基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)

摘 要：旨在促進基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)與開發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)?；诖耍治隽薙TEAM教育與創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，以及基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程的構(gòu)建意義與現(xiàn)狀，而后，從提升教師專業(yè)能力、積極開發(fā)課程資源、合理選擇課程內(nèi)容、構(gòu)建課程評價體系四個方面，具體闡述了基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；初中信息科技；創(chuàng)客校本課程；課程建設(shè)

基金項目：靖江市教學(xué)研究2024年度立項課題“STEAM教育理念下的創(chuàng)客實踐研究”（立項編號：JJJYLX24144）。

作者簡介：陳燕（1991—），女，江蘇省靖江市城北實驗學(xué)校。

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。STEAM教育以學(xué)科綜合理念為基礎(chǔ)，是提升創(chuàng)客教育水平、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。為了將STEAM教育理念應(yīng)用到初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)中，教師要以信息科技課程實際教學(xué)情況為基點，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，積極優(yōu)化創(chuàng)客校本課程載體，進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，充分彰顯教學(xué)個性化和開放性特征，同時通過實施創(chuàng)客校本課程激發(fā)學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)興趣，從根本上增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、STEAM教育與創(chuàng)客教育概述

（一）STEAM教育

STEAM教育是一種高效的教育模式，其利用跨學(xué)科教學(xué)法，以現(xiàn)實問題為基礎(chǔ)，傳授科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)社會生活，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力［1］。STEAM教育是融合多學(xué)科的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，其教育目標(biāo)主要有三點。第一，培養(yǎng)專業(yè)化、創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)一批滿足國家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，加快國家發(fā)展步伐，增強國家實力。第二，提升學(xué)生素養(yǎng)。利用系統(tǒng)化課程提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需求的專業(yè)技能。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多種類型教育活動，激發(fā)學(xué)生的信息科技知識學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是以先進信息科技為載體的新型教育模式，通過深度融合信息科技與現(xiàn)代教育教學(xué)，提升教育水平，加快教育改革步伐。創(chuàng)客原本是指具有一定興趣愛好且經(jīng)過努力將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。隨著李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新熱潮興起，教育行業(yè)也出現(xiàn)了創(chuàng)客教育，旨在達到教育創(chuàng)新的目的［2］。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，其以“開放創(chuàng)新，研究體驗”為中心思想，以激發(fā)學(xué)生好奇心為入手點，以課程為媒介，有機融合各學(xué)科教育與創(chuàng)客教育思想，能增強學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。在創(chuàng)客教育中，創(chuàng)客空間是重要內(nèi)容與形式，與傳統(tǒng)實驗室相比，其具備更強的專業(yè)性、開放性，是國內(nèi)外培養(yǎng)創(chuàng)客的重要方法，但我國的創(chuàng)客空間在普及過程中還存在受益人少、活動單一等問題。教師在開展創(chuàng)客教育時需要考慮我國該領(lǐng)域的實際情況，強化課程建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國雖尚未針對創(chuàng)客教育制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，但部分創(chuàng)客教育教師已在積極建設(shè)完善的校本課程。創(chuàng)客課程建設(shè)水平低會降低創(chuàng)客教育發(fā)展的全面性和健康性，因此要想擴大創(chuàng)客教育普及范圍，實現(xiàn)公平教育的目標(biāo)，就要以校本課程為支撐，組織多樣的教育實踐活動，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，增強學(xué)生實踐能力。

二、基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)意義

首先，STEAM教育融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，能通過跨學(xué)科的方式拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生多元技能與知識的同步增長，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，使他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

其次，STEAM教育不僅關(guān)注學(xué)生對多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還注重讓學(xué)生積極參與實踐活動，在實踐活動中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強創(chuàng)新能力和動手操作能力，是一種創(chuàng)新型教育模式［3］。中小學(xué)生往往有著較強的知識學(xué)習(xí)欲和知識吸收能力，而初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們已經(jīng)具備了接受STEAM教育的能力。在STEAM教育理念下建設(shè)創(chuàng)客校本課程，有利于提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)深度，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力，這對學(xué)生未來各方面的發(fā)展都十分有益。?創(chuàng)客校本課程會充分考慮學(xué)校教育要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)水平。教師積極構(gòu)建創(chuàng)客校本課程，可以增強教學(xué)目的和教學(xué)方式的針對性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，真正落實因材施教理念。

最后，創(chuàng)客教育的實施對學(xué)校課程建設(shè)和教育教學(xué)改革具有重要意義?；赟TEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)，可以推動教育教學(xué)改革，充分彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，從根本上提高學(xué)校的知名度。

三、基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教育模式相比，STEAM教育的明顯優(yōu)勢是有機結(jié)合不同學(xué)科的知識，能通過整合知識培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)還存在一些問題和不足。具體而言，部分教師無法全面、正確認(rèn)知STEAM教育的含義，以及STEAM教育理念給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的影響，不能靈活建設(shè)創(chuàng)客校本課程，導(dǎo)致創(chuàng)客校本課程開發(fā)力度不足，最終無法獲得理想的教學(xué)效果。部分初中信息科技教師使用的教學(xué)模式落后，不契合STEAM教育理念，在建設(shè)創(chuàng)客校本課程的過程中存在目光短淺的問題，阻礙了創(chuàng)客校本課程的建設(shè)。在具體的課程建設(shè)中，部分教師僅關(guān)注理論知識的講解，沒有針對性培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，忽視了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅降低了創(chuàng)客校本課程的建設(shè)水平，而且阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，不利于滿足人才全面發(fā)展的需求，無法徹底、全面發(fā)揮創(chuàng)客校本課程教學(xué)優(yōu)勢。

四、基于STEAM教育理念的初中創(chuàng)客校本課程建設(shè)策略

（一）提升教師專業(yè)能力

教師只有全面理解了STEAM教育的含義，才能有效進行創(chuàng)客校本課程的建設(shè)［4］。因此，初中信息科技教師要明確STEAM教育理念的具體要求，有機結(jié)合理論與實踐，建設(shè)創(chuàng)客校本課程。為此，學(xué)校要注重培養(yǎng)教師專業(yè)能力，將提升教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力作為建設(shè)創(chuàng)客校本課程的前提。在具體校本課程的建設(shè)過程中，教師要不斷反思教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容，及時找到信息科技教學(xué)中的問題，及時解決問題，積累豐富的工作經(jīng)驗，增強自身的專業(yè)能力。此外，教師在STEAM教育理念的指引下建設(shè)創(chuàng)客校本課程時，要重點考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，全面掌握每個學(xué)生的優(yōu)缺點、興趣愛好等，并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)策略，從而提升校本課程的完善性。STEAM教育理念注重理論與實踐的結(jié)合，而創(chuàng)客校本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此二者有著一定的契合度，是能相互交融的。

（二）積極開發(fā)課程資源

首先，構(gòu)建活動主題資源庫。當(dāng)前，一些學(xué)校在組織創(chuàng)客校本課程的建設(shè)時，應(yīng)用的活動主題資源有限，基于STEAM教育理念的設(shè)計明顯不足，此外所應(yīng)用的資源大部分是從國外引進的，與我國學(xué)生實際情況不符，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。還有一些成功的教育案例，雖然與我國學(xué)生學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，但是資源數(shù)量不足，并且涉及大量繁雜、零散的內(nèi)容，這阻礙了系統(tǒng)化教學(xué)活動的順利開展。因此，要想落實基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)，教師必須基于各地實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等開發(fā)本土化、系統(tǒng)性的課程資源［5］。首先，初中信息科技教師要從學(xué)生校內(nèi)外生活、身邊環(huán)境等入手，深入挖掘活動主題資源。例如，在以“智能校園”這個主題進行創(chuàng)客實踐時，教師可以通過展示智能家居的圖片或播放與此相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從智能家居入手展開探究。據(jù)此，教師還能延伸出智能廚房、智能游戲屋、智能教室等，從而豐富活動主題資源庫。此外，教師可以以STEAM教育理念為核心，挖掘活動中蘊含的藝術(shù)元素、數(shù)學(xué)元素、工程元素等，幫助學(xué)生全面、深層次地學(xué)習(xí)科技主題。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)校場地資源的作用。創(chuàng)客校本課程實施的基礎(chǔ)是具備一定的活動場地。STEAM教育理念下，為更加有效地建設(shè)創(chuàng)客校本課程，初中信息科技教師不僅要利用學(xué)?，F(xiàn)有的場地資源，如實驗室等，還要積極建設(shè)具有明顯STEAM教育特征的活動場所，如STEAM創(chuàng)客基地，同時設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、展示區(qū)。教學(xué)區(qū)主要進行日常教學(xué)、創(chuàng)意探討等；創(chuàng)造區(qū)則是學(xué)生完成創(chuàng)意作品的區(qū)域；展示區(qū)則用來展示學(xué)生的創(chuàng)客實踐作品。完善的場地可以激勵更多學(xué)生加入STEAM創(chuàng)客實踐中。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，科技活動將具備明顯的協(xié)作性、融合性等特點。初中信息科技教師要從活動設(shè)施、文化建設(shè)等多個方面建設(shè)課程基地，讓課程基地真正成為動態(tài)化教材。最后，教師要科學(xué)編寫指導(dǎo)手冊。初中信息科技教材以學(xué)生自主探究為核心，由于在同一時間內(nèi)，各活動小組的活動任務(wù)有一定差異，因此教師容易出現(xiàn)分身乏術(shù)現(xiàn)象。為解決這個問題，教師要積極編寫指導(dǎo)手冊，充分發(fā)揮指導(dǎo)手冊的引導(dǎo)作用，以提升活動效果。

（三）合理選取課程內(nèi)容

創(chuàng)客教育的開放性特征明顯，將其融入信息科技教學(xué)活動中，雖然可以活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，但也可能會阻礙學(xué)生自我表達意識的增強。由于學(xué)生興趣不同，因此教師要在考慮創(chuàng)客思維特點的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)方法建設(shè)創(chuàng)客校本課程，結(jié)合STEAM教育理念引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度學(xué)習(xí)創(chuàng)客知識。總之，在創(chuàng)客校本課程建設(shè)中，初中信息科技教師要從工程領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域和數(shù)學(xué)領(lǐng)域等角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)區(qū)域，提升學(xué)生信息科技學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)——自己制作智能設(shè)備”一課時，教師要明確該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)會進行頭腦風(fēng)暴，思考具體問題的解決方案，并動手嘗試，驗證具體方案的可行性。教學(xué)重難點為讓學(xué)生了解頭腦風(fēng)暴法的基本原則，設(shè)計并驗證方案的可行性?；诮虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，教師可以將該節(jié)課設(shè)計為創(chuàng)客實踐課，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)備，明確授課時長。在教學(xué)中，教師可以美國電力公司除雪的案例為素材，讓學(xué)生體會通過頭腦風(fēng)暴解決問題的過程，最終獲得解決方案［6］。在完成理論知識教學(xué)后，在了解學(xué)生理論知識掌握情況的基礎(chǔ)上，教師可以組織合作、互動、交流活動，進一步深化學(xué)生對理論知識的理解。需要注意的是，無論開展哪種類型的創(chuàng)客活動，教師都要科學(xué)選擇課程內(nèi)容，全面展示學(xué)生創(chuàng)造的優(yōu)秀作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自豪感和成就感，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作智慧。

（四）構(gòu)建課程評價體系

基于STEAM教育理念的創(chuàng)客校本課程建設(shè)離不開健全課程評價體系的支持。為構(gòu)建有效的課程評價體系，教師要做到以下幾個方面。首先，要嚴(yán)格遵循相關(guān)的評價原則。第一，遵循目標(biāo)性原則［7］。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)開展多維教學(xué)評價，在評價中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法等。第二，嚴(yán)格遵循過程性評價原則。積極結(jié)合教學(xué)過程與教學(xué)評價，統(tǒng)一評價客體與主體，重點關(guān)注學(xué)生在信息科技知識學(xué)習(xí)中的體驗，站在多個角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣等。第三，遵循多樣化原則。在教學(xué)評價中應(yīng)用成果展示、口試等方式，并且將第三方評價融入其中，為教師評價、學(xué)生評價等提供必要支持。其次，評價信息科技課程。教師可利用訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)觀點，鼓勵學(xué)生給出學(xué)習(xí)反饋，站在整體角度評價信息科技課程。學(xué)校相關(guān)部門要定期開展課程評價活動，進行課程結(jié)果評價、實施情況評價等。再次，對學(xué)生的評價。以STEAM教育理念為指導(dǎo)，建設(shè)相對完善的創(chuàng)客校本課程，尊重學(xué)生主體地位［8］。整個初中創(chuàng)客校本課程評價體系涉及評價內(nèi)容、評價主體等多方面內(nèi)容，主要分為終結(jié)性評價和過程性評價，其中，過程性評價貫穿整個教學(xué)過程，評價指標(biāo)包含學(xué)生學(xué)習(xí)水平，評價框架包含學(xué)生學(xué)習(xí)情感評價、終結(jié)性教學(xué)評價等內(nèi)容，以構(gòu)建一個相對完善、立體化的評價體系。最后，對信息科技教師的評價?？紤]實際教學(xué)情況，制訂有針對性的教師評價量表，提升教師教學(xué)評價和考核的有效性。

結(jié)語

綜上所述，STEAM教育理念的應(yīng)用為初中創(chuàng)客校本課程的建設(shè)提供了支持，有助于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)信息科技知識，培養(yǎng)創(chuàng)客技能。在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，在創(chuàng)客校本課程建設(shè)中，初中信息科技教師要努力增強自身專業(yè)能力，積極開發(fā)教學(xué)資源，合理選擇課程內(nèi)容，完善教學(xué)評價體系，以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)客思維，為學(xué)生有序?qū)W習(xí)信息科技知識指明方向。

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