情美共生，賦能成長

摘 要：德育是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對小學(xué)生的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。為了做好德育工作，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中要結(jié)合道法課程，采取科學(xué)合理的德育措施，重視培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感和道德美感。概述了小學(xué)生德育的主要內(nèi)容，分析了情美共生視野下小學(xué)班主任強(qiáng)化德育的作用，從創(chuàng)設(shè)情境、注重實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)遷移等方面探討了情美共生視野下小學(xué)班主任開展德育的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，助力學(xué)生的全面成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；德育；道法課；情美共生

作者簡介：陸瑜蘭（1979—），女，江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，部分班主任習(xí)慣通過制定規(guī)章等方式來約束學(xué)生的行為，這種淺層次的德育，容易使學(xué)生面服心不服，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要從情美共生的角度出發(fā)滲透德育，讓學(xué)生感受道德美，體會(huì)品德情，以此促使學(xué)生更嚴(yán)格地要求自己，更積極地展現(xiàn)自己的道德美，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)生德育的內(nèi)涵

小學(xué)班主任是小學(xué)生德育的主力軍，在班級(jí)管理過程中，要結(jié)合道法課教學(xué)要求，積極開展德育。小學(xué)生德育的內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)、思想品德、道德情感、審美觀念等，具體可分為愛國主義教育、理想教育、審美教育、情感教育、集體主義教育、社會(huì)公德教育、感恩教育、“三觀”教育等。小學(xué)班主任在實(shí)施德育時(shí)，要落實(shí)道法課的教學(xué)要求，遵循以生為本、以德為先、以行為主、情美共生等教學(xué)原則。“以生為本”強(qiáng)調(diào)班主任開展的德育活動(dòng)和制訂的德育目標(biāo)都必須契合小學(xué)生的成長實(shí)際，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！耙缘聻橄取睆?qiáng)調(diào)班主任在班級(jí)管理中要將德育置于首要地位。班主任要幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操?！耙孕袨橹鳌睆?qiáng)調(diào)班主任在開展德育時(shí)要減少單純的說教，多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)化德育內(nèi)容。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。“情美共生”強(qiáng)調(diào)道德情感與道德美感的共同發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中融入道德情感教育和道德美感教育，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，還能讓學(xué)生在情感聯(lián)系中感受美，在情感體驗(yàn)中欣賞美，在情趣培育中創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)理智與情感、道德與心靈美的和諧發(fā)展［1］。

二、情美共生視野下小學(xué)班主任強(qiáng)化德育的作用

德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是班主任班級(jí)管理的核心內(nèi)容。之所以如此重視德育，是因?yàn)槠鋵πW(xué)生的發(fā)展有重要作用，具體如下：第一，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感。道德情感是學(xué)生對社會(huì)存在和道德意識(shí)的主觀態(tài)度，是一種內(nèi)心體驗(yàn)，包括情感上的信任、同情、喜歡、討厭等。在信任情感的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)信任同學(xué)、家人、教師等，也愿意成為別人信任的人。在此過程中，學(xué)生能獲得多方面的發(fā)展，積極追求自己的人生理想，為國家、社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。第二，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的道德審美能力。班主任在情美共生視野下強(qiáng)化德育，不僅能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，學(xué)會(huì)感恩父母和老師，豐富學(xué)生的情感世界，還可以讓學(xué)生明白人生的意義，形成正確的“三觀”。這能為學(xué)生今后的人生奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為一個(gè)品行兼優(yōu)的人。第三，有助于學(xué)生學(xué)好道法課。道法課是小學(xué)階段的主要德育課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、法治觀念和高尚的道德品質(zhì)。班主任通過情境教學(xué)、案例分析、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)、家校共育等教學(xué)手段，結(jié)合道法課程強(qiáng)化德育，可以引導(dǎo)學(xué)生將掌握的德育理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，助力道法課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、情美共生視野下小學(xué)班主任開展德育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)心靈美

小學(xué)班主任在開展德育時(shí)，要多從情感的角度出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而使其形成信仰和正確價(jià)值觀。為了讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，教師可結(jié)合道法課的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、能引導(dǎo)學(xué)生深思的生活化場景，并在創(chuàng)設(shè)的場景中設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。這樣一來，學(xué)生在生活化場景中會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)到心靈之美。需要注意的是，要想讓學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，教師要開展合適的生活化德育活動(dòng)，以此讓學(xué)生在生活化實(shí)踐中體會(huì)情感，明白如何通過行動(dòng)來表達(dá)自己的情感［2］。

心靈美是個(gè)體精神世界的美，是個(gè)體行為美、語言美、儀表美的內(nèi)在支撐，也是小學(xué)生的必備品質(zhì)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的心靈美的時(shí)候，不能直接通過外部的約束來實(shí)現(xiàn)，而是要以道法課教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，借助情境來培養(yǎng)學(xué)生的心靈美。例如，班主任可以引入小學(xué)道法課程中的案例：一位少先隊(duì)員在上學(xué)的路上撿起路邊的礦泉水瓶，扶老奶奶過馬路，扶正路邊傾斜的國旗……班主任結(jié)合這樣的德育案例創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以感動(dòng)學(xué)生，讓他們意識(shí)到心靈美就體現(xiàn)在自己的一言一行中，還能讓他們認(rèn)識(shí)到只要自己努力，也能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

小學(xué)生的情感非常豐富，小學(xué)班主任在開展德育的過程中，應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的生活化行動(dòng)來表達(dá)自己的情感，以此有效提升德育成效［3］。

（二）探討思辨，感知道德情

探討思辨是道法課的重要教學(xué)方法，班主任在培養(yǎng)小學(xué)生道德情感的過程中，也需要適時(shí)運(yùn)用探討思辨的方法，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德情感方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，為針對性德育的開展提供支持。在進(jìn)行探討思辨教學(xué)時(shí)，班主任不能緊盯學(xué)生的思辨結(jié)果，要看到學(xué)生的進(jìn)步。班主任應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生不斷向前。在探討思辨教學(xué)中，班主任不僅要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)性和客觀性評價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，引導(dǎo)家長進(jìn)行補(bǔ)充性評價(jià)。班主任和家長在評價(jià)學(xué)生探討思辨情況的時(shí)候，要以正面肯定為主，以有效發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，給予學(xué)生更多成長的力量。學(xué)生在自我評價(jià)和相互評價(jià)的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)的缺點(diǎn)，找到更多提升自己的方法。這樣的教學(xué)能幫助學(xué)生充分感知道德情感，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)是德育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)時(shí)，小學(xué)班主任可積極開展體驗(yàn)活動(dòng)和感悟活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生積極融入班集體中，產(chǎn)生以班集體為榮的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便會(huì)服從班委的管理，愿意在班集體中發(fā)揮自己的力量。在教育過程中，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討思辨活動(dòng)，了解學(xué)生是否認(rèn)同班集體，是否愿意在班集體活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。在學(xué)生探討思辨的過程中，班主任要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行分層評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候，班主任要注意語氣平和，多運(yùn)用一些啟發(fā)性語言，以此實(shí)現(xiàn)更深入的集體主義情感教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。此外，小學(xué)班主任在學(xué)生探討思辨的過程中，還要引入合適的話題，如道法課中的專業(yè)性議題，這樣既可以保證探討思辨的有序開展，又能讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)道德情感。

（三）注重實(shí)踐，塑造審美觀

塑造學(xué)生的審美觀也是德育的重要內(nèi)容，小學(xué)班主任重視塑造學(xué)生的審美觀，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓其形成更積極的生活態(tài)度。為了幫助學(xué)生塑造正確的審美觀，小學(xué)班主任要結(jié)合道法課的教學(xué)要求，積極開展生活化體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中發(fā)現(xiàn)生活中的自然美、人文美、人性美。這樣不僅有利于塑造學(xué)生的審美觀，還能教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)造美，讓學(xué)生感受到社會(huì)的正能量，形成更積極的生活態(tài)度。為了給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，班主任要讓家長參與到教育活動(dòng)中，根據(jù)相應(yīng)的德育安排，在課后帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，去尋找生活中各種美的元素，并鼓勵(lì)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的美融入自己的行為中［4］。

例如，小學(xué)班主任在結(jié)合道法課開展德育時(shí)，可為學(xué)生講解真善美，讓他們學(xué)會(huì)分辨假惡丑，積極弘揚(yáng)真善美。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到假惡丑和真善美，為此，班主任及家長要適時(shí)結(jié)合道法課教學(xué)要求開展真善美體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟真善美的內(nèi)涵，形成正確的審美觀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的言行舉止傳遞真善美。比如，家長可以在課后帶領(lǐng)孩子去公園欣賞自然美，以此陶冶孩子的情操，幫助其形成正確的審美觀，培養(yǎng)其敬畏自然、關(guān)愛自然的品德。以美揚(yáng)善需要學(xué)生具備正確的審美觀，知道哪些是值得宣傳的美，哪些是嘩眾取寵的美。學(xué)生只有懂得分辨美，才能在學(xué)習(xí)和生活中更好地珍惜美、傳遞美、展示美。班主任在為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)的時(shí)候，要給予學(xué)生充分的自由，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將自己體驗(yàn)到的美表達(dá)出來。

（四）經(jīng)驗(yàn)遷移，傳遞道德美

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿意識(shí)與能力，小學(xué)班主任在結(jié)合道法課的知識(shí)內(nèi)容來引導(dǎo)小學(xué)生感悟道德美的時(shí)候，要抓住其這一特點(diǎn)，為其提供更多模仿對象，讓其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)遷移，在潛移默化中傳遞道德美。首先，班主任要以身作則，充分發(fā)揮榜樣的作用。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較長，因此要注重自己的言行舉止，給學(xué)生的模仿提供標(biāo)準(zhǔn)。其次，家長要積極參與到示范引領(lǐng)過程中。家長是孩子的第一位榜樣，能直接影響孩子的言行舉止，其行為、言談是最好的教育內(nèi)容［5］。

例如，一年級(jí)班主任最頭疼的事情就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生意識(shí)，學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境，不隨意扔垃圾，能尊重他人的勞動(dòng)成果，并意識(shí)到這種行為是美的，勞動(dòng)是光榮的，愿意主動(dòng)傳遞道德美。為了提高道德美教育成效，小學(xué)班主任要積極開展示范教育，在日常與學(xué)生相處的過程中，有意識(shí)地去“表演”。比如，在發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有很多碎紙時(shí)，不要立即調(diào)查是哪位同學(xué)做的，也不要直接讓學(xué)生去清理碎紙，而是要自己清理好講臺(tái)。在這個(gè)過程中，班主任的動(dòng)作要慢，要吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到勞動(dòng)的美。在班主任的示范引領(lǐng)下，不需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)模仿著收拾自己的課桌，長此以往，其便能逐漸形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。小學(xué)班主任在通過示范來引導(dǎo)學(xué)生傳遞道德美的時(shí)候，也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言來引領(lǐng)學(xué)生，為學(xué)生剖析其中的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生深入感知道德美，以充分發(fā)揮示范教育的作用。

結(jié)語

總而言之，立德樹人是教育的根本任務(wù)，小學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，班主任要重視對其進(jìn)行德育，以培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。小學(xué)班主任是小學(xué)生德育的主力軍，要意識(shí)到德育的重要性，并運(yùn)用道法課的知識(shí)與方法，培養(yǎng)小學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)小學(xué)生感悟道德美，從而實(shí)現(xiàn)情美共生，有效促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。

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［5］鄭巧麗.試論小學(xué)班主任工作中的德育管理

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