幼兒足球教育在培養(yǎng)幼兒體育興趣、提高運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)身心發(fā)展方面具有重要作用。然而,許多幼兒園的教學(xué)方法往往缺乏趣味性和互動(dòng)性,難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和興積極性。游戲化教學(xué)以游戲的形式引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒參與學(xué)習(xí),可以提高教學(xué)效果,并培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。廣東省佛山市南海區(qū)西樵七星幼兒園基于課程游戲化,設(shè)計(jì)了幼兒足球?qū)W習(xí)方案,使幼兒體驗(yàn)足球的樂(lè)趣。
創(chuàng)設(shè)豐富游戲
將足球融入幼兒一日生活。在實(shí)施足球特色課程時(shí),我園將足球游戲融入幼兒的日?;顒?dòng),努力營(yíng)造“自由自主、個(gè)性創(chuàng)造、綠色健康”的氛圍,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中逐步熟悉足球。例如,我園在晨間活動(dòng)時(shí)開(kāi)展足球操及足球熱身游戲,通過(guò)與足球的互動(dòng),幫助幼兒調(diào)整情緒,集中注意力。我園在幼兒園室內(nèi)外設(shè)立小型足球區(qū)域,創(chuàng)設(shè)足球主題裝飾,如足球造型的垃圾桶、積木拼接的足球場(chǎng)景等。同時(shí),我園結(jié)合熱門足球話題開(kāi)展多樣活動(dòng),如在一日生活環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)間鼓勵(lì)幼兒閱讀足球書(shū)籍、播報(bào)足球新聞等,提升幼兒足球知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外,我園在區(qū)域游戲時(shí)融入足球游戲,豐富幼兒體驗(yàn),如幼兒可以在自由活動(dòng)時(shí)嘗試足球的基本操作,如控球、傳球等。通過(guò)這些方式,我園將足球游戲化融情于景,培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
尊重差異,設(shè)置不同層次的足球游戲。我園充分考慮幼兒體育能力的差異,并根據(jù)幼兒的年齡、生理和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng),確保足球游戲符合幼兒當(dāng)前發(fā)展水平,讓幼兒在游戲中有所收獲。例如,我園創(chuàng)設(shè)“小將射遠(yuǎn)門”游戲。在游戲中,教師擺放三種不同距離的球門,幼兒需要用力踢球,讓足球穿過(guò)球門。每當(dāng)足球穿過(guò)一個(gè)球門,教師便會(huì)在幼兒的掌心中加蓋一個(gè)印章作為獎(jiǎng)勵(lì)。不同距離的球門使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力具象化,幼兒在一次次的練習(xí)中也能直觀地看到自己的進(jìn)步,感受到快樂(lè),獲得成就感。
研判不同階段
在足球游戲化教學(xué)中,我園將足球教學(xué)分為前、中、后三個(gè)不同的階段。通過(guò)三個(gè)階段的足球游戲化教學(xué),幼兒不僅能夠逐步掌握足球技能,還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提升運(yùn)動(dòng)能力。
前期階段。我園注重培養(yǎng)幼兒的基本動(dòng)作技能和空間定向能力,例如,在“小馬過(guò)河”游戲中,教師在路徑中設(shè)置簡(jiǎn)單的障礙,幼兒需要帶球穿越障礙,從而提升平衡能力和掌握基本控球技巧。我園通過(guò)兩人或多人的互動(dòng)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的空間定向能力。例如在“傳球接力”游戲中,幼兒通過(guò)傳球和接球感受力度、方向,并在與他人的配合中增強(qiáng)合作意識(shí)。
中期階段。我園通過(guò)設(shè)計(jì)一系列有趣的足球游戲逐步引入足球技能和戰(zhàn)術(shù)概念,如在“足球接力賽”中,幼兒在游戲中學(xué)習(xí)控球、傳球和射門。此外,我園根據(jù)幼兒的年齡差異和運(yùn)動(dòng)能力的差異,設(shè)計(jì)了不同難度的足球游戲。例如,我園為中班幼兒設(shè)計(jì)了“小射手訓(xùn)練營(yíng)”游戲,通過(guò)設(shè)置不同距離和高度的目標(biāo),讓幼兒練習(xí)射門的準(zhǔn)確性、學(xué)會(huì)控制力量,為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
后期階段。我園著重培養(yǎng)幼兒對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的理解和比賽意識(shí)。例如,在“足球迷宮”游戲中,通過(guò)設(shè)置不同的防守和進(jìn)攻路線,幼兒可以學(xué)會(huì)如何突破對(duì)方的防守、如何執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)以及如何有效地組織進(jìn)攻。此外,我園還開(kāi)展了“足球小裁判”辯論活動(dòng),幼兒扮演裁判,通過(guò)視頻回放進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)裁決與辯論,深化幼兒對(duì)足球比賽規(guī)則的理解,培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。
深化行動(dòng)方案
創(chuàng)造環(huán)境,制作工具。游戲源于生活,生活中的資源可以服務(wù)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展,教師應(yīng)巧妙運(yùn)用園所資源,創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,提供相應(yīng)的工具。在足球課程中,幼兒在游戲中自由地探索、發(fā)揮想象,將不同的材料創(chuàng)造性組合,發(fā)現(xiàn)新玩法。例如,我園購(gòu)置了一批繩網(wǎng),幼兒發(fā)揮想象力,創(chuàng)造、探索出多種繩網(wǎng)與足球結(jié)合的方法,如利用繩網(wǎng)自制足球場(chǎng)進(jìn)行比賽;或在戶外場(chǎng)地追逐繩網(wǎng),鍛煉控球能力和移動(dòng)射門能力;或?qū)⒆闱蛱哌^(guò)繩網(wǎng),提升射高、射遠(yuǎn)的技能,鍛煉腿部力量。此外,幼兒還探索出滾球、攔球、多元足球場(chǎng)等多種體育游戲。簡(jiǎn)單的球類游戲,被幼兒玩出了新花樣。在探索球與網(wǎng)的多種玩法的基礎(chǔ)上,幼兒對(duì)足球比賽逐漸產(chǎn)生興趣,他們自發(fā)組隊(duì),制定比賽規(guī)則。在此過(guò)程中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比賽規(guī)則,注意運(yùn)用之前游戲中的技能與技巧,鼓勵(lì)隊(duì)員間相互合作,共同為小組榮譽(yù)而努力。
設(shè)置情景化游戲任務(wù)。幼兒天生喜愛(ài)角色扮演和模仿,教師可以充分利用這一特點(diǎn),創(chuàng)造生動(dòng)有趣的體育游戲情境,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與足球游戲活動(dòng)的熱情。我園根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣設(shè)置適合他們的游戲任務(wù),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),增加游戲的趣味性,提高幼兒的參與度。例如,小班幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣,教師在足球游戲中加入動(dòng)物、故事場(chǎng)景等元素,形成幼兒感興趣的游戲化任務(wù)場(chǎng)景,如“小老鼠運(yùn)糧食”“給老鼠奶奶投喂”等,并引導(dǎo)幼兒帶著任務(wù)參與游戲。在這些情境游戲中,幼兒通過(guò)角色扮演,能夠積極主動(dòng)地投入“運(yùn)糧食”“喂糧食”活動(dòng),他們跳過(guò)小溝、繞過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的路徑、鉆過(guò)山洞,將“糧食”安全送達(dá)給“老鼠”。通過(guò)這樣的體育游戲,不僅鍛煉了幼兒的身體素質(zhì),還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和責(zé)任感。
及時(shí)反饋,適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。在足球課程游戲化的實(shí)施過(guò)程中,課后小結(jié)、及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激勵(lì)幼兒積極參與游戲的重要方式。及時(shí)反饋可以讓幼兒看到自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小禮物等方式給予幼兒正面的反饋。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以設(shè)置挑戰(zhàn)關(guān)卡或者積分累計(jì),幼兒通過(guò)關(guān)卡即可獲得相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì),如星星卡、勛章等,提高幼兒參與的積極性。例如,我園設(shè)置足球小將勛章,對(duì)幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)星星卡,鼓勵(lì)幼兒參與足球游戲課程的學(xué)習(xí)。幼兒參加挑戰(zhàn)時(shí),教師也能及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)行為,引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。同時(shí),通過(guò)組織集體賽事,鼓勵(lì)幼兒積極參與不同班級(jí)間的體育競(jìng)賽活動(dòng),借助比賽促進(jìn)幼兒體育技能的發(fā)展,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在課程游戲化的趨勢(shì)下,教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)拓寬思維視野,充分利用現(xiàn)有資源,以科學(xué)且靈活的方式組織各類體育游戲活動(dòng)。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)幼兒踴躍參與體育游戲,借助富有趣味性的游戲情節(jié),激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣與熱情,培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并鍛煉其意志品質(zhì),進(jìn)而推動(dòng)幼兒身心素質(zhì)的全面發(fā)展。我園將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷反思,完善當(dāng)前活動(dòng)方案,為幼兒的全面健康發(fā)展提供有力支撐。