深度學(xué)習(xí)視角下金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究

摘 要：在深度學(xué)習(xí)視角下，金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)有以下積極意義：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀與學(xué)習(xí)；其次，進一步豐富閱讀素材，拓展深度閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，強化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)；第四，提升學(xué)生的綜合能力，進一步深化深度閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師在依托金魔方繪本開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，首先要結(jié)合課堂教學(xué)利用金魔方繪本開展角色扮演活動；其次要利用金魔方繪本打造閱讀拓展課堂；再次要借助金魔方繪本組織學(xué)生開展主題閱讀分享會，充分交流所學(xué)習(xí)的英語學(xué)科知識；第四要充分發(fā)揮金魔方繪本的優(yōu)勢組織學(xué)生開展跨學(xué)科閱讀；最后要利用金魔方繪本引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀與創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；金魔方繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

作者簡介：葉燕華（1991-），女，福建漳州人，廈門大學(xué)附屬實驗小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

一、金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀對落實深度學(xué)習(xí)的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動深度學(xué)習(xí)

利用繪本開展教學(xué)可使教學(xué)有更強的趣味性。這是因為繪本以文字和圖畫相結(jié)合的方式講述故事，小學(xué)生非常喜歡圖畫，不需要教師引導(dǎo)便能主動投入圖畫閱讀中并自行提取相關(guān)信息。外研版小學(xué)英語教材中有大量的漫畫插圖也是考慮到學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特性。比如，外研版小學(xué)英語三年級上冊第1單元“Let's be friends”共有六幅插圖，每一幅插圖都配有相關(guān)人物的對話。比如第5幅圖中一個男生拿著一個玩具模型對其他兩名學(xué)生說“Let's play together”，得到了“ok”的回復(fù)。這便是采用圖文結(jié)合的方式表達知識內(nèi)容。這種表述方式和繪本完全一致。繪本也是采用圖畫和文字結(jié)合的方式表現(xiàn)內(nèi)容，圖畫傳達的信息和文字傳達的信息高度一致，相對于單純的文字傳達信息有更強的趣味性。學(xué)生在金魔方繪本的幫助下可以以積極的態(tài)度投入英語閱讀中。

（二）豐富閱讀素材，拓展深度學(xué)習(xí)內(nèi)容

金魔方繪本與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，在豐富學(xué)生閱讀素材方面有著顯著優(yōu)勢。一方面，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀資源。學(xué)生原本主要依靠教材中的閱讀資源，而金魔方繪本可以拓展學(xué)生的英語閱讀資源。閱讀資源越豐富，學(xué)生在閱讀時可接觸到更多的詞匯、語句及表達形式等，進而提升閱讀效果。另一方面，助力學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀。深度閱讀需要大量且優(yōu)質(zhì)的閱讀素材作支撐。對一個閱讀主題進行深入解析時，學(xué)生需要思考不同深度的問題，這就對閱讀素材的數(shù)量和質(zhì)量有嚴格要求。金魔方繪本有著豐富多樣的內(nèi)容，教師可從中選取合適素材用于教學(xué)，以滿足深度閱讀的要求，助力學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）強化語言運用，助力深度學(xué)習(xí)實踐

金魔方繪本有助于強化小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力指的是學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己組織語言表達思想、情感、意愿的能力。良好的語言應(yīng)用能力是邏輯思維能力和語言組織能力均屬上乘。金魔方繪本和英語教學(xué)相結(jié)合有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言組織能力。比如，In the rainforest這一繪本采用了文字與圖形配合講解信息的形式，學(xué)生可以根據(jù)第3頁中的“It is little”和第7頁中的“It is big”這兩句話和畫面中小鳥和蜘蛛的大小，猜測little和big這兩個單詞的含義分別是小和大。這有助于深化學(xué)生的認知。教師在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述該故事，有助于鍛煉學(xué)生的語言組織能力，從而提升學(xué)生的英語表達能力。

（四）培養(yǎng)綜合能力，深化深度學(xué)習(xí)效果

金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極作用。以In the rainforest這一繪本為例，其故事圍繞樹上的小青蛙和小鳥展開，呈現(xiàn)了兩項重要信息。第一項信息是明確給出了青蛙和小鳥各自的名字，第二項信息是詳細描述了青蛙和小鳥的大小情況。學(xué)生在閱讀這一繪本時，首先會接觸到生活中常見動物的英文名稱，像frog（青蛙）、bird（小鳥）等，增加了知識儲備。在閱讀繪本中對動物的描述內(nèi)容時，他們能慢慢學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)單詞和句式對動物進行準確描述，語言表達能力也就隨之得到一定程度的鍛煉。除此之外，通過金魔方繪本開展教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力等，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)多方面能力的提升，為今后的英語學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略

（一）依托金魔方繪本開展角色扮演活動

金魔方繪本最突出的優(yōu)勢和特征便是故事性。教師可對故事性文本進行劇本化改編，通過角色扮演的方式開展教學(xué)。這是金魔方繪本在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用所展現(xiàn)出的獨特優(yōu)勢。教師可以建議學(xué)生按照繪本故事的內(nèi)容走向編寫劇本并安排人物。如在Don't cut my hair這一繪本故事的講解過程中，教師采取了一種別出心裁的教學(xué)方式。先是精心挑選出多名學(xué)生，讓他們分別扮演Harry、Harry's mom、Harry's dad、Harry's grandpa、Harry's grandma、Hairdresser等人物。為了讓演繹更具真實性，教師還特意準備了相關(guān)道具，用以呈現(xiàn)故事中每一個情節(jié)發(fā)生時的具體情景。由于這個繪本故事涉及家庭、戶外、洗手池、臥室、街邊等不同的情景，教師建議學(xué)生到相應(yīng)的實際場所去進行拍攝。學(xué)生拍攝好素材后，教師再將這些素材統(tǒng)一進行剪輯處理，最終制作成完整的情景片。這樣的方式一改傳統(tǒng)英語繪本教學(xué)形式，為教學(xué)增添了新元素，也極大地提升了教學(xué)的趣味性，更能吸引學(xué)生積極參與到英語繪本學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）利用金魔方打造閱讀拓展課堂

對金魔方繪本的應(yīng)用還表現(xiàn)為教師結(jié)合課堂閱讀主題和金魔方繪本主題開展拓展延伸。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解不能僅限于英語知識本身，更不能局限在課堂。教師要善于結(jié)合課內(nèi)外的相關(guān)資源將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力從課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實生活。這不僅僅是教學(xué)延伸，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展。例如，“We're family”這個單元的教學(xué)中，教師結(jié)合了金魔方繪本中《臭烘烘公主》《家人來幫忙》這兩個繪本故事開展了一次課外閱讀拓展活動。在這次課外閱讀拓展活動中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)的關(guān)于家庭的英語表達及相關(guān)描述內(nèi)容。接著，讓學(xué)生閱讀《臭烘烘公主》《家人來幫忙》，在閱讀時找出其中體現(xiàn)家人相處、互相幫助等與家庭主題相關(guān)的語句，并做好記錄。之后組織學(xué)生分組討論繪本中的家庭故事與課堂所學(xué)內(nèi)容的異同點，鼓勵學(xué)生用英語表達自己的看法。最后，讓每組推選代表進行分享。這樣的拓展活動進一步深化了學(xué)生對家庭主題英語知識的理解與運用，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（三）借助金魔方繪本組織主題式閱讀分享會

在金魔方繪本融入小學(xué)英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要盡可能尋找教材內(nèi)容主題和金魔方繪本主題一致的部分。金魔方繪本是英語教學(xué)的重要輔助資源，對英語教學(xué)的順利開展有著積極作用。例如，“It is a colorful world”這個單元主要講了各種植物、動物及生活中常見事物的顏色，教師在解析該單元主題之后將《動起來》《海洋食物鏈》《機器人跳跳》《難過的考拉》這四個繪本故事作為本單元教學(xué)的重要輔助材料。四個繪本中有三個是以動物為主題的，另外一個是以人的社會生活為主題。這些繪本內(nèi)容中有不同顏色的事物。比如，考拉的眼睛是黑色的，毛發(fā)是棕色的；海洋是藍色的，海洋中的魚有紅色的，也有白色和黃色的。這些內(nèi)容都呼應(yīng)了“It is a colorful world”這一主題。這是教師把金魔方繪本和小學(xué)英語主題閱讀密切結(jié)合的典范，有助于小學(xué)生集中心思和精力開展高效學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合金魔方繪本開展跨學(xué)科閱讀融合教學(xué)

金魔方繪本在應(yīng)用過程中展現(xiàn)出一個獨特優(yōu)勢，便是既和英語知識相關(guān)，同時也體現(xiàn)了其他學(xué)科的知識，這為跨學(xué)科教學(xué)的順利開展提供了便利的條件。跨學(xué)科教學(xué)一直都是英語教學(xué)的重點策略之一，深入挖掘英語學(xué)科中其他學(xué)科的知識并尋找跨學(xué)科教學(xué)的機會，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升。所以，教師應(yīng)充分利用金魔方繪本引導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科閱讀。比如，金魔方繪本中一個故事的主題是“家人來幫忙”，而外研版小學(xué)英語三年級上冊第5單元的主題是“ We're family”，第6單元的主題是“My sweet home”，上述繪本故事的主題和這兩個單元的主題有著密切的關(guān)系。而家庭成員關(guān)系還是道德與法治學(xué)科和語文學(xué)科涉及的重要內(nèi)容。于是，教師便結(jié)合了這兩個學(xué)科中的相關(guān)知識點，準備了集中體現(xiàn)家庭成員關(guān)系的漫畫、描述家庭成員關(guān)系的漢語句子和英語句子，而后建議全班學(xué)生閱讀這一系列的圖畫和句子，并將其制作成新的繪本。在綜合了多項資源以后，教師讓學(xué)生首先結(jié)合相關(guān)的語文知識闡述個人對家庭成員的情感，而后從道德與法治學(xué)科的角度表達家庭成員之間的義務(wù)和責(zé)任，最后用英語描述圖畫和文字中的內(nèi)容。通過完成上述任務(wù)，學(xué)生對這兩個單元的主題有更深的認知。

（五）利用金魔方繪本引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀創(chuàng)作

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行創(chuàng)作。小學(xué)生的創(chuàng)作更側(cè)重于對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。金魔方繪本為學(xué)生開展自主閱讀創(chuàng)作提供了幫助，這是因為金魔方繪本采用圖畫和文字共同敘事的方法，這種敘述方式更符合小學(xué)生的審美習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。金魔方繪本的內(nèi)容較為簡單，不會給英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)理解壓力。例如，“It is a colorful world”這個單元的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對金魔方繪本的內(nèi)容敘述方式有了一定的了解，所以教師布置了如下任務(wù)：請結(jié)合本單元主題創(chuàng)編一個類似金魔方繪本的繪本故事。學(xué)生在繪編時既要遵循本單元的主題，又要體現(xiàn)出金魔方繪本的特征。比如，某學(xué)生所繪編繪本的第1頁是兩位小朋友在公園里玩耍，其中一人對另一人說‘The tree is green， the grass is green too’，而本頁的圖畫重點表現(xiàn)綠色的樹木和草坪。這充分體現(xiàn)了學(xué)生對本單元主題“It is a colorful world”的深度理解，也體現(xiàn)了學(xué)生對金魔方繪本的熟悉程度。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維都得到了有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

金魔方繪本作為優(yōu)質(zhì)的課外英語讀物，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常大的促進作用。主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進一步拓展閱讀素材、強化學(xué)生的語言應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等多個方面。金魔方繪本在內(nèi)容呈現(xiàn)方式等方面與外研版小學(xué)英語教材相似，都采取了圖文結(jié)合的講解方式。所以，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮金魔方繪本的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在金魔方繪本的輔助下優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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基金項目：本文系2023年度福建省漳州開發(fā)區(qū)教育教學(xué)研究立項課題“深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)生英語閱讀策略的培養(yǎng)”（課題編號：ZKTX 2023-007）的研究成果。