基于跨學(xué)科融合視角的初中英語項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深入，項目化學(xué)習(xí)在初中英語課堂得到廣泛應(yīng)用。立足新時代教育背景，初中英語教師要基于跨學(xué)科融合視角，將英語學(xué)科和其他學(xué)科相整合，設(shè)計出具有系統(tǒng)性和連貫性的項目化學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生搭建知識輸出的平臺，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而達成學(xué)生全面發(fā)展的目標。基于此，本文對基于跨學(xué)科融合視角的初中英語項目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐展開探究。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合；初中英語；項目化學(xué)習(xí)

作者簡介：陳龍蓮，晉江市金山中學(xué)。

項目化學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課改背景下，初中英語教師要從學(xué)生實際情況出發(fā)，始終堅持以學(xué)科育人的原則，積極組織跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)活動，將英語學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中站在多元視角應(yīng)用多學(xué)科知識，整體提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，保證學(xué)生在后續(xù)多學(xué)科學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)對，提高學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

一、基于跨學(xué)科融合視角的初中英語項目化學(xué)習(xí)的價值

第一，提升學(xué)生的綜合能力。融合多學(xué)科知識，豐富項目化學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生語言能力、思維能力的發(fā)展有著促進作用。

第二，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。跨學(xué)科視角有一定新穎性，配合開展項目化學(xué)習(xí)活動，更易于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)活動中，將會應(yīng)用到創(chuàng)新思維和問題解決能力，更易于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

第四，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過將英語學(xué)科和其他學(xué)科融合，圍繞項目化學(xué)習(xí)活動搭建平臺，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、基于跨學(xué)科融合視角的初中英語項目化學(xué)習(xí)策略

（一）確定項目主題，規(guī)劃項目實施

實施基于跨學(xué)科融合視角的初中英語項目化學(xué)習(xí)，教師需要精心策劃，根據(jù)單元內(nèi)容、單元主題和學(xué)生興趣，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探究性的項目主題，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。項目化學(xué)習(xí)活動是以大規(guī)模任務(wù)為中心，依次對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計、分析、整合、重組和擴展的過程，旨在形成有任務(wù)、有目的、有情境、有活動的結(jié)構(gòu)化體系，教師需要對項目化學(xué)習(xí)任務(wù)進行系統(tǒng)安排，遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，從學(xué)習(xí)到理解，到實際應(yīng)用，再到創(chuàng)新轉(zhuǎn)移，設(shè)計出層層遞進的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)活動中能夠應(yīng)用多學(xué)科知識。同時，教師還要對項目進行科學(xué)規(guī)劃，確定所融合的學(xué)科，分配好學(xué)習(xí)時間，確保項目化學(xué)習(xí)活動順利開展。

以科普版初中英語七年級上冊Unit 4 “Fun in the sun”為例，本單元話題為“Fun in the sun”，旨在讓學(xué)生了解不同季節(jié)的特點以及適合的戶外活動，激發(fā)學(xué)生對戶外活動的興趣。戶外活動是一項富有趣味的項目，能夠增強學(xué)生的身心素質(zhì)，也能夠有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的壓力，隨著季節(jié)變化，戶外活動類型也在隨之變化，不同季節(jié)的戶外活動對于人們的影響也大不相同，故而開展與戶外活動相關(guān)的項目化學(xué)習(xí)活動，有利于提高學(xué)生參與戶外活動的積極性和自主性，豐富學(xué)生的生活體驗，因此確定的項目化學(xué)習(xí)主題為“Seasons and Outdoor Activities”。

圍繞項目化學(xué)習(xí)主題，教師可以設(shè)計層層遞進的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，包括四季特點研究、戶外活動調(diào)查、英語表達訓(xùn)練。教師要合理分配項目化學(xué)習(xí)時間，適當增加課時，為學(xué)生提供更多的實踐機會，或者采用模塊化的課程設(shè)計，將相關(guān)的知識點整合在一起，便于學(xué)生在項目實施過程中進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。比如教師可以引入體育學(xué)科和地理學(xué)科知識。通過體育學(xué)科知識，學(xué)生可了解不同季節(jié)所適合的戶外活動；通過地理學(xué)科知識，學(xué)生可了解四季變化的原因以及四季變化對人們生活的影響。上述知識為學(xué)生開展項目化學(xué)習(xí)提供知識支撐，保證學(xué)生間交流視角更加廣闊，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)計驅(qū)動問題，項目目標明確

初中英語項目化學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計驅(qū)動問題是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，驅(qū)動問題能夠為項目化學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)起到導(dǎo)向性作用，也能夠讓學(xué)生對項目主題有更深刻的理解，不斷提高學(xué)生對相關(guān)知識的分析和整合能力。教師要對項目主題進行意義解讀，了解到開展此次項目化需要達成什么效果等，設(shè)計與之密切相關(guān)且富有挑戰(zhàn)性的問題，以此為學(xué)生項目化學(xué)習(xí)提供更有力的支撐，喚起學(xué)生情感和精神上的共鳴，為項目化學(xué)習(xí)活動的穩(wěn)步開展創(chuàng)造有利條件。這個過程中，教師不再單純是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，可以為學(xué)生探究問題提供建議，還要及時引出項目化學(xué)習(xí)目標，由此才能實現(xiàn)跨學(xué)科融合視角下項目化學(xué)習(xí)活動的有效開展。

以科普版初中英語七年級上冊Unit 4 “Fun in the sun”為例。教師可以結(jié)合“Seasons and Outdoor Activities”的項目學(xué)習(xí)主題，設(shè)計跨學(xué)科驅(qū)動問題：不同地區(qū)的季節(jié)變化有什么不同之處？不同季節(jié)適合的體育活動有哪些？借助驅(qū)動問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進行層次化、啟發(fā)式的對話練習(xí)，讓學(xué)生深入理解教材中的文本內(nèi)容，豐富閱讀積累并全面理解話題，這對于學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)來掌握知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用技巧非常有幫助，保證跨學(xué)科理念循序漸進地融入項目化學(xué)習(xí)活動中，為教師有效開展初中英語項目化學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下充分融入學(xué)習(xí)活動中。

跨學(xué)科性質(zhì)的項目化學(xué)習(xí)目標不應(yīng)僅限于語言知識和技能的獲取，更應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。圍繞驅(qū)動問題，教師確定的項目化學(xué)習(xí)目標為：

1.掌握更多與季節(jié)、戶外活動相關(guān)的詞匯（如spring、 summer、 autumn、 winter、 hiking、" swimming、 skiing），能夠用英語描述季節(jié)特征和活動安排（如“In spring， people often go hiking. During winter， it is common to go skiing.”）。

2.了解四季變化的原因及其對動植物和人類生活的影響，認識不同地區(qū)的季節(jié)差異，了解全球氣候帶分布。

3.提高學(xué)生的團隊意識和問題解決能力，使學(xué)生在跨學(xué)科引領(lǐng)下發(fā)展學(xué)科思維意識。

（三）組建合作小組，項目計劃實施

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生之間的合作，學(xué)生需要以團隊的形式完成學(xué)習(xí)和探究，通過思維碰撞應(yīng)用知識、解決問題，以實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)目標，取得預(yù)期成果。教師需要在項目實施前，按照班級學(xué)生的個性化特點均衡劃分小組，明確每個小組成員在項目中的責任和分工，讓學(xué)生以小組形式實施項目，定期討論、收集資料，進行實驗探究，將多學(xué)科知識應(yīng)用其中，最后撰寫總結(jié)報告，保證班級學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中的參與度。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，教師要給予資源支持，包括教材、參考資料、工具和設(shè)備等，確保學(xué)習(xí)資源的充足和適用；還要進行監(jiān)督和調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，對項目計劃進行適當修改和調(diào)整，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和跨學(xué)科思維。

以科普版初中英語七年級上冊Unit 4 “Fun in the sun”的教學(xué)為例，教師先站在跨學(xué)科視角為學(xué)生介紹四季的變化以及適合不同季節(jié)的戶外活動，旨在啟發(fā)學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)思維。而后教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和背景知識，將全班學(xué)生分為若干小組，每組4至5人，各小組選擇一個季節(jié)作為研究對象，需要從英語學(xué)科視角查找與季節(jié)和戶外活動相關(guān)的英文詞匯和表達方式，從地理學(xué)科視角去研究不同地區(qū)在各個季節(jié)的氣候特征，從體育學(xué)科視角去整合適合初中生的戶外活動。

例如，A小組負責春季，需要查找bicycle、picnic、 spring、 warm、 outing等英語詞匯，借助網(wǎng)絡(luò)查找春季適合騎自行車和野餐的最佳地點，分析這些地點的地理位置和氣候條件，相互配合完成走訪調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、制作演示文稿等一系列任務(wù)。通過團隊合作，學(xué)生可以相互交流學(xué)習(xí)、共同解決問題，從而增進他們之間的友誼和信任，體會到團隊凝聚力和團隊精神。

教育信息化背景下，信息化工具的應(yīng)用對于初中英語跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的實施至關(guān)重要，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)資源，如電子書籍、在線課程、教育軟件等，為學(xué)生創(chuàng)造一個互動性強、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在任何地點、任何時間都能搜集資料。

（四）搭建更多平臺，展示項目成果

初中英語項目化學(xué)習(xí)中，項目成果展示是一個重要環(huán)節(jié)，這既是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的回顧，也是對所應(yīng)用學(xué)習(xí)資料的整理，能夠幫助學(xué)生鞏固和完善所學(xué)內(nèi)容。教師需要重視這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的展示機會和平臺。每個小組可以采用不同形式展示學(xué)習(xí)成果，既包括學(xué)生個人成果的展示，也包括團隊成果的展示，學(xué)生需要在展示時準備好相關(guān)內(nèi)容，包括不同學(xué)科的知識點、視覺輔助工具等，以提高綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。項目成果展示過程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維，讓學(xué)生分享他們在展示環(huán)節(jié)的感受和收獲，鼓勵學(xué)生就其他小組成果提出意見或問題。學(xué)生通過辯論和探究，努力克服困難，嘗試不同方法，從而提升表達和演示能力，強化創(chuàng)新思維和團隊合作精神。

以科普版初中英語七年級上冊Unit 4 “Fun in the sun”為例。項目化學(xué)習(xí)完成后，教師通知學(xué)生準備好展示材料，要求每個小組依次上臺展示他們的研究成果，清晰地表達他們的研究過程、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。具體說明如下：A小組負責春季，可以展示一個海報，圖文并茂地展示春季騎自行車和野餐的地點推薦、注意事項和相關(guān)數(shù)據(jù)；B小組負責夏季，可以展示一些與游泳和露營相關(guān)的物品，如泳衣、帳篷等；C小組負責秋季，可以制作一個季節(jié)性的旅游指南，介紹不同季節(jié)的最佳旅游地點和活動；D小組負責冬季，可以拍攝一段介紹冬季滑雪和制作雪人的小視頻，用英語進行解說。

各小組展示過程中，教師可以增加互動環(huán)節(jié)，提問其他學(xué)生“你同意他們的結(jié)論嗎？為什么？你有沒有不同的觀點或想法？”。學(xué)生通過辯論和探究，進一步深化對項目的理解。各小組展示學(xué)習(xí)成果后，教師組織班級學(xué)生投票選出最佳作品，每個學(xué)生一張選票，選票上需填寫姓名和所選最佳作品所屬小組編號。投票結(jié)束后，班長計票并公布最佳學(xué)生和小組，由教師頒發(fā)獎品表示祝賀。通過投票和評選，學(xué)生能夠更加客觀地評價他人作品，提高自己的審美和判斷能力。

（五）組織交流活動，項目復(fù)盤總結(jié)

項目復(fù)盤總結(jié)是對整個項目進行回顧和總結(jié)的過程，以評估項目的效果和成果，并從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。項目成果展示后，教師便可通過積極的評價和反饋鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮過程性評價在促進學(xué)生項目化學(xué)習(xí)方面的作用，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生優(yōu)化和改進學(xué)習(xí)提出有針對性的建議?？梢詫⒔處熢u價和學(xué)生自評、小組互評等有機結(jié)合起來，讓學(xué)生全面認識自己。除了評估項目成果和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)外，學(xué)生還需要反思項目實施過程，為項目化學(xué)習(xí)活動提出新觀點。師生、生生之間友好交流，從而高質(zhì)量完成教學(xué)活動，為學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)和項目研究奠定良好基礎(chǔ)。

以科普版初中英語七年級上冊Unit 4 “Fun in the sun”為例。教師需根據(jù)課標要求，制作評價量化表格，包括語言表達、團隊合作、創(chuàng)意創(chuàng)新、時間管理、資源利用等項，對學(xué)生完成的項目進行評估，包括項目的設(shè)計、制作和展示等方面，以此保證對學(xué)生項目成果的評估質(zhì)量。教師通過評價發(fā)現(xiàn)部分小組未能合理安排時間，導(dǎo)致項目進度滯后，于是建議學(xué)生在項目實施前制訂詳細的計劃，還要在項目化學(xué)習(xí)活動方案中增設(shè)監(jiān)督機制，定期檢查學(xué)習(xí)進度，確保按時完成任務(wù)。

學(xué)生自評和互評過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用評分標準或評估表格來評估自己和他人的項目成果，反思自己的優(yōu)點和不足之處，思考如何提高自己的能力。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以在跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)活動中加入環(huán)保教育的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生提出環(huán)保建議和解決方案，進一步發(fā)揮英語學(xué)科的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責任感。

三、結(jié)語

總而言之，初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的意義在于幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。具體教學(xué)實踐中，初中英語教師要進一步強化學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生水平，設(shè)計出充滿趣味性和互動性的項目化學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目化學(xué)習(xí)，主動尋找信息、分析問題、解決問題，真正幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，完善學(xué)生的英語知識體系，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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