基于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
——以楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)為例

■甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué) 王西平

語文學(xué)科是我國教育的主要構(gòu)成部分之一，是其他學(xué)科教學(xué)開展的基礎(chǔ)，唯有做好小學(xué)語文教學(xué)工作，才能提高學(xué)生的語言能力與理解能力。閱讀理解是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，具有一定的抽象性，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文介紹了提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性，以楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，具體論述了基于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)語文教師需要深化教育工作，除了傳授語文學(xué)習(xí)知識(shí)以外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力與思維能力等。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的開展，教師需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，將抽象的閱讀理解具體化，使學(xué)生可以融入其中，進(jìn)而深化對(duì)文章內(nèi)容與情感的理解。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生提高語言能力與思維能力，對(duì)于學(xué)生的智力開發(fā)、思想形成都具有重要意義。

一、提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性

提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性，主要包括以下幾方面：

（一）有助于學(xué)生理解知識(shí)

提高學(xué)生閱讀能力不僅可以幫助學(xué)生理解語文學(xué)科知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生理解其他學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠快速地懂得知識(shí)要點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)了學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力

新時(shí)期背景下，教育的開展不僅要傳授知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而通過小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，可以促使學(xué)生提高語言表達(dá)能力，有助于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，有利于學(xué)生的未來成長。閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其對(duì)于學(xué)生而言具有重要意義，因此，需要提高語文教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性，才能為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提供保障。

（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)成績提升

語文閱讀在語文考試中所占的比重較大，同時(shí)也是語文考試的重點(diǎn)與難點(diǎn)，語文基礎(chǔ)知識(shí)良好的學(xué)生，往往會(huì)在閱讀理解上面丟分。而提高學(xué)生的閱讀理解能力，可以幫助學(xué)生抓住文章中心思想，深化對(duì)閱讀題目的理解，從而寫出正確的閱讀題答案，提高學(xué)生的語文成績。

二、基于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，促使學(xué)生融入其中

近年來，小學(xué)語文教學(xué)不斷進(jìn)行改革，國家對(duì)于語文教學(xué)要求不斷提高，為了滿足教育標(biāo)準(zhǔn)要求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教育理念，才能提高語文教學(xué)的實(shí)效性。楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教學(xué)的開展，融入了新的教學(xué)方法與理念，在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)上取得了一定的成績。楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，采用了情景教學(xué)方法，教師會(huì)結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入其中并感受到閱讀所傳達(dá)的內(nèi)容與情感，從而引起學(xué)生的思想共鳴，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要?jiǎng)?chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以主動(dòng)融入課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是行動(dòng)的源動(dòng)力，唯有培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂上，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，教師需要通過創(chuàng)造教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的思想，促使學(xué)生主動(dòng)觀察體會(huì)，從而理解閱讀內(nèi)容的中心思想。創(chuàng)造教學(xué)情境可以幫助學(xué)生自主理解閱讀內(nèi)容，比教師講解給學(xué)生聽的效果更加明顯，若教師直接講授，學(xué)生就處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解，不僅可以深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

情境教學(xué)法屬于新的教學(xué)方法，其在語文閱讀教學(xué)中較為適用，主要是由于語文閱讀具有抽象性，直接講授的方法學(xué)生無法真正理解。而采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，構(gòu)建閱讀中人物的環(huán)境，可以使學(xué)生融入其中，切身感受到閱讀內(nèi)容中人物當(dāng)時(shí)的感受以及產(chǎn)生的情感，使抽象的情感理解具體化。感同身受的理解是語文閱讀最適合的教學(xué)方法之一，教師講解得再深入再形象，但由于學(xué)生接受與吸收的能力有限，無法起到最佳的教學(xué)效果。唯有創(chuàng)造教學(xué)情境，將抽象理解具體化，一步步引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀內(nèi)容中人物的情懷，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握閱讀理解的技巧與方法。

（二）逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)方法的傳授，楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)教師采用了逐漸滲透的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。語文閱讀具有抽象性，教師直接講解知識(shí)學(xué)生不一定可以理解，因此，教師需要在教學(xué)過程中逐步進(jìn)行滲透，才能幫助學(xué)生掌握閱讀理解的規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)《師生情》一課時(shí)，教師需要抓住文章的中心語言，選擇“學(xué)生多想看到李老師啊”這一句讓學(xué)生進(jìn)行理解，并且以問題引入的方式幫助學(xué)生理解句意。教師給出了“學(xué)生們?yōu)槭裁聪胍姷嚼罾蠋煛钡膯栴}，通過這一問題學(xué)生會(huì)復(fù)習(xí)前文，找到想要見到李老師的原因，從而感受到學(xué)生想要見到老師的那種情感。

通過上述教學(xué)，教師指導(dǎo)了學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，尋找文中可以傳遞感情的重點(diǎn)詞語，進(jìn)而理解閱讀內(nèi)容的情感、解答閱讀題目。通過逐步滲透的形式開展語文閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且深化了學(xué)生對(duì)閱讀方法的理解，整體提高了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，可以將抽象的閱讀理解簡單化，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)主要是以講授的方法為主，教師會(huì)先讓學(xué)生閱讀課文，然后對(duì)閱讀的中心思想進(jìn)行講解，沒有直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的理解過程。而逐步滲透的教學(xué)方式，可以直接指導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解過程，使學(xué)生明白閱讀理解的技巧與步驟，從而掌握閱讀理解方法。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高閱讀趣味性

信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)開展需要積極利用多媒體設(shè)備，帶給學(xué)生不一樣的語文教學(xué)環(huán)境體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，其可以利用文字、圖片、視頻，將閱讀內(nèi)容直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)，降低了閱讀教學(xué)的難度，有助于學(xué)生提高閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，教師可以通過視頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠起到深化閱讀理解的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《長征》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放有關(guān)于長征的圖片與視頻，讓學(xué)生看到長征的艱辛與八路軍的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，帶著感動(dòng)學(xué)習(xí)課文。通過多媒體開展《長征》教學(xué)，學(xué)生可以通過視頻感受到紅軍的氣勢(shì)，深化了對(duì)長征精神的理解。

此種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，構(gòu)建了和諧民主的語文課堂教學(xué)環(huán)境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的閱讀理解能力。通過多媒體開展閱讀教學(xué)，教師可以利用圖片、視頻為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性，具體體現(xiàn)在有助于學(xué)生理解知識(shí)、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。文章從創(chuàng)造教學(xué)情境，促使學(xué)生融入其中；逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解方法；利用多媒體教學(xué)，提高閱讀趣味性三方面，論述了基于小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略，從而為楊家寺鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教學(xué)研究提供參考依據(jù)。