職業(yè)能力導(dǎo)向下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

摘 要 隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才的需求日益增加，高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的重要途徑，其教學(xué)改革顯得尤為迫切。文章分析了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性及當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，提出職業(yè)能力導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略：課程體系與教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化重構(gòu)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與實(shí)踐基地的現(xiàn)代化建設(shè)、師資隊(duì)伍與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)化提升。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力導(dǎo)向；高職建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.36.025

Research on the Construction of Practical Teaching System for Construction Engineering Technology Major in Higher Vocational Education under Vocational Ability Orientation

LUO Wen

（Guizhou Equipment Manufacturing Polytechnic， Guiyang， Guizhou 551400）

Abstract With the rapid development of the construction industry， the demand for high-quality and high skilled professionals is increasing. As an important way to cultivate applied technical and skilled talents， vocational education's teaching reform is particularly urgent. The article analyzes the importance of constructing a practical teaching system and the problems existing in the current practical teaching system. It proposes strategies for constructing a practical teaching system under the guidance of professional abilities， including the professional reconstruction of the curriculum system and teaching content， the systematic design of practical teaching links， the modernization of teaching resources and practice bases， and the professional improvement of the teaching staff and teaching quality monitoring.

Keywords vocational ability orientation; vocational college architecture engineering technology major; practical teaching

1" 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性

1.1" 提升實(shí)踐能力和職業(yè)競爭力

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外還需通過實(shí)際操作來提升自己的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建能有效提高學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，為他們將來的工作做好準(zhǔn)備。依托實(shí)際操作，學(xué)生能更好地掌握施工測量放線、編制施工組織設(shè)計(jì)、確定裝配化施工質(zhì)量控制點(diǎn)及施工安全防范重點(diǎn)等專業(yè)技能，在實(shí)際工作中更得心應(yīng)手。

1.2" 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際操作中，學(xué)生需要與同學(xué)合作，共同解決問題，這種經(jīng)歷將提升他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。基于探究性實(shí)驗(yàn)、模擬仿真訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力也將得到激發(fā)和提升。

1.3" 滿足市場需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著建筑工程行業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)更新?lián)Q代，市場對人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以完全涵蓋所有必要的知識(shí)和技能，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)際工程項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)市場需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)通過對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的分析和市場需求的調(diào)研，有針對性地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的建筑工程技術(shù)人才。

1.4" 促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展

對實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)施效果進(jìn)行評估，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，為今后的教學(xué)改革提供參考和借鑒。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建將推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、設(shè)備配置建設(shè)等方面的不斷完善和提升，為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2" 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

2.1" 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化程度不足

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系課程設(shè)置過于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了與職業(yè)崗位的緊密聯(lián)系，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，削弱了實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)有的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)踐教學(xué)缺乏針對性和實(shí)用性。教師大多按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，很少根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)方式，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，限制了其職業(yè)能力的全面發(fā)展。

2.2" 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性與連貫性欠缺

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但當(dāng)前許多高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性。實(shí)踐課程之間往往各自為政，缺乏有效的銜接和整合，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中形成完整的知識(shí)體系和技能框架。加上實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排過于零散，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，降低了實(shí)踐教學(xué)的整體效果。

2.3" 教學(xué)資源與實(shí)踐基地的現(xiàn)代化建設(shè)滯后

教學(xué)資源方面，許多高職院校缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)軟件，未及時(shí)跟上現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)的需求；教學(xué)資源更新速度緩慢，未跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸最新的技術(shù)和設(shè)備。在實(shí)踐基地方面，許多高職院校與企業(yè)、行業(yè)合作的深度不足，學(xué)生難以在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。部分高職院校與企業(yè)的合作停留在表面，建設(shè)的實(shí)踐基地在管理上存在諸多問題，如設(shè)備陳舊、管理不善等，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4" 師資隊(duì)伍與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)化程度不高

師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)體系的核心力量，但當(dāng)前許多高職院校的師資隊(duì)伍在專業(yè)化程度方面存在不足，許多教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。教學(xué)方法和教學(xué)手段也相對落后，無法滿足現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)的需求。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，高職院校大多沒有形成科學(xué)有效的監(jiān)控機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊。教學(xué)評估過于注重形式而忽視實(shí)質(zhì)內(nèi)容，無法反映實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

3" 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

3.1" 課程體系與教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化重構(gòu)

3.1.1" 根據(jù)職業(yè)崗位能力需求調(diào)整課程設(shè)置

高職院校應(yīng)基于深入調(diào)研，梳理各職業(yè)崗位所需的核心能力、關(guān)鍵技能和綜合素質(zhì)，并以此為依據(jù)調(diào)整課程設(shè)置。例如，針對施工管理崗位，應(yīng)設(shè)置施工組織與管理、工程造價(jià)與預(yù)算、工程質(zhì)量控制等課程；針對質(zhì)量檢測崗位，應(yīng)開設(shè)建筑材料與檢測、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范等課程。通過以上措施，可精準(zhǔn)對接職業(yè)崗位需求，提高課程設(shè)置的針對性。

3.1.2nbsp; 引入行業(yè)前沿技術(shù)和工藝，更新教學(xué)內(nèi)容

首先，高職院校要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)最新成果。例如，增設(shè)建筑信息模型（BIM）、綠色建筑技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)等相關(guān)課程，使學(xué)生了解并掌握這些新興技術(shù)。其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與行業(yè)交流、企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)將行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)進(jìn)展融入課堂教學(xué)，以保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和先進(jìn)性。

3.1.3" 理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程內(nèi)容安排上，高職院校應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則。教師在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力?？稍黾訉?shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，基于實(shí)際操作加深對知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、技能大賽等，進(jìn)一步鍛煉其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

3.2" 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

3.2.1" 構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”三位一體的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，依托驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和數(shù)據(jù)處理技能；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)模擬企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、模擬仿真訓(xùn)練等；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等階段，逐步提升學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)踐能力。

3.2.2" 細(xì)化各階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

為讓實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，教師應(yīng)細(xì)化各階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)階段，教師確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、要求、操作步驟和預(yù)期成果；在實(shí)訓(xùn)階段，教師制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等；在實(shí)習(xí)階段，教師根據(jù)學(xué)生所在實(shí)習(xí)崗位的具體要求，明確實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫規(guī)范以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化各階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，有助于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行和有效達(dá)成。

3.2.3" 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接

為了提升實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整體效果，教師應(yīng)強(qiáng)化各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)銜接。一方面，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之間建立順暢的過渡機(jī)制，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，能順利過渡到職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練上；另一方面，教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之間建立緊密的聯(lián)系，通過校企合作、工學(xué)交替方式，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能在校外實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋意見，并根據(jù)反饋結(jié)果不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，確保其實(shí)施效果的最大化。

3.3" 教學(xué)資源與實(shí)踐基地的現(xiàn)代化建設(shè)

3.3.1" 加大投入，建設(shè)先進(jìn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室

為提升學(xué)生的實(shí)踐技能，高職院校應(yīng)加大投入，建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備與行業(yè)前沿技術(shù)相匹配的設(shè)備和軟件，如BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、智能建筑控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等，以模擬真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能在校內(nèi)就接觸到行業(yè)最新的技術(shù)和設(shè)備，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3.2" 與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能為學(xué)生提供更加真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉和提升自己的職業(yè)能力。通過與企業(yè)的深度合作，高職院?？闪私庑袠I(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式。同時(shí)，企業(yè)可從與高職院校的合作中獲得人才支持和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。

3.3.3" 推動(dòng)教學(xué)資源的信息化與數(shù)字化建設(shè)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)資源的信息化與數(shù)字化已成為必然趨勢。高職院校應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，如開發(fā)在線課程、建立虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。信息化與數(shù)字化建設(shè)下，高職院?？纱蚱茣r(shí)間和空間的限制，推進(jìn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置，為實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供有力支持。

3.4" 師資隊(duì)伍與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的專業(yè)化提升

3.4.1" 引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師

“雙師型”教師是指既具備理論教學(xué)能力又具備實(shí)踐教學(xué)能力的教師。在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)中，“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)積極引進(jìn)和培養(yǎng)這類教師，通過提供培訓(xùn)、交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升他們的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。例如，高職院?？晒膭?lì)教師參與行業(yè)交流和企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.4.2" 加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提升實(shí)踐教學(xué)能力

高職院校要加大力度提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一方面，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐。通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目研究、技術(shù)咨詢等活動(dòng)，教師可深入了解行業(yè)實(shí)際需求和職業(yè)崗位能力要求，并將這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)融入課堂教學(xué)。另一方面，高職院校可邀請企業(yè)專家來校講座或授課，為教師提供與行業(yè)專家交流的機(jī)會(huì)，拓寬他們的視野和知識(shí)面。

3.4.3" 建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)，高職院校應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，包括教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、評估和反饋等。高職院校應(yīng)引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)對人才的需求和職業(yè)崗位能力要求作為教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，與企業(yè)共同制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，準(zhǔn)確評估學(xué)生的職業(yè)能力水平和教學(xué)效果，為實(shí)踐教學(xué)體系的持續(xù)優(yōu)化提供有力支持。

4" 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)能力導(dǎo)向下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足市場需求的重要途徑。未來，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍需不斷優(yōu)化和完善，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的新需求和新挑戰(zhàn)。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，共同推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑工程技術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳惠惠，徐慧琳，付佳佳.新工科視角下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].山西青年，2024（16）：187-189.

[2] 王娟.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考分析[J].學(xué)周刊，2024（22）：78-81.

[3] 黃歡.BIM技術(shù)在高職建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與效果分析[J].學(xué)周刊，2024（12）：13-15.

[4] 呂金昕.高職院校“工程制圖與識(shí)圖”課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2023（36）：78-81.

[5] 張艷芬.BIM+VR在高職工程造價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2023（12）：138-140.

[6] 魏娜.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織與開展[J].科技資訊，2023，21（4）：174-177.

[7] 曾維湘.基于理實(shí)一體化的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫實(shí)踐教學(xué)研究[C]//第四屆生活教育學(xué)術(shù)論壇論文集，2022：3.

[8] 江暉.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（8）：38-40.