鑒于親子關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康的重要性，學(xué)校尤其注重家庭教育的指導(dǎo)和親子關(guān)系的增進(jìn)。為此，學(xué)校開(kāi)發(fā)了親子教育課程，該課程體系內(nèi)容豐富、形式多樣，旨在幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，增進(jìn)親子關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在親子教育課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，汾湖職高投入了大量的人力、物力，組織了專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程研發(fā)，確保了課程內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，為了增強(qiáng)課程的趣味性和互動(dòng)性，學(xué)校還設(shè)計(jì)了豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐活動(dòng)。

第二，汾湖職高積極推動(dòng)家校社聯(lián)動(dòng)。學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和心理健康狀況，并共同商討教育策略。此外，學(xué)校與社區(qū)建立了緊密的聯(lián)系，邀請(qǐng)社區(qū)心理健康教育專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展講座和咨詢(xún)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)。

（二）為學(xué)生提供展示自我、釋放壓力的平臺(tái)，提高中職生的心理素質(zhì)

在探討如何化解中職生心理危機(jī)的實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)中職生的心理健康教育并提高其心理素質(zhì)尤為重要。為此，汾湖職高精心策劃并實(shí)施了一項(xiàng)以“垃圾分類(lèi)”為主題的短視頻拍攝比賽。該比賽旨在普及環(huán)保知識(shí)，為學(xué)生提供展示自我、釋放壓力的平臺(tái)，進(jìn)而提高他們的心理素質(zhì)。

在比賽籌備階段，學(xué)校、家庭與社區(qū)三方緊密合作，共同參與了比賽的策劃與組織工作。學(xué)校方面組織了專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)致的策劃，明確了比賽主題與目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，增強(qiáng)他們的公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校制訂了詳盡的實(shí)施方案，對(duì)比賽規(guī)則、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定，確保比賽的公平性和專(zhuān)業(yè)性。為了進(jìn)一步擴(kuò)大比賽的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)校還利用校園廣播、海報(bào)等多種渠道進(jìn)行廣泛宣傳。在家庭層面，家長(zhǎng)被鼓勵(lì)與學(xué)生一起參與垃圾分類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)垃圾分類(lèi)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。這不僅促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，還讓學(xué)生意識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性，從而更加積極地參與活動(dòng)。社區(qū)方面則充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，為活動(dòng)提供了必要的支持和幫助，如社區(qū)環(huán)保專(zhuān)家被邀請(qǐng)進(jìn)校開(kāi)展講座和咨詢(xún)活動(dòng)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的環(huán)保知識(shí)普及和心理支持。同時(shí)，社區(qū)利用自身平臺(tái)宣傳和推廣比賽，進(jìn)一步擴(kuò)大了比賽的影響力。

在報(bào)名階段，學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛組隊(duì)報(bào)名參賽。為了使每名學(xué)生都能做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)校組織了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋垃圾分類(lèi)知識(shí)的系統(tǒng)講解及短視頻拍攝技巧的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。這使學(xué)生既掌握了垃圾分類(lèi)的實(shí)用知識(shí)，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用鏡頭語(yǔ)言表達(dá)自己的創(chuàng)意和觀(guān)點(diǎn)。

在創(chuàng)作階段，各參賽團(tuán)隊(duì)積極進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。他們根據(jù)自己對(duì)垃圾分類(lèi)的理解編寫(xiě)劇本、設(shè)計(jì)情節(jié)，并進(jìn)行視頻拍攝和后期制作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將垃圾分類(lèi)知識(shí)與個(gè)人情感、社會(huì)現(xiàn)象等巧妙結(jié)合，創(chuàng)作出一部部既有趣又有深度的短視頻作品。

在學(xué)生完成作品后，學(xué)校組織了盛大的展示活動(dòng)。學(xué)生在舞臺(tái)上展示自己的短視頻作品，并與同學(xué)分享創(chuàng)作心得和體會(huì)。評(píng)審團(tuán)根據(jù)事先制定的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作品進(jìn)行公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。最終，優(yōu)秀作品脫穎而出，創(chuàng)作者獲得了表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)，還增強(qiáng)了他們的自信心和自豪感。

（三）以活動(dòng)為載體，促進(jìn)中職生的心理健康發(fā)展

在探索家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的實(shí)踐中，汾湖職高基于家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展了一系列具體、深入的活動(dòng)，有效預(yù)防和化解了中職生的心理危機(jī)。其中，學(xué)校特別注重文化的引領(lǐng)作用，尤其是將“了凡文化”這一具有深厚歷史底蘊(yùn)和哲學(xué)智慧的文化資源引進(jìn)校園，取得了較好的教育成效。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“了凡文化進(jìn)校園”活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的精神世界，還為心理健康教育開(kāi)辟了新的路徑。

活動(dòng)之初，汾湖職高舉辦了隆重的“‘了凡文化’進(jìn)校園”啟動(dòng)儀式。校領(lǐng)導(dǎo)、著名學(xué)者及師生代表齊聚一堂，共同見(jiàn)證了這一重要時(shí)刻。由于學(xué)校事先通過(guò)多種渠道進(jìn)行了廣泛宣傳，學(xué)生初步了解了“了凡文化”的內(nèi)涵和價(jià)值，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在文化學(xué)習(xí)及研討環(huán)節(jié)，汾湖職高邀請(qǐng)著名學(xué)者開(kāi)設(shè)了關(guān)于《了凡四訓(xùn)》的專(zhuān)題講座。學(xué)者們深入淺出地講解了“了凡文化”的精髓，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取智慧和力量，以化解可能出現(xiàn)的心理危機(jī)。這不僅增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生的深入思考。

此外，學(xué)校組織了《了凡四訓(xùn)》等經(jīng)典著作的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。在讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生分享自己的閱讀心得，交流人生感悟，不僅提升了心境，還增進(jìn)了彼此之間的友誼。汾湖職高還定期舉辦相關(guān)主題的文化沙龍活動(dòng)，為學(xué)生搭建了自由、開(kāi)放的交流平臺(tái)。在文化沙龍活動(dòng)中，學(xué)生可以從不同角度思考人生的價(jià)值等問(wèn)題。這不僅能幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)和正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還能增強(qiáng)他們的心理韌性，提高他們的抗挫折能力。

除了文化學(xué)習(xí)和研討，汾湖職高還十分注重將“了凡文化”融入實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校組織了志愿服務(wù)、心理健康周等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟“了凡文化”的精神內(nèi)涵。學(xué)校還建立了文化體驗(yàn)基地，為學(xué)生營(yíng)造了更加豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能更深入地了解“了凡文化”，進(jìn)而提高心理健康水平。

（四）構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，及時(shí)應(yīng)對(duì)中職生的心理危機(jī)

在化解中職生的心理危機(jī)時(shí)，汾湖職高構(gòu)建了高效、全面的心理危機(jī)干預(yù)體系，取得了顯著效果。該體系旨在通過(guò)家校社的緊密合作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、評(píng)估、干預(yù)和跟蹤學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。具體做法如下。

第一，汾湖職高成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、班主任、校醫(yī)和社區(qū)心理健康教育專(zhuān)家組成的心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃總體策略，協(xié)調(diào)各方資源。同時(shí)，學(xué)校整合了校內(nèi)外資源，包括心理咨詢(xún)室、心理健康教育課程、心理健康教育活動(dòng)、社區(qū)心理健康服務(wù)中心等，形成了全方位、多層次的心理健康支持網(wǎng)絡(luò)。

第二，心理危機(jī)篩查與評(píng)估是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)的關(guān)鍵。汾湖職高定期開(kāi)展心理健康篩查工作，采用問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試、個(gè)別訪(fǎng)談等方式，全面了解學(xué)生的心理健康狀況。對(duì)于篩查出的存在心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校立即啟動(dòng)干預(yù)程序，制訂個(gè)性化干預(yù)計(jì)劃，確保干預(yù)工作的針對(duì)性和有效性。

第三，在家校社聯(lián)動(dòng)干預(yù)方面，汾湖職高進(jìn)行了積極嘗試。除了日常的溝通與合作，學(xué)校還特別重視家訪(fǎng)。在籌備階段，學(xué)校精心制訂家訪(fǎng)計(jì)劃，明確家訪(fǎng)的對(duì)象、內(nèi)容及時(shí)間安排。為了確保家訪(fǎng)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了家訪(fǎng)前培訓(xùn)，要求全體教師認(rèn)真對(duì)待家訪(fǎng)工作，并提出了具體的工作要求。在實(shí)施階段，全體教師按照計(jì)劃分片進(jìn)行家訪(fǎng)。通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)面交流的方式，教師全面了解了學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況及心理健康狀況。在家訪(fǎng)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)就學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行了深入的交流和探討，達(dá)成了家校合作共育的目標(biāo)。家訪(fǎng)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分析了家訪(fǎng)活動(dòng)的成效與不足，并評(píng)價(jià)和反饋了教師在家訪(fǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)。

第四，為了加強(qiáng)家校社聯(lián)動(dòng)，汾湖職高定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，向家長(zhǎng)分享心理健康知識(shí)和家庭教育方法，提高家長(zhǎng)對(duì)青少年心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，學(xué)校與社區(qū)心理健康服務(wù)中心建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)心理健康教育專(zhuān)家參與學(xué)生的心理干預(yù)工作，為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)和治療服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

汾湖職高在家校社聯(lián)動(dòng)化解中職生心理危機(jī)的實(shí)施路徑上進(jìn)行了全面而深入的探索，取得了一定的成效。相關(guān)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)心理健康教育，以活動(dòng)為載體促進(jìn)學(xué)生心理健康及構(gòu)建常態(tài)化的心理危機(jī)干預(yù)體系，為中職生的心理健康提供全方位、多層次的保障，以有效預(yù)防和化解中職生的心理危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)）