在學(xué)前教育中開(kāi)展節(jié)水科普的實(shí)踐與啟示

摘 要：節(jié)水科普是落實(shí)“節(jié)水優(yōu)先”的有效途徑。因受眾年齡小、學(xué)習(xí)理解能力有限，在學(xué)前教育中開(kāi)展節(jié)水科普面臨著難以深入、時(shí)效性不強(qiáng)等難題。以長(zhǎng)江水利委員會(huì)幼兒園節(jié)水科普實(shí)踐為例，剖析學(xué)前教育與節(jié)水科普的關(guān)系，闡明在學(xué)前教育中開(kāi)展節(jié)水科普的作用和意義，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)前教育階段提升節(jié)水科普實(shí)效的經(jīng)驗(yàn)，為在學(xué)前教育中做好節(jié)水科普教育提供參考，也為做好豐水地區(qū)節(jié)水工作提供啟示。

關(guān)鍵詞：節(jié)約用水；科普；學(xué)前教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G61；TV213.4" " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 研究背景、現(xiàn)狀及意義

1.1 研究背景

我國(guó)人多水少，水資源時(shí)空分布不均，供需矛盾突出，全社會(huì)節(jié)水意識(shí)還不夠強(qiáng)，水資源利用效率與國(guó)際先進(jìn)水平存在較大差距[1]。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記從中華民族永續(xù)發(fā)展的高度，提出“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時(shí)期治水思路，將節(jié)水工作上升為黨和國(guó)家的重要戰(zhàn)略部署。黨的十九屆五中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)“實(shí)施國(guó)家節(jié)水行動(dòng)，建立水資源剛性約束制度”，加強(qiáng)水資源節(jié)約高效利用、提升全社會(huì)節(jié)水意識(shí)。2019年，水利部印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目節(jié)水評(píng)價(jià)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，并與國(guó)家發(fā)改委共同印發(fā)了《國(guó)家節(jié)水行動(dòng)方案》，對(duì)如何將節(jié)水行動(dòng)普及為全民行動(dòng)提供了借鑒指導(dǎo)。這些國(guó)家政策和文件的出臺(tái)，彰顯出知水、節(jié)水、護(hù)水、親水的重要性，通過(guò)宣傳教育來(lái)推動(dòng)全民形成的良好節(jié)水意識(shí)和習(xí)慣勢(shì)在必行。

1.2 研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于節(jié)水教育進(jìn)行了一系列的研究。Aprile等[2]認(rèn)為教育是調(diào)節(jié)節(jié)水行為的一個(gè)變量，與受過(guò)較少正規(guī)教育的人相比，受過(guò)良好教育的人通常更致力于節(jié)約用水。叢靜等[3]認(rèn)為有效理解節(jié)水知識(shí)及相關(guān)政策對(duì)于節(jié)約用水具有積極影響。Su等[4]認(rèn)為節(jié)水意愿能夠顯著影響節(jié)水行為，并且個(gè)人習(xí)慣、價(jià)值觀念等形成的節(jié)水意識(shí)能夠間接影響節(jié)水行為。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)節(jié)水知識(shí)、節(jié)水態(tài)度及節(jié)水意識(shí)等方面進(jìn)行了研究。郝澤嘉等[5]認(rèn)為人對(duì)水資源變化的敏感度和節(jié)水責(zé)任感能夠改善其節(jié)水行為。孫冬營(yíng)等[6]分析認(rèn)為節(jié)水態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制之間兩兩相互正向影響，節(jié)水態(tài)度、知覺(jué)行為控制影響節(jié)水意識(shí)，而節(jié)水意識(shí)直接影響節(jié)水行為。李麗麗等[7]證實(shí)節(jié)水態(tài)度對(duì)實(shí)際節(jié)水行為具有間接影響。現(xiàn)有研究聚焦于節(jié)水宣傳教育對(duì)成年人節(jié)水行為的影響，本文則重點(diǎn)研究學(xué)前教育階段開(kāi)展節(jié)水科普的必要性，并為學(xué)前教育階段如何開(kāi)展節(jié)水科普提供可借鑒的方法。

1.3 研究意義

水利部公布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019—2023年，我國(guó)農(nóng)業(yè)用水總量基本保持不變、占比逐年下降，工業(yè)用水總量與占比均逐年下降，而生活用水總量和占比均呈上升趨勢(shì)。因此通過(guò)向人民群眾宣傳正確的用水理念，增強(qiáng)合理用水的觀念意識(shí)、形成正確的用水習(xí)慣，是水利工作者尤其是水利教育工作者急需研究和處理的問(wèn)題。兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，具有較強(qiáng)的可塑性，在中國(guó)國(guó)情中，親子關(guān)系作為高親密關(guān)系，能夠有效影響居民的節(jié)水行為。節(jié)水教育從學(xué)齡前兒童抓起，對(duì)于提高兒童整體素質(zhì)、培育全民節(jié)水意識(shí)、傳承優(yōu)秀水文化有著事半功倍的效果。

2 在幼兒園開(kāi)展節(jié)水科普的必要性

全面認(rèn)識(shí)了解水情，才能樹(shù)立節(jié)水理念，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。兒童節(jié)水教育既需要家庭社會(huì)熏陶，也需要學(xué)校塑造正確的價(jià)值觀。節(jié)水教育越早越好，可以探索從娃娃抓起。

2.1 水利幼兒園開(kāi)展節(jié)水科普的先天優(yōu)勢(shì)

目前長(zhǎng)江流域等豐水地區(qū)的節(jié)水宣傳教育效果還不夠理想，主要原因是豐水地區(qū)水資源供給相對(duì)充沛，民眾缺水體驗(yàn)少，傳統(tǒng)用水習(xí)慣已養(yǎng)成，節(jié)水宣傳教育難以引起共鳴。水利幼兒園有教育和水利的雙重屬性，既是國(guó)家開(kāi)展學(xué)前教育的地方，又充滿水利特色。在這里，兒童家長(zhǎng)大多是水利單位肩負(fù)節(jié)水科普新使命的水利工作者，具有到幼兒園開(kāi)展水利科普的積極性，幼兒園也可以輕松獲得水利單位豐富的人才、政策、場(chǎng)館等便利的科普資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展節(jié)水科普特色教育，在履行教書(shū)育人使命的同時(shí)，彰顯水利辦園特色，助力節(jié)水型社會(huì)建設(shè)。

2.2 學(xué)前教育階段是水情教育的黃金時(shí)段

學(xué)前教育階段是兒童成長(zhǎng)的沃土，更是育人育心的第一步。它最大的特點(diǎn)就是啟蒙，在這里有志的心靈得到萌發(fā)，優(yōu)秀品德得到培育，良好習(xí)慣不斷養(yǎng)成，求知的種子播種在幼小的心田。在這個(gè)階段，兒童已初步具有“向師性”，對(duì)老師存在自然的崇拜與模仿。因此，在學(xué)前階段用好兒童信任、尊敬、模仿、崇拜教師的特點(diǎn)，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)單的試驗(yàn)、圖文并茂的科普讀本、寓教于樂(lè)的參觀互動(dòng)活動(dòng)等兒童易于接受的方式和載體，普及節(jié)水相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)節(jié)水習(xí)慣、激發(fā)水科學(xué)興趣、傳承優(yōu)秀水文化，往往效果顯著。

2.3 在幼兒園開(kāi)展節(jié)水科普意義重大

學(xué)前教育階段是幼兒世界觀和獨(dú)特人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)前教育階段開(kāi)展科普教育是為了引導(dǎo)孩子用科學(xué)的態(tài)度來(lái)思考問(wèn)題，了解世界。而學(xué)前教育階段的節(jié)水科普教育活動(dòng)，從科學(xué)的角度來(lái)詮釋和展現(xiàn)節(jié)水的意義、價(jià)值、影響因素、產(chǎn)生的后果，擺脫了枯燥和重復(fù)的說(shuō)教，注重將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，讓幼兒不斷地在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，讓孩子學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察和分析事物，進(jìn)一步形成對(duì)水資源的正確認(rèn)知，從而形成正確、合理看待環(huán)境和資源的視角，奠定環(huán)境保護(hù)教育的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，適合幼兒特點(diǎn)的節(jié)水科普教育，既培育愛(ài)水、惜水、護(hù)水的優(yōu)良品德，又激發(fā)孩子好奇心和求知欲，鍛煉孩子動(dòng)手動(dòng)腦，提高動(dòng)手能力，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)孩子養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣、高尚的品德是正確人生觀價(jià)值觀的重要組成部分，會(huì)影響孩子今后的價(jià)值取向和行為模式，并有助于提升全社會(huì)節(jié)水意識(shí)。

3 長(zhǎng)江水利委員會(huì)幼兒園節(jié)水科普的經(jīng)驗(yàn)做法

長(zhǎng)江水利委員會(huì)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)江委幼兒園”）是一所具有水利鮮明特色的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)在園幼兒為水利職工的子女。該園積極響應(yīng)建設(shè)節(jié)水型社會(huì)號(hào)召，充分發(fā)揮水利幼兒園的固有優(yōu)勢(shì)，將節(jié)水科普教育工作確定為特色教育、亮點(diǎn)教育。在長(zhǎng)江水利委員會(huì)的指導(dǎo)幫助下，該園連續(xù)7年開(kāi)展節(jié)水進(jìn)校園活動(dòng)，曾榮獲全國(guó)節(jié)水用水辦公室2021年“節(jié)水中國(guó) 你我同行”主題宣傳聯(lián)合行動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)等榮譽(yù)，節(jié)水科普取得了很好的成效。

3.1 節(jié)水科普?qǐng)?jiān)持不懈

長(zhǎng)江委幼兒園十分注重蒙學(xué)階段幼兒的啟迪和教育，在“立德樹(shù)人”理念中添加以節(jié)水為重點(diǎn)的水利科普內(nèi)容。該園堅(jiān)持將水情、水文化、節(jié)水教育作為德育的重要環(huán)節(jié)，從小班到大班，堅(jiān)持每班每日一個(gè)愛(ài)水護(hù)水節(jié)水的活動(dòng)內(nèi)容，把節(jié)水行動(dòng)融入幼兒每日生活，化風(fēng)成俗。每年的“世界水日”“中國(guó)水周”更是把長(zhǎng)江委幼兒園節(jié)水科普推向高潮。近年來(lái)，針對(duì)不同年齡階段幼兒特點(diǎn)，制定周密的活動(dòng)方案，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的節(jié)水科普活動(dòng)，先后策劃并組織實(shí)施了“善待點(diǎn)滴·從我做起”“你我節(jié)約水資源·爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵” “小手拉大手·保護(hù)水資源”“保護(hù)母親河·珍惜每滴水”等主題節(jié)水科普。每個(gè)從該園畢業(yè)的孩子，至少接受了三年的節(jié)水科普教育，節(jié)水意識(shí)深入童心。

3.2 突出幼兒科普的趣味性

幼兒科普有別于傳統(tǒng)科普，講座、宣傳板報(bào)、廣播等科普形式不適合低幼群體。長(zhǎng)江委幼兒園從趣味性出發(fā)，設(shè)計(jì)適合3～6歲兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)模式的節(jié)水科普活動(dòng)，深受孩子們喜歡。例如：全園同唱一首節(jié)水歌、全園“童心繪節(jié)水”比賽、大班科學(xué)活動(dòng)《地球上的水》、中班語(yǔ)言活動(dòng)《水的用處大》、小班社會(huì)活動(dòng)《水龍頭不哭了》。幼兒園在上級(jí)的支持下，每年堅(jiān)持向幼兒發(fā)放節(jié)水比賽獎(jiǎng)品及節(jié)水文創(chuàng)宣傳品（如兒童馬克杯、兒童書(shū)包等），舉辦幼兒《節(jié)水微科普》（學(xué)生讀本）讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展節(jié)水科技小制作（奇妙節(jié)水館）比賽等趣味活動(dòng)。

3.3 注重幼兒科普的互動(dòng)性

節(jié)水科普形式非常重要，互動(dòng)參與更能激發(fā)孩子們的興趣。組織幼兒簽署“勇做節(jié)水達(dá)人”承諾書(shū)。動(dòng)員幼兒回家做“節(jié)水”義務(wù)宣傳監(jiān)督員，向家人分享節(jié)水科普繪本故事，把節(jié)水行動(dòng)從幼兒園帶回家。組織教師、幼兒、家長(zhǎng)共同參與手工制作奇妙節(jié)水館，在動(dòng)手中科普節(jié)約用水知識(shí)，培養(yǎng)節(jié)約用水習(xí)慣。定期組織幼兒參觀武漢市節(jié)水館、長(zhǎng)江水利委員會(huì)人才中心節(jié)水科普?qǐng)@，零距離觀摩現(xiàn)代科技在節(jié)水和水資源循環(huán)中的應(yīng)用，感受水資源的珍貴與稀缺，發(fā)現(xiàn)生活中處處可節(jié)水，啟蒙孩子們的節(jié)水意識(shí)，傳播弘揚(yáng)水文化。

3.4 加強(qiáng)節(jié)水科普課程教研

長(zhǎng)江委幼兒園注重節(jié)水課程教研活動(dòng)，引導(dǎo)教師充分尊重幼教規(guī)律，探索將知識(shí)性與趣味性融入課程設(shè)計(jì)中，定期組織全園教師開(kāi)展優(yōu)秀節(jié)水課程教案評(píng)選和教學(xué)觀摩，相互啟發(fā)、共同提高。并將獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀節(jié)水科普教案匯編成為長(zhǎng)江委幼兒園水利特色課程集，在全園教職工中傳播學(xué)習(xí)。

4 長(zhǎng)江委幼兒園節(jié)水科普有關(guān)啟示

4.1 “小手拉大手”擴(kuò)大節(jié)水行動(dòng)影響力

家長(zhǎng)普遍反映，孩子們回到家紛紛當(dāng)起了家庭“節(jié)水”義務(wù)宣傳監(jiān)督員，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同探討家庭節(jié)水好方法；設(shè)計(jì)制作“節(jié)水”標(biāo)志，帶動(dòng)成年人參與節(jié)水。學(xué)前階段開(kāi)展節(jié)水科普教育，通過(guò)“小手拉大手”，真正達(dá)到了“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的效果，增強(qiáng)全社會(huì)的節(jié)水意識(shí)，轉(zhuǎn)變不良用水習(xí)慣。

4.2 積極嘗試“節(jié)水從娃娃抓起”

3～6歲兒童處于快速發(fā)展的上升期，認(rèn)知思維在此階段會(huì)形成多級(jí)跳躍，此階段向兒童科普基礎(chǔ)的生活文化知識(shí)，能夠讓兒童長(zhǎng)久地掌握基本的知識(shí)概念，提升思維能力與動(dòng)手能力。通過(guò)故事、圖片、視頻等形式向幼兒宣傳節(jié)水護(hù)水的綠色理念，有利于營(yíng)造“節(jié)約每一滴水，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)”的良好氛圍，樹(shù)立“節(jié)約用水就是保護(hù)生態(tài)，保護(hù)水資源就是保護(hù)家園”的環(huán)保意識(shí)，將節(jié)水、護(hù)水種子播撒在小朋友的心田里，將節(jié)水行動(dòng)融入幼兒日常生活，真正落實(shí)“節(jié)水從娃娃抓起”。

4.3 為豐水地區(qū)生活節(jié)水積累經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)水資源分布不均，缺水地區(qū)節(jié)水相對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，節(jié)水工作較易開(kāi)展，而豐水地區(qū)水資源相對(duì)豐富，生活節(jié)水理念意識(shí)短時(shí)間難以轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)江委幼兒園的實(shí)踐證明，在學(xué)前教育階段開(kāi)展節(jié)水科普，通過(guò)幼兒帶動(dòng)家庭成員參與生活節(jié)水是一條好經(jīng)驗(yàn)，可以向中小學(xué)推廣、向其他豐水地區(qū)學(xué)校推廣，持之以恒地在學(xué)校開(kāi)展節(jié)水科普，帶動(dòng)全社會(huì)形成節(jié)水良好習(xí)慣。

4.4 為節(jié)水進(jìn)校園活動(dòng)建立示范

當(dāng)前，節(jié)水進(jìn)校園在全國(guó)校園廣泛開(kāi)展，但活動(dòng)實(shí)效參差不齊。節(jié)水進(jìn)校園要取得實(shí)實(shí)在在的效果，需要打造示范標(biāo)桿，把握關(guān)鍵要點(diǎn)。一要堅(jiān)持節(jié)水科普教育經(jīng)常化，而不是每年一次點(diǎn)到為止的面子工程。二要注重活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性，要精心策劃符合每個(gè)年齡段的不同科普活動(dòng)方案，提升學(xué)生參與的積極性，通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽獎(jiǎng)品、發(fā)放節(jié)水文創(chuàng)用品，增強(qiáng)學(xué)生參加活動(dòng)的獲得感。三要堅(jiān)持家校聯(lián)動(dòng)，動(dòng)員家長(zhǎng)與師生共同參與學(xué)校節(jié)水科普活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)監(jiān)督家長(zhǎng)養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，完成節(jié)水科普從學(xué)校到家庭最終到社會(huì)的傳導(dǎo)效果，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全社會(huì)節(jié)水理念形成。

5 展望

5.1 緊密?chē)@治水方針開(kāi)展節(jié)水科普活動(dòng)

節(jié)水科普要以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平“節(jié)水優(yōu)先、空間均衡、系統(tǒng)治理、兩手發(fā)力”的新時(shí)期治水思路，緊密?chē)@弘揚(yáng)科學(xué)精神，積極傳播人水和諧發(fā)展正能量。在節(jié)水科普工作中，力爭(zhēng)在拓寬領(lǐng)域、深挖內(nèi)容、豐富載體、創(chuàng)新形式等方面下功夫，不斷普及節(jié)約用水的科學(xué)知識(shí)，提高民眾的節(jié)約用水科學(xué)素養(yǎng)。

5.2 重視幼兒教育中的節(jié)水科普

學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的時(shí)期，也是人的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期[8]。將節(jié)水科普進(jìn)校園活動(dòng)延伸到全國(guó)學(xué)齡前兒童，豐富教學(xué)載體和宣講模式，通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、誦讀繪本等趣味性課堂，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)節(jié)水知識(shí)的積極性，幫助他們從小養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，塑造節(jié)水、惜水高尚品德，提升節(jié)水科普的實(shí)效。

5.3 建立多方合作的節(jié)水科普教育模式

節(jié)水科普進(jìn)校園不應(yīng)該只是學(xué)?；蛘呓逃块T(mén)的責(zé)任，它需要集合多方力量，打造獨(dú)特的節(jié)水科普教育模式。集合節(jié)約用水管理部門(mén)技術(shù)人員、幼兒教師、家長(zhǎng)以及節(jié)水科技館等節(jié)水教育基地的工作人員，組織成立節(jié)水科普專(zhuān)班力量，結(jié)合節(jié)水科普專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幼兒、青少年、成年人各自教育特點(diǎn)，形成獨(dú)特有趣、通俗易懂的節(jié)水繪本、節(jié)水小課堂、節(jié)水知識(shí)大講堂等，注重激勵(lì)手段利用，設(shè)計(jì)出參與性、互動(dòng)性、實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)方案，為提升全社會(huì)節(jié)約用水凝聚合力。

5.4 豐富節(jié)水科普教育載體

目前節(jié)水科普形式簡(jiǎn)單、手段單一，對(duì)于人們節(jié)水意識(shí)的樹(shù)立無(wú)法起到較大的作用[9]。幼兒和青少年節(jié)水科普更應(yīng)該在豐富科普教育的形式、內(nèi)容和科學(xué)性上下功夫。例如，將節(jié)水科普課堂搬進(jìn)節(jié)水科技館、節(jié)水工業(yè)園區(qū)或者節(jié)水科普?qǐng)@地，將深?yuàn)W的節(jié)水專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科普形式，讓幼兒了解工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水等先進(jìn)技術(shù)，便于幼兒認(rèn)識(shí)并接受節(jié)水行為，形成節(jié)水理念。開(kāi)展“節(jié)水技術(shù)”和“我的節(jié)水小妙招”等分享活動(dòng)，讓幼兒作為節(jié)水科普小小志愿者，主動(dòng)分享生活中的用水習(xí)慣和節(jié)水行為，培養(yǎng)幼兒節(jié)水意識(shí)。

5.5 開(kāi)展節(jié)水科普教育常態(tài)化

幼兒園每年3月進(jìn)行的“娃娃版”節(jié)水科普教育，在不斷積累下，呈現(xiàn)出良好的學(xué)前教育效果。如果將節(jié)水科普教育融入日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步深化節(jié)水科普教育的成果，讓節(jié)水意識(shí)從小內(nèi)化為每一個(gè)人自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則，節(jié)水科普實(shí)踐將更加具有積極的教育價(jià)值和社會(huì)意義。

對(duì)學(xué)前階段的幼兒開(kāi)展節(jié)水科普，對(duì)于傳播我國(guó)水文化、養(yǎng)成節(jié)水行為和習(xí)慣、節(jié)約利用水資源有著重要的作用，對(duì)于推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉保林.國(guó)家發(fā)展改革委舉行4月份定時(shí)定主題新聞發(fā)布會(huì)介紹宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況并回應(yīng)熱點(diǎn)問(wèn)題[J].中國(guó)產(chǎn)經(jīng)，2021（9）：26-35.

[2] APRILE M C，F(xiàn)IORILLO D. Water Conservation Behavior and Environmental Concerns：Evidence from a Representative Sample of Italian Individuals[J]. Journal of Cleaner Production，2017，159：119-129.

[3] 叢靜，陳巖，徐娜，等.大學(xué)生節(jié)水行為調(diào)查與影響因素的回歸分析：以南京市大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象[J].長(zhǎng)江科學(xué)院院報(bào)，2018，35（1）：29-35.

[4] SU H，ZHAO X，WANG W，et al. What Factors Affect the Water Saving Behaviors of Farmers in the Loess Hilly Region of China？[J]. Journal of Environmental Management，2021，292：112683

[5] 郝澤嘉，王瑩，陳遠(yuǎn)生，等.節(jié)水知識(shí)、意識(shí)和行為的現(xiàn)狀評(píng)估及系統(tǒng)分析：以北京市中學(xué)生為例[J].自然資源學(xué)報(bào)，2010，25（9）：1618-1628.

[6] 孫冬營(yíng)，魏佳萌，史夢(mèng)霞，等.基于多群組結(jié)構(gòu)方程模型的大學(xué)生校園節(jié)水行為影響因素研究[J].中國(guó)環(huán)境管理，2022，14（2）：120-127.

[7] 李麗麗，鐘方雷，程清平.黑河中游農(nóng)村居民節(jié)水意識(shí)對(duì)節(jié)水行為的影響路徑：基于結(jié)構(gòu)方程模型與計(jì)劃行為理論的研究[J].冰川凍土，2019，41（4）：993-1004.

[8] 《中國(guó)海關(guān)百科全書(shū)》編委會(huì).中國(guó)海關(guān)百科全書(shū)[M].北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2004.

[9] 李揚(yáng)，王柔曼，張麗等.節(jié)水科普展覽的沉浸式體驗(yàn)與多維傳播研究[J].長(zhǎng)江技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2023，7（3）：68-73.

Practices and Insights on the Popularization of Water Conservation Science in Pre-school Education：A Case Study on the Kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission

CUI Qiuxia1，GE Liming2

（1. Human Resource Development Center，Changjiang Water Resources Commission，Wuhan 430010，China；

2. Kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission，Wuhan 430010，China）

Abstract：Water-Conservation science popularization is an effective way to implement “Water-Conservation priority”. Due to the young age and limited ability in learning and understanding of the target group，the popularization of water conservation science in pre-school education faces challenges such as difficulty in carrying out in-depth work and lack of timeliness. Taking the practice of water-conservation science popularization in the kindergarten of the Changjiang Water Resources Commission as the example，this paper analyzes the relationship between preschool education and water-saving science popularization，and clarifies the role and significance of carrying out water-saving science popularization in preschool education. Experiences are also systematically summarized to provide a reference for water conservation science education in pre-school education as well as for the water conservation in water-abundant areas.

Key words：water-saving；science popularization；preschool education

作者簡(jiǎn)介：崔秋霞，女，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，碩士，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。E-mail：478640476@qq.com