用傳統(tǒng)文化為教師發(fā)展架上“云梯”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族悠久歷史中精神追求與行為準(zhǔn)則的結(jié)晶，蘊(yùn)含著對(duì)自然與社會(huì)的獨(dú)特理解。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是提升教師個(gè)人修養(yǎng)的源泉，也是培養(yǎng)幼兒民族認(rèn)同感、文化自信及創(chuàng)新能力的重要資源。傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在兩方面。其一，傳統(tǒng)文化以其豐富的歷史積淀和哲學(xué)智慧，能夠增強(qiáng)教師的文化信念與職業(yè)認(rèn)同感，促使教師在“立德”的基礎(chǔ)上“樹人”。其二，深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育價(jià)值，將其融入教師素養(yǎng)，進(jìn)而探索出適合中國的學(xué)前教育課程體系，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的本土化、特色化和高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著目標(biāo)引領(lǐng)尚不明確、實(shí)踐策略尚不清晰、素質(zhì)評(píng)價(jià)難以落實(shí)等多重現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如何突破瓶頸，是學(xué)前教育人應(yīng)該思考的。廣東省深圳市福田區(qū)上沙實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)合教師隊(duì)伍情況，嘗試探索傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)的可行路徑。

凝練文化價(jià)值觀念，確立教師素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

通過精心設(shè)計(jì)的文化理念，幼兒園得以展現(xiàn)其獨(dú)特的教育哲學(xué)與價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)整體教育環(huán)境的優(yōu)化與提升。將傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建獨(dú)具特色的園所標(biāo)識(shí)體系與文化理念顯得尤為關(guān)鍵。這一舉措不僅為幼兒園原本靜默的物理空間賦予深厚的文化內(nèi)涵與溫馨的情感色彩，還為園所的發(fā)展之路注入不竭的動(dòng)力，引領(lǐng)其高質(zhì)量成長。《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，要“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值”。凝練幼兒園文化價(jià)值觀念，要緊緊圍繞文化立場(chǎng)的要求，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，如仁愛、誠信、勤勞、智慧等道德觀念和德育思想，選取出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育價(jià)值且具有時(shí)代意義的核心觀念，建設(shè)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的園所文化。

在明確培養(yǎng)什么樣的教師方面，傳統(tǒng)文化中的“仁、智、勇”被廣泛提及。其中“仁”作為孔子思想的核心觀念，是人的最高德行和境界；“智”是指知人、知性、知命，以“明是非”與“解疑惑”；“勇”則是勇氣、果斷的表現(xiàn)。同時(shí)，這三者的達(dá)成離不開美，美育對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智起到促進(jìn)作用，使教師更有意識(shí)地研究和調(diào)整教學(xué)實(shí)踐。因此，“仁、智、勇、美”四個(gè)教師素養(yǎng)的內(nèi)涵是相輔相成、密不可分的，既具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，也符合時(shí)代發(fā)展的新要求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的“仁、智、勇、美”融入幼兒園教師培養(yǎng)目標(biāo)，能有效增強(qiáng)教師的文化傳承力，為專業(yè)素養(yǎng)的提升錨定方向。

拓寬文化建設(shè)途徑，優(yōu)化教師研修培訓(xùn)課程

幼兒園文化建設(shè)是指在特定的保育教育時(shí)空中構(gòu)建“人文化成”生態(tài)系統(tǒng)的過程，旨在為幼兒園事業(yè)提供重要的支撐。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園文化，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，還能通過經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣。我們實(shí)施以“仁、智、勇、美”為目標(biāo)的“童心四象”園本課程，使課程體系與文化共生。教師設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅涵蓋傳統(tǒng)文化知識(shí)，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維能力和語言表達(dá)能力。一方面，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入日常教學(xué)計(jì)劃和課程活動(dòng)，如設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)體驗(yàn)等。另一方面，開展經(jīng)典文化讀書月、合唱節(jié)等活動(dòng)，豐富文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化的智慧、氣度、理念深入教師與幼兒的內(nèi)心。

培訓(xùn)是促進(jìn)幼兒園教師成長的重要途徑，能提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，幫助教師更新教育理念，拓寬教育視野。為提高幼兒園教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，需要加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)與實(shí)踐，同時(shí)提升教師的教學(xué)能力和豐富教師的思維方法。培訓(xùn)課程可以引導(dǎo)幼兒園教師進(jìn)行反思和自我提升，幫助教師認(rèn)識(shí)和了解自己的教學(xué)特點(diǎn)和不足之處，提升傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)能力。

首先，明確培訓(xùn)的目標(biāo)，即提升學(xué)前教師在傳統(tǒng)文化方面的認(rèn)知、理解、傳授和應(yīng)用能力。這包括對(duì)中國傳統(tǒng)文化的歷史淵源、思想內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的深入了解，以及將這些知識(shí)融入日常教學(xué)的能力。

其次，精選培訓(xùn)內(nèi)容，涵蓋經(jīng)典文學(xué)作品、詩詞歌賦、書法繪畫、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等多個(gè)方面。在選擇內(nèi)容上，要確保內(nèi)容具有代表性，能夠覆蓋教師教學(xué)所需。同時(shí)，關(guān)注教師的個(gè)性化發(fā)展，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解教師在傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)和能力需求，以提供針對(duì)性的培訓(xùn)課程。

再次，豐富培訓(xùn)手段。多元化的培訓(xùn)方式和方法可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，可以開展包括傳統(tǒng)文化講座、研討會(huì)、工作坊、課堂觀摩等形式的培訓(xùn)，來滿足教師不同的學(xué)習(xí)需求。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立集體備課、微信群等互動(dòng)交流平臺(tái)，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)的靈活性和便捷性。

此外，持續(xù)性培訓(xùn)可以保證教師能夠連續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，要建立循序漸進(jìn)的培訓(xùn)體系，定期進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)果評(píng)估和反饋，為教師提供更好的培訓(xùn)支持。通過以上措施的實(shí)施，可以不斷優(yōu)化學(xué)前教師研修培訓(xùn)課程，提升幼兒園教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

營造傳統(tǒng)文化氛圍，構(gòu)建教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

幼兒園文化氛圍是指在幼兒園中形成的特定文化和價(jià)值觀念，包含辦學(xué)宗旨、教育理念和對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)注。一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合的環(huán)境，充分利用空間資源，依據(jù)琴、棋、書、畫等傳統(tǒng)文化主題布置教室和公共區(qū)域，設(shè)計(jì)具有傳統(tǒng)文化元素的墻面裝飾、區(qū)域角落，讓師幼在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。另一方面，建立科學(xué)民主的制度體系，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園制度建設(shè)。在制定幼兒園規(guī)章制度時(shí)，深入挖掘傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，將其融入師幼行為規(guī)范、家園共育機(jī)制，形成具有文化底蘊(yùn)、本園特色的管理制度。

構(gòu)建學(xué)前教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，融入傳統(tǒng)文化精髓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)與文化自覺的關(guān)鍵路徑。首先，明確評(píng)價(jià)體系中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要素，如儒家思想中所倡導(dǎo)的君子必須具備的三種基本德行“仁德”“智慧”“勇敢”。其次，通過文獻(xiàn)綜述、案例分析等科學(xué)的研制過程，構(gòu)建幼兒園教師的“仁、智、勇、美”素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。明確“仁、智、勇、美”素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括為師之仁、為親之仁、博施之仁，樹人之智、為人之智、處事之智，大義之勇、求索之勇、超越之勇，儀態(tài)之美、品格之美、情操之美。最后，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如活動(dòng)觀察、幼兒反饋、同行評(píng)價(jià)等，全面、客觀地評(píng)估教師在傳統(tǒng)文化傳承與素養(yǎng)提升方面的表現(xiàn)。

通過以上綜合路徑的實(shí)施，不僅能夠顯著提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，還能有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代教育價(jià)值，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代接班人貢獻(xiàn)力量。