賦權(quán)幼兒，讓他們成為有能力的學(xué)習(xí)者

英國經(jīng)濟(jì)學(xué)人智庫發(fā)布的《全球未來教育指數(shù)》研究報(bào)告顯示，新西蘭的教育在參與評(píng)估的35個(gè)經(jīng)濟(jì)體中名列前茅，特別是在英語國家中奪得首位。這反映出新西蘭相對出眾的整體教育水平，同時(shí)也引起了全球教育工作者對新西蘭教育體系的關(guān)注和好奇。新西蘭的幼兒教育一直以其獨(dú)特的教育理念和高質(zhì)量而廣受好評(píng)，并成為同行學(xué)習(xí)的對象。在2022年12月至2023年12月期間，我作為訪問學(xué)者來到新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)，其間參觀了惠靈頓的幾所幼兒教育機(jī)構(gòu)。這次經(jīng)歷讓我有機(jī)會(huì)實(shí)地接觸和探訪新西蘭真實(shí)的幼兒教育，并將其特點(diǎn)總結(jié)如下——

給予幼兒充分的自主權(quán)。新西蘭教育部于1996年首次頒布、2017年修訂的幼兒教育課程大綱《編席子：幼兒教育課程》開篇即明確指出，該大綱的支撐理念是讓幼兒成為有能力、自信的學(xué)習(xí)者和交流者，確保他們身心健康，擁有安全感和歸屬感，并認(rèn)識(shí)到幼兒對社會(huì)有著有價(jià)值的貢獻(xiàn)。為了激發(fā)幼兒的潛能，必須尊重和重視幼兒。教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持所有幼兒積極參與活動(dòng)，以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的能力和信心。新西蘭幼兒園將幼兒視為有能力的主體，在課程中也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。

“賦權(quán)”是該課程大綱中的四大原則之一。從新西蘭原住民的觀念來看，所有兒童與生俱來就擁有從祖先那里繼承的力量。這種力量是兒童存在的權(quán)利，必須得到維持并加強(qiáng)。從新西蘭幼兒園的一日生活流程中，我們可以看出他們對幼兒自主活動(dòng)需求的重視。幼兒有很多機(jī)會(huì)按照自己的意愿行事，在自己感興趣的領(lǐng)域中發(fā)展知識(shí)和技能。新西蘭幼兒園的一日活動(dòng)流程不會(huì)被切割得很細(xì)碎，相反，幼兒有大塊的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)?？傮w來看，除了上午茶、午餐、下午茶和地毯時(shí)間有相對固定的安排外，其余時(shí)間基本都是幼兒的自主游戲時(shí)間。幼兒可以選擇在室內(nèi)或者室外進(jìn)行游戲，而且由于新西蘭幼兒園的規(guī)模通常較小，室內(nèi)和室外相連，便于自由進(jìn)出，因此幼兒可以隨意切換自己想做的活動(dòng)。

此外，對幼兒的賦權(quán)還體現(xiàn)在對幼兒意愿和意見的采納與尊重上。從我觀察的情況來看，教師將很多事情的決定權(quán)和判斷權(quán)交給了幼兒。幼兒園并沒有統(tǒng)一的午睡時(shí)間，年齡較小的孩子會(huì)根據(jù)家長的意愿安排午睡，但也不會(huì)強(qiáng)迫他們午睡。3歲以上的幼兒則基本沒有午睡要求，不想睡覺的幼兒會(huì)有教師陪伴開展其他活動(dòng)。當(dāng)然，如果孩子累了，也隨時(shí)可以休息?！巴妗笔呛⒆釉谟變簣@最重要的事情。

新西蘭幼兒園設(shè)有集體活動(dòng)的時(shí)間，他們稱之為“地毯時(shí)間”，即全班小朋友聚集在一起，坐在地毯上共同學(xué)習(xí)。教師會(huì)利用大約20分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如講故事、唱歌、游戲等。但如果幼兒不愿意參與集體活動(dòng)，教師也不會(huì)強(qiáng)迫他們。我有一次在幼兒園觀察到，當(dāng)鈴聲響起后，教師和幼兒們從室外回到室內(nèi)，圍坐在一起唱歌和玩手指游戲。然而，有個(gè)小朋友回到室內(nèi)洗完手后，就坐到沙發(fā)那里不肯過來。教師問他是否要加入，這個(gè)小朋友表示拒絕后，教師說：“由你選擇?！奔词巩?dāng)幼兒做出一些成人認(rèn)為不合理或不適宜的行為時(shí)，教師也不會(huì)貿(mào)然阻止，而是盡可能地給予幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)告知他們可能的后果。

有一次我去幼兒園，看到教師和部分幼兒正在戶外沙池里一起玩“火山噴發(fā)”的游戲。有個(gè)小朋友把加了白醋和小蘇打的沙子放到嘴巴里，想要嘗嘗是什么味道。教師并沒有阻止他，只是在一旁提醒他，這些東西吃下去肚子會(huì)痛，可能會(huì)生病。新西蘭的教師告訴我，他們即使幫助小嬰兒擦鼻涕、換衣服等，也會(huì)詢問孩子的意見，尊重孩子的自主決定權(quán)。

放手讓幼兒與大自然親密接觸。新西蘭因優(yōu)越的自然環(huán)境而被譽(yù)為“世界上最后一片凈土”。這里不僅擁有絕美的自然景觀，還是戶外運(yùn)動(dòng)的天堂。新西蘭人特別熱愛戶外活動(dòng)，這已經(jīng)成為他們的一種生活方式。在幼兒園，教師努力給幼兒提供盡可能多的戶外活動(dòng)和與大自然接觸的機(jī)會(huì)。盡管新西蘭幼兒園的戶外場地并不大，但沙水區(qū)幾乎是所有幼兒園的標(biāo)配，也是幼兒們的最愛。

新西蘭的雨水充沛且天氣多變，很可能出門時(shí)還是晴朗的天氣，半小時(shí)后就突然狂風(fēng)大作，下起陣雨。對于新西蘭人來說，刮風(fēng)下雨已經(jīng)習(xí)以為常，走在大街上的行人即便有帽子也可能不戴，盡情享受雨水的“洗禮”。同樣，雨天也阻擋不了幼兒去戶外玩耍的熱情。因此，雨衣、雨靴成為幼兒入園的必備物品。每個(gè)幼兒園都有專門的架子用來晾曬幼兒的雨具，幼兒只需在去戶外的時(shí)候穿上它們，進(jìn)屋后脫掉即可。即使只有1歲多的小寶寶也不例外，教師并不會(huì)因?yàn)槎旎蛘呦掠晏鞊?dān)心孩子感冒生病，就不讓孩子與大自然接觸。孩子們經(jīng)常玩得一身濕透，甚至沾滿泥巴，但他們的身體并不會(huì)因此變差。

利用高質(zhì)量的家園溝通贏得家長的信任和理解。新西蘭政府高度重視信息通信技術(shù)在教育中的基礎(chǔ)性變革作用，自20世紀(jì)90年代以來，就相繼頒布了一系列政策文件，以支持教育信息化的發(fā)展。這些文件包括《互動(dòng)教育：學(xué)校的信息和交流科技策略》《信息通信技術(shù)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》《數(shù)字視角：通過信息通信技術(shù)學(xué)習(xí)》《學(xué)生公平數(shù)字接入計(jì)劃》等。這一系列行動(dòng)計(jì)劃逐步推動(dòng)了數(shù)字化納入整個(gè)教育過程，并不斷變革著學(xué)校教育。

據(jù)我觀察，新西蘭的幼兒園比較擅長運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)推進(jìn)家園之間的溝通與合作。其中，新西蘭幼兒園廣泛使用的一種敘事性評(píng)價(jià)方式是“學(xué)習(xí)故事”。教師通常利用幼兒園專門的家園溝通App來記錄幼兒的成長，拍攝幼兒的精彩瞬間，并撰寫幼兒的學(xué)習(xí)故事。家長可以在手機(jī)上隨時(shí)查看這些記錄，從而更加了解孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況。

通過這種高效、高質(zhì)量的溝通方式，教師拉近了與家長之間的距離，打破了家園之間的壁壘，減少了家園之間的誤解和矛盾的產(chǎn)生，使家園之間的關(guān)系形成了良性循環(huán)互動(dòng)。由于幼兒年齡小，在幼兒園難免發(fā)生磕碰等意外情況。正是基于家園之間存在的相互尊重、平等、開放交流的關(guān)系，家長才會(huì)在面對這些情況時(shí)表現(xiàn)出更多的理解和包容。

入園時(shí)間靈活，為家長提供多元化選擇。新西蘭的很多幼兒園都設(shè)有長時(shí)和短時(shí)的入園時(shí)長選項(xiàng)，部分幼兒園還規(guī)定了幼兒每周的最低入園時(shí)長。我曾參觀過的一家私立幼兒園，其長時(shí)入園時(shí)間定為早上7點(diǎn)半至下午6點(diǎn)，短時(shí)入園時(shí)間則從早上8點(diǎn)半至下午3點(diǎn)半。該幼兒園要求所有3歲及以上的幼兒每周入園時(shí)長不得少于35小時(shí)。這意味著幼兒可以選擇5天的短時(shí)入園，或者2天長時(shí)入園加2天短時(shí)入園的組合。當(dāng)然，家長也可以為幼兒增加入園時(shí)長，幼兒園為每周38.5小時(shí)、42小時(shí)、45.5小時(shí)、49小時(shí)、52.5小時(shí)等不同入園時(shí)長提供了相應(yīng)的費(fèi)用選項(xiàng)。家長可以根據(jù)家庭實(shí)際情況，選擇適合幼兒的入園時(shí)長。

新西蘭入小學(xué)的年齡為5歲，政府為3歲、4歲以及未上小學(xué)的5歲幼兒提供每天不超過6小時(shí)、每周不超過20小時(shí)的幼兒教育補(bǔ)貼。這項(xiàng)政策被稱為“20小時(shí)幼兒教育”計(jì)劃。也就是說，無論幼兒是在公立幼兒園還是私立幼兒園就讀，只要所就讀的幼兒園參與了“20小時(shí)幼兒教育”計(jì)劃，家長都可以免交每周20小時(shí)的學(xué)費(fèi)。

新西蘭是一個(gè)具有多元文化的、包容的國家。在這里，兒童被視為寶藏，在多元化的社會(huì)中成長，不同膚色、不同背景的兒童都能得到充分的自由、尊重和支持。同時(shí)，兒童也被視為21世紀(jì)的公民，要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)快速變化和全球互聯(lián)的世界。新西蘭始終致力于通過提供高質(zhì)量的早期教育，支持幼兒茁壯成長，為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們更好地應(yīng)對未來真實(shí)的社會(huì)生活。