戶外游戲，答好兒童成長的新問卷

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》明確要求：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于2小時，運動不少于1小時。”伴隨自主游戲的廣泛開展，其中的戶外游戲成為幼兒園實踐的重點游戲，也展現(xiàn)出精彩紛呈的活動內(nèi)容。但是，很多戶外游戲表面熱鬧，實則缺乏計劃性和連續(xù)性;一些幼兒園無法足額保障戶外時間，幼兒參與戶外游戲的機會減少；戶外游戲的內(nèi)容和材料單一，游戲組織形式高控；部分教師不重視戶外游戲的觀察工作，指導隨意性很強……每個孩子能否通過戶外游戲獲得發(fā)展、獲得多大程度的發(fā)展，成了“薛定諤的貓”，效果難以評斷。

戶外游戲在幼兒成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅能夠豐富幼兒的學習體驗，還可以促進幼兒身體、動作、認知、社會性等發(fā)展。在轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀和課程改革不斷深入的背景下，幼兒園越來越重視戶外游戲的實踐，讓幼兒盡可能親近自然，進行戶外觀察和探索，開展各種戶外游戲活動，有些幼兒園的活動甚至從園內(nèi)擴展到了園外，這是一個重要的進步。但我們是否真正理解，當游戲從室內(nèi)騰挪到戶外，能給幼兒帶來何種不同的發(fā)展機遇？當拓展游戲的時空邊界，又會孕育出哪些多樣的教育想象？

作為幼兒園課程的新支點，戶外游戲提供了更為復雜多元的資源，讓課程體系的建構(gòu)更加完善。其自由性充分激發(fā)著幼兒的想象，能夠釋放幼兒的天性，使幼兒在未能預見的教育契機中鍛煉思維，提升解決問題的能力。只有深刻理解戶外游戲的教育內(nèi)蘊與價值，將外在的、形式的熱鬧和紛雜沉淀下來，充分調(diào)動智慧，才能給幼兒的學習和發(fā)展帶來更多可能。

戶外游戲的實踐可能陷入哪些“陷阱”？教師應(yīng)該如何從兒童為本的角度看待戶外游戲，答好這份兒童成長的新問卷？站在轉(zhuǎn)變思維的立場上，戶外游戲的探索應(yīng)該錨定哪些要素？本期聚焦，我們探求幼兒園戶外游戲變革的規(guī)律，以期支持幼兒更加全面、生動地發(fā)展和成長。