AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)與實(shí)踐路徑探析

[摘 要]人工智能（AI）時(shí)代，借助AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)主體及教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為新的技術(shù)手段，目前仍受教師AI技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)平臺(tái)及其運(yùn)用狀況、AI技術(shù)本身與課程屬性之間關(guān)系、思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)、數(shù)據(jù)管理與安全因素等的制約。面臨新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)該大力加強(qiáng)AI技術(shù)方面的培訓(xùn)和教育，增加AI平臺(tái)建設(shè)資金投入，制定關(guān)于AI管理和使用相關(guān)的規(guī)章制度，教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身的AI素養(yǎng)，牢牢把握思想政治理論課立德樹人的根本價(jià)值目標(biāo)，最終達(dá)成高校思想政治理論課程教學(xué)的數(shù)智形態(tài)。

[關(guān)鍵詞]AI；賦能；思想政治理論課程

[中圖分類號(hào)] G642 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2024） 11-0103-04

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人類已經(jīng)邁入智能化時(shí)代。在智能化時(shí)代，人工智能以各種方式滲入社會(huì)生活，既給人們的社會(huì)生活帶來(lái)了諸多的便利，也給人們帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。人工智能作為一種新興的科技浪潮，不可避免地滲入到教育領(lǐng)域。習(xí)近平總書記曾明確指出，要高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新。[1]高校思想政治理論課作為高校開設(shè)的通識(shí)必修課，是高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本價(jià)值目標(biāo)的關(guān)鍵課程。在智能化時(shí)代，高校如何運(yùn)用人工智能賦能思想政治理論課教學(xué)，并由此提升思想政治理論課的吸引力、親和力和感染力，增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課程立德樹人的價(jià)值目標(biāo)，成為當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

一、AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，“AI+”已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面，教育亦不例外。高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著為我國(guó)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)有用之才的重要使命，高校思想政治理論課作為高校教育的重要組成部分，是我國(guó)意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)“什么樣的人”的重大使命。高校要想為我國(guó)社會(huì)主義培養(yǎng)真正的有用之才，必須與時(shí)俱進(jìn)地?fù)肀I技術(shù)，并利用它來(lái)培養(yǎng)時(shí)代新人。因此，在數(shù)智化時(shí)代，運(yùn)用AI技術(shù)賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，是時(shí)代要求和大勢(shì)所趨。

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，就是運(yùn)用AI技術(shù)及相關(guān)平臺(tái)，模擬人的感覺(jué)、判斷、分析能力的方式，對(duì)高校思想政治理論課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，由此進(jìn)一步完善高校思想政治理論課程教學(xué)。這種賦能不是一種簡(jiǎn)單的拼接，不是將AI技術(shù)和思想政治理論課湊合在一起，而是一種有機(jī)地結(jié)合。具體而言，就是要充分利用AI技術(shù)及相關(guān)平臺(tái)之所長(zhǎng)，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此提升思想政治理論課的吸引力、親和力和感染力，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課育人的目的。AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，至少在以下幾個(gè)方面能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)。

（一）AI賦能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

思想政治理論課是我國(guó)高校意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，具有兩個(gè)重要使命，一是教學(xué)內(nèi)容必須緊密圍繞馬克思主義基本原理及其精神，具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)特征，以實(shí)現(xiàn)思想育人的目的，二是教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，具有很強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，由此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代新人的目的。顯然，傳統(tǒng)教科書主導(dǎo)的教學(xué)模式無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課上述兩個(gè)使命。但隨著AI技術(shù)的融入，思想政治理論課教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)補(bǔ)充更契合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，采用知識(shí)圖譜的方式，既能夠使思想政治理論課抽象晦澀的教學(xué)內(nèi)容得到容易理解，又能夠融入那些具有時(shí)代感的教學(xué)素材，從而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

（二）AI賦能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，原有的教學(xué)內(nèi)容將以知識(shí)圖譜的形式展示?！爸R(shí)圖譜是一種用圖模型來(lái)描述知識(shí)和建模世界萬(wàn)物之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系的技術(shù)方法。”[2]運(yùn)用知識(shí)圖譜賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，意味著將原來(lái)的思想政治理論課知識(shí)轉(zhuǎn)化成為知識(shí)圖譜。知識(shí)圖譜由于采用了更加規(guī)范的概念模型、本體術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法格式來(lái)建模和描述原來(lái)的知識(shí)數(shù)據(jù)，從而將原有的事實(shí)、觀念及其關(guān)系轉(zhuǎn)化成一種可視化的對(duì)象。再通過(guò)AI助教和其他工具，將這些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語(yǔ)音、圖片、視頻等教學(xué)素材，由此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段創(chuàng)新。

（三）AI賦能實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體創(chuàng)新

“人與機(jī)器通過(guò)自然語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)答與對(duì)話是人工智能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵標(biāo)志之一?！盵3]教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)之間的問(wèn)答與對(duì)話，不僅能夠傳遞數(shù)據(jù)信息，而且還能夠激活機(jī)器，激發(fā)學(xué)生，從而構(gòu)筑教師——學(xué)生——機(jī)器這樣一個(gè)三維教學(xué)主體。因此，在高校思想政治理論課程教學(xué)中引入AI技術(shù)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，能夠極大地改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一主體的狀況。隨著AI技術(shù)的融入，教師不僅可以運(yùn)用AI助手調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，還可以運(yùn)用VR、AR、MR等工具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠使他們從中得到啟迪，由此更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

（四）AI賦能實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，掌控著教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生基本上是隨著老師的節(jié)奏，被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。AI技術(shù)的融入，高校思想政治理論課程教學(xué)將徹底改變這個(gè)局面。如AI助手，可以通過(guò)智能問(wèn)答、語(yǔ)音指令等手段，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與思想政治理論課課堂教學(xué)，線上AI工具，如VR、AR等，更是能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)各種思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體感，還極大方便了學(xué)生跨時(shí)空學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，大量思政教學(xué)資源的引入，使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、能力、習(xí)慣、基礎(chǔ)等，實(shí)施適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

在數(shù)智化時(shí)代，AI作為一項(xiàng)持續(xù)影響人類社會(huì)生活的革命性技術(shù)，勢(shì)必引起教育領(lǐng)域的深刻變革。在高校思想政治理論課程教學(xué)中，引入AI技術(shù)，不僅是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是高校思想政治理論課改革的內(nèi)在要求，高校及其思想政治理論課教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，審時(shí)度勢(shì)，積極主動(dòng)迎接這項(xiàng)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的創(chuàng)新提質(zhì)。

二、AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

隨著AI技術(shù)的快速發(fā)展，AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)成為當(dāng)前高校思想政治理論課程教學(xué)改革的大勢(shì)，成為高校思想政治理論課提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果的有效手段。然而，受各種因素的制約，AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)在當(dāng)前還面臨一系列挑戰(zhàn)。

（一）受高校思政課教師AI技術(shù)素養(yǎng)的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，教師是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。AI作為一門人工智能技術(shù)，主要是對(duì)人的思維和智能進(jìn)行模擬，由此進(jìn)行推理、思考、規(guī)劃等，客觀上要求運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)的人員必須熟練掌握這門技術(shù)。但從我國(guó)高校現(xiàn)狀來(lái)看，教師們普遍對(duì)AI技術(shù)的掌握非常有限，思政課教師亦不例外，他們普遍缺乏AI基本的素養(yǎng)，大多數(shù)只是了解一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基本操作，對(duì)于AI技術(shù)，更是不了解，也不會(huì)操作。因此，在目前的情況下要求他們普遍采用AI技術(shù)來(lái)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，是非常不現(xiàn)實(shí)的。這也是當(dāng)前AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)最大的挑戰(zhàn)。

（二）受技術(shù)平臺(tái)及其運(yùn)用狀況的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)必須通過(guò)技術(shù)平臺(tái)來(lái)展示。就現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大多數(shù)高校都為AI賦能準(zhǔn)備了諸如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、課堂派等之類的教學(xué)平臺(tái)，當(dāng)然，也有部分高校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施陳舊而無(wú)法啟用相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)。但整體而言，目前高校對(duì)AI賦能課程教學(xué)，尤其是思想政治理論課教學(xué)，還做得非常不夠，不少高校甚至還處于未起步狀況。尤其是近年來(lái)，隨著ChatGPT開發(fā)利用，國(guó)內(nèi)關(guān)于ChatGPT可能導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)術(shù)造假的輿論，使得各高校對(duì)AI賦能高校課程教學(xué)持非常謹(jǐn)慎的態(tài)度。這也成為當(dāng)前AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的一個(gè)重要制約因素。

（三）受AI技術(shù)本身與課程屬性之間關(guān)系的制約

思想政治理論課是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育的顯性形式，是用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，確立其馬克思主義理想信念的關(guān)鍵課程。這些課程一方面具有鮮明的階級(jí)性和政治性，即它們是無(wú)產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的工具，服務(wù)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人類解放；另一方面又具有嚴(yán)密的科學(xué)性和實(shí)踐性，都是根據(jù)馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，對(duì)自然、社會(huì)歷史和人類思維及其發(fā)展規(guī)律所作的科學(xué)闡述，能為學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)各種社會(huì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題提供科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)。高校思想政治理論課的這種特質(zhì)，客觀上要求教學(xué)過(guò)程要隨機(jī)應(yīng)變地動(dòng)之以情曉之以理，而這是目前AI技術(shù)難以達(dá)成的目標(biāo)。因?yàn)锳I作為一項(xiàng)技術(shù)，本質(zhì)上是“物”，即使當(dāng)前最先進(jìn)的AI技術(shù)，最多也只能模擬識(shí)別用戶的意圖，無(wú)法真正理解用戶的情緒和感受，因而對(duì)其賦能思想政治理論課教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)重制約因素。

（四）受思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的制約

高校思想政治理論課程教學(xué)的目標(biāo)就在于立德樹人，即為我國(guó)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，文化多元化勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的影響，而高校開設(shè)思想政治理論課程的目的，就是要通過(guò)課程教學(xué)，有計(jì)劃、有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使他們的價(jià)值取向與社會(huì)發(fā)展方向保持一致。而人的行動(dòng)通常又受其價(jià)值觀的影響，通常呈現(xiàn)為一種自覺(jué)自為的狀態(tài)。而AI技術(shù)本質(zhì)上是一種算法，往往會(huì)忽視人的獨(dú)立思考能力，因而用它賦能的思想政治理論課教學(xué)可能會(huì)蛻變?yōu)橐环N機(jī)器算法而背離高校思想政治理論課程教學(xué)的目的。

（五）受數(shù)據(jù)管理與安全因素的制約

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，需要大量的數(shù)據(jù)作為支撐，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，為我們解決了這樣一個(gè)難題?！按髷?shù)據(jù)標(biāo)志著人類在尋求量化和認(rèn)識(shí)世界的道路上前進(jìn)了一大步。過(guò)去不可計(jì)算、存儲(chǔ)、分析和共享的很多東西都被數(shù)據(jù)化了。”[4]雖然大數(shù)據(jù)能夠?yàn)锳I賦能高校思想政治理論課程教學(xué)提供充足的數(shù)據(jù)資源，但它同時(shí)也帶來(lái)了新問(wèn)題，如數(shù)據(jù)的管理和安全問(wèn)題。高校教師作為高校思想政治理論課數(shù)據(jù)的管理者和使用者，必須建立科學(xué)的數(shù)據(jù)使用管理機(jī)制，防止數(shù)據(jù)被濫用盜用，避免由此所引發(fā)一些不必要的侵權(quán)糾紛。但到目前為止，高校這種管理和使用的安全機(jī)制還停留在空白狀態(tài)，這也是當(dāng)前AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的一個(gè)重要制約因素。

三、AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)踐路徑

隨著AI技術(shù)浪潮的到來(lái)，教育數(shù)字化成為未來(lái)教育發(fā)展的不可阻擋的大勢(shì)。在這種形勢(shì)下，高校思想政治理論課程教學(xué)應(yīng)該因時(shí)而化、順勢(shì)而為，積極主動(dòng)擁抱AI技術(shù)，掌握未來(lái)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。根據(jù)前文梳理出來(lái)的挑戰(zhàn)，結(jié)合高校思想政治理論課當(dāng)前的實(shí)際情況，AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善，就能夠化不利為有利，由此提升其教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)AI技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念

AI技術(shù)是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的客觀要求，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是未來(lái)教師立足的基本要求。因此，各高校應(yīng)該積極采取措施讓教師解認(rèn)識(shí)人工智能的原理及相關(guān)技術(shù)，熟悉大數(shù)據(jù)及相關(guān)教學(xué)平臺(tái)的基本操作，由此增強(qiáng)他們對(duì)AI技術(shù)的科學(xué)認(rèn)知，提升他們運(yùn)用AI技術(shù)賦能高校教育的興趣和積極性。

高校思政課教師在熟練掌握AI技術(shù)的基礎(chǔ)上，必須緊緊圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”這個(gè)目標(biāo)，將AI技術(shù)融入思政課教學(xué)，以此提升思政課的育人效果。有人指出，“思政課教學(xué)必須在技術(shù)增能的同時(shí)拓展實(shí)踐問(wèn)題域，從現(xiàn)實(shí)空間的思想意識(shí)行為塑造擴(kuò)展到虛擬空間的技術(shù)倫理道德規(guī)范等，探尋數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型訴求和人的數(shù)字化生存發(fā)展需求，以此推動(dòng)思政課整體生態(tài)的不斷優(yōu)化?！盵5]

（二）增加資金投入，為AI賦能思想政治理論課程教學(xué)提供保障

針對(duì)目前各高校技術(shù)平臺(tái)及其運(yùn)用狀況的制約，各高校應(yīng)該主動(dòng)作為，購(gòu)買先進(jìn)的AI教育設(shè)備、平臺(tái)、相關(guān)軟件。人類已經(jīng)進(jìn)入AI時(shí)代，在此背景下，高校思想政治理論課只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代潮流，勇敢地接受它，方能順勢(shì)而為，有所作為。

尤其是隨著ChatGPT的開發(fā)利用，標(biāo)志著現(xiàn)代教育技術(shù)一次顛覆性革命，對(duì)高校思想政治理論課程教學(xué)必將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于教師而言，它不僅能夠推薦相關(guān)的思想政治理論課相關(guān)知識(shí)供教師備課使用，而且還可以根據(jù)教學(xué)大綱，自動(dòng)生成教案、課件、作業(yè)、題庫(kù)等，大大減輕了思政課教師的工作量。對(duì)于學(xué)生而言，它不僅能夠推薦相關(guān)的思想政治理論課資源以拓展知識(shí)、開闊眼界，而且，還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)完成率、掌握率的分析，精準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步制定高效的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用AI技術(shù)，積極探索AI技術(shù)與思想政治教育的契合點(diǎn)

針對(duì)作為技術(shù)的AI對(duì)高校思想政治理論課程教學(xué)的制約問(wèn)題，高校應(yīng)該順勢(shì)而為，積極發(fā)揮思想政治理論課教師的主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將思想政治理論課程打造為名副其實(shí)的“金課”。從根本上來(lái)說(shuō)，AI 就是一項(xiàng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)操縱和控制的模擬人工智能技術(shù)，這種技術(shù)旨在通過(guò)數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，來(lái)擴(kuò)充人的知識(shí)和智能。因此，AI技術(shù)的本質(zhì)是“物”，是一種用來(lái)計(jì)算的智能工具。但它作為當(dāng)代最重要的科技革命產(chǎn)物，正深刻改變著社會(huì)生活的方方面面。

因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)該積極擁抱這門新的技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自身的AI素養(yǎng)，如高校思政課教師可以根據(jù)AI反饋的信息，掌握學(xué)生感興趣的教學(xué)案例資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)建構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)圖譜，變成一種看得見、看得清的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容以一種鮮活的形式入腦入心，從而化解AI技術(shù)那種物的機(jī)械性對(duì)思想政治理論課的制約。

（四）牢記立德樹人的根本價(jià)值目標(biāo)，借助AI技術(shù)形成價(jià)值引領(lǐng)

針對(duì)AI技術(shù)對(duì)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的制約，在AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)的過(guò)程中，教師并非無(wú)所作為，而是可以積極作為。例如，作為AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)重要媒介和基礎(chǔ)的知識(shí)圖譜，就能夠有效化解這個(gè)困境，因?yàn)樗白鳛橹R(shí)的一種形式，已經(jīng)在語(yǔ)義搜索、智能問(wèn)答、數(shù)據(jù)分析、自然語(yǔ)言理解、視覺(jué)理解、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備互聯(lián)等多個(gè)方面發(fā)揮出越來(lái)越大的價(jià)值?！盵6]高校思想政治理論課教師應(yīng)該積極探索知識(shí)圖譜在這些方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將思想政治理論課中的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，轉(zhuǎn)化為某種更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受的話語(yǔ)，以此使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。

（五）規(guī)避AI技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)安全使用原則

針對(duì)AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)受數(shù)據(jù)管理與安全因素的制約，政府、社會(huì)、高校要相互協(xié)作，在化解數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)還要爭(zhēng)取數(shù)據(jù)使用的最大效能。AI賦能高校思政課教學(xué)，的確需要充足的數(shù)據(jù)資源來(lái)支撐，大數(shù)據(jù)為此提供了可靠的保障。近年來(lái)，針對(duì)人工智能的迅速發(fā)展，我國(guó)出臺(tái)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《新一代人工智能治理原則》等法規(guī)文件，為我國(guó)人工智能健康發(fā)展及治理指明了方向。如《新一代人工智能治理原則》明確指出：“高度關(guān)注人工智能系統(tǒng)的安全，提高人工智能魯棒性及抗干擾性，形成人工智能安全評(píng)估和管控能力。”高?？梢愿鶕?jù)相關(guān)文件規(guī)定，制定自己的人工智能管理和使用規(guī)章制度，以使其人工智能的使用和管理安全可控有序，與育人目標(biāo)相協(xié)調(diào)。

四、結(jié)語(yǔ)

人工智能作為當(dāng)前科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了許多機(jī)遇，但由于不少的技術(shù)融合問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，因此也給教育帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。面對(duì)這個(gè)局面，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？“世界不會(huì)滿足人，人決心以自己的行動(dòng)來(lái)改變世界?！盵7]作為高校思想政治理論課程教學(xué)的實(shí)施者，教師應(yīng)該順勢(shì)而為，積極應(yīng)對(duì)，合理運(yùn)用AI教育技術(shù)，助力完善高校思想政治理論課程教學(xué)。

AI賦能高校思想政治理論課程教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，客觀上要求思政課教學(xué)主體與AI技術(shù)之間保持一種良性的協(xié)同與合作。對(duì)于高校而言，當(dāng)務(wù)之急就是要積極督促師生開展AI教育技術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓他們盡快熟練掌握AI技術(shù)，鍛煉基于AI技術(shù)的教學(xué)操控能力，由此提升他們的AI素養(yǎng)，以備賦能思想政治理論課教學(xué)之需。與此同時(shí)，高校還必須意識(shí)到，AI賦能思想政治理論課教學(xué)，不是僅僅為了追求一種時(shí)髦的教學(xué)形式，更不是為了AI而AI，而是要通過(guò)AI這種靈活多變的教育技術(shù)工具，把思想政治理論課深刻抽象的道理講活、講透，來(lái)全面提升高校思政課的育人效果。教師必須明白自己的角色和使命，在運(yùn)用AI開展教學(xué)工作時(shí)，要不斷完善AI教育技術(shù)，使之能夠更好地契合思想政治理論課教學(xué)，形成“人技協(xié)同”的合力，為高校思政課教學(xué)注入新的活力。只有各方面密切配合，高校思想政治理論課程教學(xué)才能切實(shí)提升教學(xué)效果，達(dá)成立德樹人的價(jià)值目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：孟冬冬）