高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)改革研究

摘 要： 在中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度里，勞動(dòng)教育占據(jù)核心地位，并在整個(gè)教育體制中扮演著至關(guān)重要的角色。本文強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“勞動(dòng)教育”課程的意義，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)勞動(dòng)教育在現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)體系中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐方案。深入探究了“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)融合的路徑，在課程教學(xué)中設(shè)計(jì)勞動(dòng)形式、豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且可以打造校園文化，提升高職“勞動(dòng)教育”課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；融入途徑；教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，大中小學(xué)校相繼開設(shè)了“勞動(dòng)教育”課程?！皠趧?dòng)教育”作為一門重要的實(shí)踐課程受到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，該指導(dǎo)文件要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、美育相融合，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。同年7月，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中進(jìn)一步闡釋了勞動(dòng)教育的根本內(nèi)涵與特征，同時(shí)明確了職業(yè)院校和高等學(xué)?！皠趧?dòng)教育”課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容。高校應(yīng)該充分重視勞動(dòng)教育的實(shí)踐育人功能，積極推動(dòng)勞動(dòng)教育與實(shí)踐育人深度融合。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程的意義

在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。而在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，“勞動(dòng)教育”課程更是扮演著不可或缺的角色。它不僅有助于學(xué)生提升專業(yè)技能，而且能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更加游刃有余。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

首先，學(xué)生接觸勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，許多職業(yè)院校的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力方面都存在不足。他們往往缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和重視，不珍惜接受勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)該把“勞動(dòng)教育”課程與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)掛鉤，將課程內(nèi)容充分拓展到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來(lái)了解相關(guān)職業(yè)的工作內(nèi)容和特點(diǎn)，以此來(lái)鍛煉他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，為今后適應(yīng)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，勞動(dòng)教育不僅傳授勞動(dòng)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。由于不同專業(yè)的學(xué)生有不同的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)需求，高職院校還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生情況制定不同教育方案、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，不斷完善勞動(dòng)教育的體系。高職院校應(yīng)更好地滿足專業(yè)學(xué)生的需求，讓勞動(dòng)教育更加具有針對(duì)性和有效性，同時(shí)豐富課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐趣味。高職院校通過(guò)實(shí)施勞動(dòng)教育方案，可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，并在實(shí)踐中提升動(dòng)手能力和社會(huì)責(zé)任感，做到知行合一，為畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)保駕護(hù)航，確保教育內(nèi)容和職業(yè)需求相契合。

再次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，如何滿足行業(yè)需求，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，是教育工作者要考慮的問(wèn)題。高職院校在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，尤其應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種能力在未來(lái)的職業(yè)生涯中至關(guān)重要。因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，從而提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。［1］

（二）構(gòu)建實(shí)踐育人體系

首先，高職院校的首要任務(wù)是構(gòu)建完善的“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)框架體系，這是勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。而勞動(dòng)實(shí)踐則是課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生成長(zhǎng)為時(shí)代新人的“必修課”，是幫助學(xué)生強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)的重要路徑。因此，高職院校在“勞動(dòng)教育”課程中應(yīng)該重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐育人的重要性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠體驗(yàn)勞作的全過(guò)程。

其次，構(gòu)建高質(zhì)量勞動(dòng)教育體系，需要重視課程體系建設(shè)的核心地位。高職院校要對(duì)課程的設(shè)置及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，在課程目標(biāo)、教育方式、教學(xué)評(píng)估以及課后反饋體系上進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣，才能構(gòu)建一個(gè)具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性、開放性、針對(duì)性的“勞動(dòng)教育”課程體系。例如，高職院校針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)階段和實(shí)際需求，與小學(xué)及中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)分，為大學(xué)生提供智性挑戰(zhàn)或技能創(chuàng)新類的“勞動(dòng)教育”課程等。

再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程具有鮮明的專業(yè)特色和實(shí)踐性，高職院校在開設(shè)“勞動(dòng)教育”課程時(shí)應(yīng)將實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。高職院校可以結(jié)合校內(nèi)外的實(shí)際條件和相關(guān)資源，為學(xué)生搭建勞動(dòng)平臺(tái)，如日常生活勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐教育讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。［2］

最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程的實(shí)踐育人體系構(gòu)建是課程實(shí)施的重要意義。通過(guò)不斷完善和優(yōu)化這一體系，高職院?？梢詾樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的支撐和保障。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)融合創(chuàng)新、實(shí)踐與美學(xué)的領(lǐng)域，它不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要他們具備實(shí)際操作的能力。近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視日益增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“勞動(dòng)教育”課程也逐漸成為教育體系中不可或缺的一部分。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)“勞動(dòng)教育”課程的開設(shè)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，值得我們深入探討。

（一）“勞動(dòng)教育”課程概念理解不夠深入

當(dāng)前，大學(xué)生群體對(duì)勞動(dòng)概念的理解普遍不夠全面，對(duì)“勞動(dòng)教育”這門課程的重要性視而不見(jiàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為勞動(dòng)僅僅是體力上的勞作，對(duì)個(gè)人身心發(fā)展并無(wú)益處，這就忽視了其背后蘊(yùn)含的教育價(jià)值和意義。這種認(rèn)知的偏差會(huì)導(dǎo)致“勞動(dòng)教育”課程在實(shí)施過(guò)程中往往流于形式，難以達(dá)到預(yù)期的教育效果。同時(shí)，部分高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，常常將其與日常的體力勞動(dòng)混為一談，缺乏對(duì)課程實(shí)踐的深入思考和整體設(shè)計(jì)，這樣不僅弱化了“勞動(dòng)教育”課程的作用，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)積極性和熱情。［3］

（二）“勞動(dòng)教育”課程體系不夠健全

現(xiàn)階段，很多高職院校盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的關(guān)鍵作用，并且開設(shè)了“勞動(dòng)教育”這一課程，但這類課程推出的時(shí)間較短，課程體系的構(gòu)建上不夠科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容也顯得過(guò)于傳統(tǒng)老舊。許多高職院校的“勞動(dòng)教育”課程往往只停留在表面，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。一方面，課程內(nèi)容單一，局限于簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神方面的培養(yǎng)；另一方面，課程的設(shè)置零散，缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，難以形成完整的課程體系。此外，勞動(dòng)教育與其他學(xué)科之間的融合度不高。勞動(dòng)教育沒(méi)有結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成全面的認(rèn)知和理解。

（三）“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)方式不夠新穎

教學(xué)方式陳舊也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程目前的一大問(wèn)題。許多高職院校的“勞動(dòng)教育”課程仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性和趣味性，未能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力。再者，勞動(dòng)教育本應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，但在現(xiàn)實(shí)中，很多課程往往停留在理論知識(shí)講解的層面，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏深度的思考，不足以有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)勞動(dòng)技能。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于注重技能的訓(xùn)練，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“勞動(dòng)教育”課程教學(xué)改革實(shí)踐

在人工智能技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)者的需求逐年遞減，部分傳統(tǒng)勞動(dòng)將漸漸退出歷史舞臺(tái)。與傳統(tǒng)服務(wù)勞動(dòng)相比，新型服務(wù)勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)者自身的知識(shí)技能要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式和內(nèi)容已經(jīng)不能滿足高職院校學(xué)生自身發(fā)展和就業(yè)崗位能力需求。因此，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，要想構(gòu)建新時(shí)代的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，就迫切需要對(duì)這一課程進(jìn)行革新。

（一）“勞動(dòng)教育”課程實(shí)踐路徑

“勞動(dòng)教育”課程的授課內(nèi)容和形式要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特色，積極開展形式新穎、意義深刻的勞動(dòng)教育活動(dòng)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程體系。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，“勞動(dòng)教育”課程較為枯燥，要想激發(fā)他們的課堂積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，必須進(jìn)行勞動(dòng)課程的開發(fā)和思考。在保證課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上，積極融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，打好勞動(dòng)課程改革創(chuàng)新的“組合拳”，為“勞動(dòng)教育”課程注入新動(dòng)力，讓學(xué)生在參與項(xiàng)目中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)相關(guān)技能，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)。［4］

首先，課程內(nèi)容的設(shè)置要合理化。教師要制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃，調(diào)整課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，確保勞動(dòng)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容能相互銜接。同時(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)置要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)教育”理論課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)，切身體會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的實(shí)際情況，能夠更加深入地了解和專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作需求。

其次，理論教學(xué)的方式要新穎化。教師要引入更多的創(chuàng)新元素和實(shí)踐案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教師可同時(shí)運(yùn)用諸如問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目實(shí)操、分組互動(dòng)等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和自我發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)課堂上，教師可以穿插勞模代表、時(shí)代先鋒、大國(guó)工匠等人物視頻的觀看以及案例導(dǎo)讀分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，用真實(shí)典型的人物故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生，培育新時(shí)代青年正確的勞動(dòng)觀。［5］此外，教師還可以開發(fā)勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置豐富的線上學(xué)習(xí)資源，如日常勞動(dòng)技巧、勞動(dòng)安全注意事項(xiàng)等實(shí)用知識(shí)，利用線上課堂教學(xué)的形式不斷探索未來(lái)的勞動(dòng)課程資源新形態(tài)。

再次，師資隊(duì)伍的建設(shè)要專業(yè)化。高職院校要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“勞動(dòng)教育”課程，培養(yǎng)一支既具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)又懂得勞動(dòng)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。教育工作者需要確保勞動(dòng)教育得到切實(shí)執(zhí)行，防止表面化現(xiàn)象，持續(xù)推進(jìn)課程的革新，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系，積極適應(yīng)國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)全面落實(shí)黨的教育方針。

最后，勞動(dòng)實(shí)踐的形式要多樣化。課程設(shè)計(jì)上，教師需要將勞動(dòng)實(shí)踐的形式與藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)操部分緊密融合，并將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)需求融入教育實(shí)踐中，建立跨界協(xié)同的產(chǎn)教融合體系。同時(shí)，教師可以開展沉浸式實(shí)景、人工智能（AI）體驗(yàn)、實(shí)操和實(shí)地教學(xué)等來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。課程學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮、精益求精的工匠精神，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造靈感，提升勞動(dòng)技能。［6］

（二）“勞動(dòng)教育”課程實(shí)踐內(nèi)容

當(dāng)前，“勞動(dòng)教育”課程的實(shí)操部分較為單調(diào)，大多集中在高職院校日常事務(wù)上，例如，宿舍、教室、圖書館等場(chǎng)所的清潔維護(hù)、書本整理、設(shè)施維修、廢舊物資收集等工作?；谏鲜鰡?wèn)題，勞動(dòng)實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)該深入發(fā)掘和應(yīng)用校園內(nèi)外的勞動(dòng)教育資源，并建構(gòu)內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)體系。

一是結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，積極地將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的繪畫知識(shí)與設(shè)計(jì)能力運(yùn)用到“勞動(dòng)教育”課程中去。繪畫是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，繪畫能力也是藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)功底的體現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行文化墻、天井蓋以及宣傳欄設(shè)計(jì)等活動(dòng)，這不僅可以提升校園形象和美化校園環(huán)境，而且可以讓學(xué)生親身感受藝術(shù)的魅力，提高自己的藝術(shù)技能和創(chuàng)作能力。［7］

二是充分利用社區(qū)資源，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容。社區(qū)作為生活的重要載體，擁有豐富的教育資源，如自然景觀、歷史建筑、文化活動(dòng)、民俗傳統(tǒng)等。這些資源不僅具有深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，而且能夠?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和創(chuàng)作靈感。教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如社區(qū)墻繪設(shè)計(jì)、文化宣傳、社區(qū)空間打造、活動(dòng)視頻剪輯等。通過(guò)深入社區(qū)，學(xué)生可以了解社區(qū)的實(shí)際需求，提高社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，并且可以近距離感受這些資源所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

三是積極引入企業(yè)資源，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展。在課程內(nèi)容設(shè)置上，教師可以圍繞企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、工作流程和行業(yè)規(guī)范展開。高職院校應(yīng)大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，尋找企業(yè)資源，探索藝術(shù)類課程的勞動(dòng)教育實(shí)踐，組織學(xué)生參加實(shí)踐性強(qiáng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生到公司進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、圖書裝訂、印刷包裝等實(shí)操。學(xué)生充分了解企業(yè)的需求和運(yùn)作方式能更好幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也為企業(yè)輸送更多定制化人才。［8］同時(shí)，高職院校也可以組織學(xué)生參與文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)比賽，通過(guò)賽教融合的方式來(lái)提高學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，讓優(yōu)秀的作品能夠得到成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)挖掘突出人才，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（三）“勞動(dòng)教育”課程實(shí)踐效果

勞動(dòng)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，承載著品德培養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉和審美教育的多元功能，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才至關(guān)重要。本文將“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容相融合，通過(guò)探討其融合的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以期在學(xué)校教育中更好地發(fā)揮兩者的教育作用，這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)提升的有力探索。其具體融合效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一種實(shí)踐性和創(chuàng)新性極強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)參與多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，能夠在今后從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域工作時(shí)越發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)際效用和操作性。

其次，“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的融合有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，還需要學(xué)會(huì)與他人合作、溝通、協(xié)調(diào)。這些能力對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是他們未來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)工作的重要素質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐的熏陶，學(xué)生可以有效增強(qiáng)個(gè)人才能，提升整體素養(yǎng)，為職業(yè)生涯奠定根基。

再次，“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的融合有利于推動(dòng)教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)將知識(shí)灌輸給學(xué)生以及技術(shù)技能的操練，卻往往忽略了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。而“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)合的融合，正好可以彌補(bǔ)這一不足，為教育改革提供新的思路和方向。通過(guò)整合“勞動(dòng)教育”課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程資源，高職院?？梢詷?gòu)建更加完善的教育體系，為學(xué)生提供更加多元、全面的教育服務(wù)。［9］

四、結(jié)語(yǔ)

“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的融合具有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。這種模式的教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，還能提升他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，這也為教育模式的創(chuàng)新提供了新的思路和方向。未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，“勞動(dòng)教育”課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的融合將會(huì)發(fā)揮出更加重要的作用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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