主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中英語聽說整合教學(xué)中的實(shí)施

摘 要：主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法而聽說能力是學(xué)生必備的英語技能。在新課標(biāo)背景下，初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于聽說整合教學(xué)中，體現(xiàn)英語學(xué)科的交際性和實(shí)用性，推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前初中英語聽說整合教學(xué)存在的問題，對主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中英語聽說整合教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說整合教學(xué)；主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)

作者簡介：李書平（1979-），男，陜西隴縣人，陜西省寶雞市隴縣教學(xué)研究室。

主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，將其應(yīng)用于初中英語聽說整合教學(xué)，可提升聽說頻次和效率，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。初中英語教師應(yīng)該立足教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化評價(jià)體系的作用，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組的合作性、內(nèi)容的整合性、問題的真實(shí)性、評價(jià)的多元性等，是主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。小組的合作性體現(xiàn)了合作完成英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目的優(yōu)勢，學(xué)生需要在小組中通過協(xié)調(diào)配合--，發(fā)揮集體智慧，高效完成較有挑戰(zhàn)性的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。內(nèi)容的整合性是指在主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要圍繞主題整合英語素材，搜集相關(guān)資源，并在跨學(xué)科思維的引領(lǐng)下強(qiáng)化英語和多學(xué)科的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的互補(bǔ)。問題的真實(shí)性指的是在主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要基于真實(shí)的問題，以構(gòu)建英語和日常生活的聯(lián)系，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，突出英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)自身發(fā)展。評價(jià)的多元性是在評估學(xué)生的英語能力時(shí)，需要拓展評價(jià)指標(biāo)，同時(shí)引入多種評價(jià)方式，包括學(xué)生自評和互評等，力求評價(jià)具有全面性、準(zhǔn)確性和豐富性。

二、主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)對初中英語聽說整合教學(xué)的作用

主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)對初中英語聽說整合教學(xué)的作用，主要體現(xiàn)在如下方面：首先，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題開展英語聽說項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在真實(shí)的生活化語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對英語單詞、短語、句型和語法的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識(shí)的記憶。其次，學(xué)生自主完成聽說項(xiàng)目，不僅實(shí)現(xiàn)聽說能力的提高，而且合作意識(shí)、互助精神等方面也有所改善。再次，主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析和探索，設(shè)計(jì)出更加新穎、有趣、富有育人價(jià)值的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這對于促進(jìn)學(xué)生多角度分析問題和解決問題能力的提高，無疑是十分有益的。此外，在主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生形成的資源整合、獨(dú)立思考、自我評價(jià)等能力，都能對其終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

三、初中英語聽說整合教學(xué)存在的問題

聽說能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，相較于閱讀和寫作，聽說直接面對對話和交流場景，體現(xiàn)了英語學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)。當(dāng)前的初中英語教學(xué)缺乏聽說環(huán)境，學(xué)生聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少，不同學(xué)生聽說能力存在較大的差異等，是阻礙聽說整合教學(xué)有效開展的重要因素。比如，如何把不同聽說能力的學(xué)生納入一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得提升，對于教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。在具體的教學(xué)中，一些教師忽視聽說的重要性，主要側(cè)重于單詞和語法知識(shí)的講解，偏重對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對聽說能力的提升重視不夠，缺乏良好的聽說習(xí)慣。此外，一些教師的聽說教學(xué)能力不足，缺乏對學(xué)生聽說能力評價(jià)體系的構(gòu)建，從而影響初中英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

四、主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中英語聽說整合教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）確定主題項(xiàng)目，整合聽說資源

主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)主題來進(jìn)行教學(xué)資源的組織。在聽說整合教學(xué)中，教師需要基于教學(xué)目標(biāo)，對教材中的聽說內(nèi)容、教材外的聽說素材等進(jìn)行整理和分析，保障聽說資源的集中性、系統(tǒng)性和條理性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的自主參與和合作興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。比如，人教版初中英語八年級(jí)下冊Unit 9 “Have you ever been to a museum？”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過組內(nèi)交流和協(xié)商， 擬定主題項(xiàng)目，圍繞主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則，為主題項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。比如，A組擬定的主題項(xiàng)目是：搜集和museum有關(guān)的圖片、視頻和影視等進(jìn)行聽說訓(xùn)練；B組擬定的主題項(xiàng)目是：以角色表演的形式進(jìn)行museum的導(dǎo)游解說，組員輪流進(jìn)行景點(diǎn)介紹。各組組長和副組長基于本組組員的整體聽說能力設(shè)計(jì)目標(biāo)細(xì)則，并為每一位組員安排項(xiàng)目任務(wù)。如A組中有的負(fù)責(zé)搜集資源，有的負(fù)責(zé)配音，有的負(fù)責(zé)錄音，有的負(fù)責(zé)記錄每個(gè)人的表現(xiàn)。通過集體分工和協(xié)助，讓每個(gè)人都能明確自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)，借此提升團(tuán)隊(duì)合作質(zhì)量?？傊_定主題項(xiàng)目，需要結(jié)合教材單元內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題項(xiàng)目，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）實(shí)施主題項(xiàng)目，促進(jìn)自主發(fā)展

項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。在主題項(xiàng)目確定之后，就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段。實(shí)施主題項(xiàng)目，是整個(gè)主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。各組基于本組制訂的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)則以及人員安排，確定項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)、方式等，圍繞項(xiàng)目實(shí)施出現(xiàn)的問題展開協(xié)商和探討，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃以及人員任務(wù)，基于人本思維和互助原則，保障項(xiàng)目實(shí)施效率。比如，基于“museum”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，B組制訂的項(xiàng)目任務(wù)是以角色表演的形式進(jìn)行導(dǎo)游模擬聽說訓(xùn)練。在實(shí)施這一項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要設(shè)計(jì)導(dǎo)游情境，借助多媒體視頻呈現(xiàn)世界各地的旅游景點(diǎn)，扮演導(dǎo)游的學(xué)生需要用清晰流暢的英語向組員介紹景點(diǎn)的地理、歷史和文化特點(diǎn)，扮演游客的學(xué)生需要一邊聽一邊用英語表達(dá)自己的感受和想法，和扮演導(dǎo)游的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，力求情境的真實(shí)性。教師要基于各組制訂的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表對各組的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，適時(shí)通過對話交流引導(dǎo)各組的聽說訓(xùn)練活動(dòng)，拉近師生距離。特別是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師需要給予必要的協(xié)助。各組組長要承擔(dān)起營造公平公正的合作氛圍的責(zé)任，保障每一位組員都有參與和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對潛能生要提供幫助，對優(yōu)等生要給予激勵(lì)。

（三）展示項(xiàng)目成果，促進(jìn)互動(dòng)分享

展示項(xiàng)目成果，是鞏固聽說訓(xùn)練效果的關(guān)鍵步驟。教師要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中安排時(shí)間讓學(xué)生以聽說的形式，分享和展示在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的所得所感，可以是口頭報(bào)告，可以是視頻講解，也可以是小組辯論，來促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。比如，在“museum”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過舉辦小型展覽對項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中展示，也可以通過戲劇、歌唱和舞蹈的形式對項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，發(fā)揮各自的特長和才華，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語聽說能力，獲得生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。展示項(xiàng)目成果，要根據(jù)學(xué)生的聽說基礎(chǔ)以及年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行安排。比如針對學(xué)優(yōu)生，可以要求他們通過研究報(bào)告的形式展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果；而針對潛能生，可以要求他們通過博物館尋寶游戲或者博物館知識(shí)問答的形式和大家互動(dòng)交流，體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的趣味性和新穎性。展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果可以安排學(xué)生利用節(jié)假日或者周末時(shí)間借助于微博、公眾號(hào)等平臺(tái)，還可以借助微信群以及QQ群等進(jìn)行組內(nèi)和組間的分享，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，獲得聽說能力的提升。總之，教師要為學(xué)生展示和分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果提供工具和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多分享、多交流、多練習(xí)。

（四）評價(jià)項(xiàng)目學(xué)生表現(xiàn)，力求提質(zhì)增效

要保障主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要構(gòu)建科學(xué)合理的聽說評價(jià)體系。一般來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，各組需要在教師的引領(lǐng)下，基于本組組員的表現(xiàn)對全體組員的聽說能力進(jìn)行分析和評價(jià)，選出各方面較為優(yōu)秀的組員給予表彰，對參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、合作能力較為不足的學(xué)生也要給予鼓勵(lì)，以期其今后有更好的表現(xiàn)。比如，圍繞“museum”這一主題開展的導(dǎo)游情境模擬訓(xùn)練項(xiàng)目中，組長和副組長可以圍繞如下幾點(diǎn)對本組組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評：

1.通過主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是否可以初步判斷出大家的整體聽說能力如何？

2.組員是否都積極參與和完成給定的項(xiàng)目任務(wù)，并在項(xiàng)目完成后獲得成就感和滿足感？

3.組員遇到問題或者矛盾，是否可以出于負(fù)責(zé)任的態(tài)度進(jìn)行耐心協(xié)商，找到解決問題的辦法，保障項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)施？

4.大家是否能夠在基于聽說整合的項(xiàng)目實(shí)施后針對暴露出來的問題進(jìn)行開誠布公的交流，以期進(jìn)一步提升項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率，滿足各自的學(xué)習(xí)和發(fā)展訴求？

5.大家是否愿意把主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在日常生活和課外活動(dòng)中，進(jìn)而形成良好的英語聽說習(xí)慣？

這樣的評價(jià)可以幫助組員認(rèn)識(shí)到自身的不足，形成積極向上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍。各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組需要秉承多元評價(jià)策略，重視組員自評和互評，把每一位組員對主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)和建議進(jìn)行收集和整理，方便教師對項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。

（五）強(qiáng)化學(xué)科整合，促進(jìn)綜合發(fā)展

新課標(biāo)背景下的初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要調(diào)用多學(xué)科知識(shí)和技能才能更好地完成項(xiàng)目。用教材教，而不是教教材，是新課標(biāo)背景下的初中英語教材觀。初中英語教師需要具備跨學(xué)科思維，立足英語核心素養(yǎng)，找到更多契合初中生英語聽說能力的素材和資源，助力學(xué)生全面發(fā)展。比如，教師可以圍繞“誠信”等關(guān)乎學(xué)生人生發(fā)展的主題進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從多學(xué)科中搜集和整合聽說資源，讓學(xué)生圍繞這些主題進(jìn)行聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以“誠信”這個(gè)主題為例，學(xué)生可以設(shè)計(jì)演講項(xiàng)目，用英語表達(dá)對誠實(shí)守信的認(rèn)識(shí)和理解，通過擺事實(shí)和舉例子，提升口語表達(dá)能力以及道德素質(zhì)。演講場地可以是英語角，也可以是學(xué)校報(bào)告廳，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上演講，營造更好的英語互動(dòng)交流氛圍。初中學(xué)生有著旺盛的生命活力，教師要鼓勵(lì)各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行更多主題的設(shè)計(jì)，突出時(shí)代特色。比如圍繞“鄉(xiāng)村振興”主題，學(xué)生可以組織聽說材料，上網(wǎng)搜集圖片和視頻，配上英文字幕和語音，借助校園網(wǎng)站、廣播站、展示屏、公眾號(hào)、視頻號(hào)等進(jìn)行分享。這樣既鍛煉學(xué)生的聽說能力，也能強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（六）重視家?；?dòng)，豐富課余生活

英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目不受時(shí)間和空間的限制。在英語聽說訓(xùn)練中，家長的作用也是不可忽視的。教師在聽說整合教學(xué)中，有必要強(qiáng)化和家長的聯(lián)系。一方面可以設(shè)計(jì)一些需要親子共同參與的主題式項(xiàng)目作業(yè)，比如記錄家庭假期旅行日記、制作中華美食視頻、拜訪非遺傳承人等，通過這些任務(wù)強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)和英語聽說能力。另一方面要鼓勵(lì)家長在日常生活中多給孩子創(chuàng)造一些英語聽說機(jī)會(huì)和場景，潛移默化地促進(jìn)孩子的英語學(xué)習(xí)。比如，教師可以引導(dǎo)家長和孩子一起觀看近期上映的英文電影，一起交流觀后感。考慮到部分家長的英語聽說能力較為有限，參與孩子的主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的能力參差不齊，因此教師需要了解每一位學(xué)生家長的英語基礎(chǔ)，為各個(gè)家庭制訂個(gè)性化的項(xiàng)目內(nèi)容和目標(biāo)，保障親子活動(dòng)的順利開展。與此同時(shí)，教師要提升自身的聽說能力，以扎實(shí)、過硬的專業(yè)素養(yǎng)贏得家長對教師的業(yè)務(wù)能力以及英語學(xué)科育人價(jià)值的認(rèn)可，激發(fā)家長參與的積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生開展英語聽說訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境，教師有必要加強(qiáng)對主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究和反思，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，完善項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著新課標(biāo)、“雙減”政策“五育融合”理念在初中英語教學(xué)中的落實(shí)，相信主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值一定會(huì)更加突出，主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)也一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的不斷提升。

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基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“基于主題意義的初中英語聽說整合教學(xué)實(shí)踐研究”的階段成果。