技工院校“三三三”技能競賽生態(tài)體系構建與實踐

摘 要：“三三三”技能競賽生態(tài)體系是指縱向形成三層級架構管理、三等級基地建設、三層次梯隊培養(yǎng)，橫向形成平行主導、交叉管理的競賽管理生態(tài)體系。三層級架構管理的重要抓手是競賽管理中心的設立，以及各競賽項目主教練的競聘和教練團隊的組建。通過國家級、省級、市級三等級世界技能大賽集訓基地建設引領技能競賽生態(tài)體系發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀技能競賽選手。選手梯隊依據技能水平分為雄鷹班、飛鷹班、雛鷹班三個層次，不同梯隊的選手參加不同層次的技能競賽，形成學生培養(yǎng)體系與競賽體系的耦合關聯邏輯關系，做到以賽促教、以賽促學。實踐證明，“三三三”技能競賽生態(tài)體系運行成效明顯，學生參加技能競賽獲獎數量和層次均創(chuàng)新高。

關鍵詞：世界技能大賽；競賽管理；選手培養(yǎng)

課 題：本文系2022年中山市技工教育和職業(yè)培訓省級教學研究課題“基于‘三對接’的‘崗課賽證’四位一體課程體系開發(fā)”（編號：KTZSJG202203）的研究成果。

人力資源社會保障部2021年6月下發(fā)的《關于印發(fā)“技能中國行動”實施方案的通知》指出，要完善具有中國特色的職業(yè)技能競賽體系。2021年12月，廣東省人民政府辦公廳下發(fā)的《關于印發(fā)廣東省推動技工教育高質量發(fā)展若干政策措施的通知》同樣提出，要建立技工院校職業(yè)技能競賽體系。作為職業(yè)教育發(fā)展的重要抓手，構建職業(yè)技能競賽體系，通過競賽引領，實現以賽促教、以賽促學、以賽促研、以賽促用等，成為各職業(yè)院校的重要工作任務。職業(yè)院校通過采取以賽促教、以賽促學、以賽促研等措施，教育教學效果顯著提升。面對眾多的競賽項目，如何開展選手訓練工作、如何建設集訓基地、如何管理競賽團隊等，是職業(yè)院校必須解決好的重要問題。

一、“三三三”技能競賽生態(tài)體系構建

中山市技師學院電氣應用系在長期競賽管理實踐中，總結提出構建“三三三”技能競賽生態(tài)體系并進行了實踐探索，取得了可喜的成果。所謂“三三三”技能競賽生態(tài)體系是指三層級架構管理、三等級基地建設、三層次梯隊培養(yǎng)。三層次架構管理是指智能控制專業(yè)群所在系部系主任、系部競賽管理中心主管和各競賽項目團隊主教練（主管負責行政事務管理、主教練負責競賽技術指導）、項目教練三個層次的管理；三等級基地建設是指國家級集訓基地、省級集訓基地、市級集訓基地；三層次梯隊培養(yǎng)是指每個競賽項目梯隊選手均分為技能雄鷹班、技能飛鷹班、技能雛鷹班三個層次，技能雄鷹班選手主要面向世界技能大賽、中華人民共和國職業(yè)技能大賽，技能飛鷹班選手主要面向國家級一類二類行業(yè)賽、省級技能大賽，技能雛鷹班選手主要面向省級一類二類行業(yè)賽、市級技能大賽等。

三層級架構管理、三等級基地建設、三層次梯隊培養(yǎng)分別是從縱向層面形成的架構，同樣在橫向層面也形成了平行主導、交叉管理的體系。如國家級集訓基地和技能雄鷹班的行政管理和思政教育由系主任主導，競賽管理中心主管和各項目主教練負責技能訓練管理；省級集訓基地和技能飛鷹班的行政管理和思政教育由競賽管理中心主管主導，各項目教練負責技能訓練管理；市級集訓基地和技能雛鷹班的行政管理、思政教育、技能訓練由各項目教練主導，技能雄鷹班選手參與技能指導。從而形成了縱橫交錯管理的技能競賽生態(tài)體系，如圖1所示。

二、“三三三”技能競賽生態(tài)體系運行

“三三三”技能競賽生態(tài)體系平穩(wěn)運行是技能競賽取得優(yōu)異成績的法寶，是各競賽項目團隊能夠持續(xù)發(fā)展的基礎。

（一）三層級架構管理

三層級架構管理的重要抓手是競賽管理中心的成立，以及各競賽項目主教練的競聘和教練團隊的組建。學院的二級學院或系部要首先成立競賽管理中心，負責系部學生類技能競賽和教師類技能競賽的賽事承辦、人員報名等組織工作，以及競賽梯隊選手的管理、選手選拔培養(yǎng)體系的建立、競賽訓練基地管理制度的制定完善、新賽項的開發(fā)和競賽成果轉化等工作。

競賽管理中心的職責主要有以下幾個方面。

在競賽組織管理方面，負責市級以上賽事的組織承辦、選手報名組織工作；負責競賽教練、選手參賽的后勤保障工作；負責競賽宣傳、經驗總結、交流研討等工作；負責競賽文件、訓練指導資料等的檔案建設與管理。

在競賽項目開發(fā)協調方面，研究世界技能大賽、中華人民共和國職業(yè)技能大賽以及職業(yè)院校技能大賽中的相關競賽項目，積極拓展系部相關的賽項，鼓勵教師主動承擔新賽項教練工作；負責跨專業(yè)、跨系部技能競賽項目的組織協調工作；主動對接企業(yè)，了解新技術發(fā)展，研究開發(fā)全新賽項，并聯合企業(yè)積極推廣新賽項。

在競賽成果轉化方面，負責將競賽設備轉化為教學設備，組織該賽項教練和骨干教師共同研究實訓指導書、工作頁等標準化教學內容，并修改完善教學計劃和課程標準，實現競賽成果轉化；負責收集數字化教學資源、微課錄制等資源庫建設工作，定期更新賽項、專業(yè)所需的數字化教學資料，供競賽、教學團隊學習和參考，并組織教練錄播慕課、微課等。

在集訓基地管理方面，根據經濟技術發(fā)展規(guī)律，結合各賽項當年的競賽成績，做好集訓基地發(fā)展規(guī)劃；負責集訓基地日常管理工作，包括競賽設備、競賽耗材、辦公設備的資產管理，以及集訓基地6S管理；負責對各集訓基地進行考核評估，評選優(yōu)秀的集訓基地；負責跟進集訓基地升級改造建設。

（二）三等級基地建設

中華人民共和國職業(yè)技能大賽同時作為世界技能大賽的選拔賽，各項目排名前3～5名的選手作為國家集訓隊隊員，在國家級集訓基地開展集中訓練，每個項目選出1名選手代表國家參加世界技能大賽。因此，每屆世界技能大賽舉辦前，國家都會組織各省綜合實力較強的院校、企業(yè)申報國家集訓基地，經過專家評審后予以公示確認。同樣，各省市也會選拔確定省級、市級世界技能大賽各項目集訓基地，以提升本省、本市技能競賽選手水平。

三等級基地建設即指國家級、省級、市級世界技能大賽集訓基地建設，目前相關參賽單位，尤其是技工院校都在積極申報三級集訓基地。通過集訓基地建設推動技能競賽生態(tài)體系發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能競賽選手。

（三）三層次梯隊培養(yǎng)

由各競賽項目主教練制定選手選拔工作方案，競賽管理中心負責組織選手選拔和比賽組織工作。低年級選手（第三、四梯隊選手）組成技能雛鷹班，競賽管理中心負責制訂培訓計劃，開發(fā)通用技能課程標準，由各項目教練組織培訓授課、開展思想政治教育。由高年級選手（第二梯隊選手）組成技能飛鷹班，由主教練主導技能訓練管理，競賽管理中心主管負責日常管理。由參加中華人民共和國職業(yè)技能大賽和世界技能大賽的目標選手（第一梯隊選手）組成技能雄鷹班，由系主任主導、選手自我管理為主，主教練要跟進技能訓練，同時技能雄鷹班選手協助主教練開展專項技能培訓和思想政治教育。

制定系部競賽訓練管理制度，嚴格考核評價競賽梯隊選手的訓練成效，實行末位淘汰制，形成動態(tài)選拔機制。加強競賽梯隊選手的體能訓練、心理輔導、膳食營養(yǎng)等工作。根據競賽項目的不同類型，探索、創(chuàng)新有針對性的體能訓練方法，開展日常心理疏導，制定科學的膳食營養(yǎng)標準。關注競賽梯隊選手的形象管理工作。市級以上集訓基地進行統一標識，競賽梯隊選手身著統一服裝，制作胸卡，統一編號（從第一屆開始，沉淀歷史），提升選手自豪感。制定科學合理的管理、考核、獎勵制度，形成《電氣應用系競賽訓練管理制度匯編》，收集各競賽隊的集訓工作計劃，對教練團隊、選手的訓練過程進行初步考核和評估。

三、實踐成果

經過多年的運行實踐，筆者所在系部打造出了“三橫三縱”技能競賽項目團隊，取得了優(yōu)異的競賽成績，如圖2所示。

縱向上形成三大競賽體系，分別為弱電類項目、強電類項目、拓展類項目，橫向上發(fā)展成為國內優(yōu)勢項目、省內優(yōu)勢項目、市內優(yōu)勢項目三個層次，三個層次之間項目實行動態(tài)調整機制，根據每年競賽成績調整項目所在層次，根據項目所在層次給予不同的競賽資金補助。

學院世界技能大賽信息網絡布線項目帶動物聯網、智能安防、智能樓宇、光電等行業(yè)技能競賽組團發(fā)展，形成弱電類競賽體系；世界技能大賽水處理技術和機電一體化兩個項目帶動電氣裝置、移動機器人、工業(yè)控制、工業(yè)4.0等競賽項目組團發(fā)展，形成強電類競賽體系。各競賽項目優(yōu)勢互補、設備互通、教練組團、選手共用。學院選手先后獲得第43屆世界技能大賽機電一體化項目銀牌，第44屆世界技能大賽信息網絡布線項目金牌，中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽水處理技術項目銅牌，學院入選第4jMn3mFBq6pIYN0CWWO7BlA==6屆、第47屆世界技能大賽水處理技術國家級集訓基地。此外，學院還注重新項目拓展，如建筑信息模型技術團隊組建一年，即成為省內優(yōu)勢項目，取得全國制圖協會行業(yè)賽三等獎的好成績。

通過以賽促學，建立了常規(guī)教學與競賽培養(yǎng)之間的耦合邏輯關系。學院培養(yǎng)學制為初中入學五年一貫制和六年一貫制，一年級學生通過校級技能比賽選拔成為各競賽隊培養(yǎng)對象；二年級學生以培養(yǎng)其參加市級比賽為主要目標；三年級競賽選手組團成立技能雛鷹班，是市級比賽主力軍；四年級競賽選手組成技能飛鷹班，主要參加省級、國家級比賽；五年級競賽選手組成技能雄鷹班，以參加中華人民共和國職業(yè)技能大賽、世界技能大賽為培養(yǎng)目標。

四、結束語

學院選手在世界技能大賽上取得的優(yōu)異成績，充分說明了“三三三”技能競賽生態(tài)體系對于加強競賽教練團隊的管理和競賽梯隊的管理具有重要作用。在實踐過程中，要充分發(fā)揮項目主教練的主觀能動性，系主任與競賽管理中心主管主要負責日常行政管理工作和后勤服務工作。各項目教練團隊采用主教練負責制，由主教練制訂培養(yǎng)計劃、分配指導任務、考核團隊教練。各方形成競賽共同體，發(fā)揮出了技能競賽生態(tài)體系的最大功效。

參考文獻

[1]曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2021（8）.

[2]孫正萍.技工院校教學與世界技能大賽標準體系對接機制研究：以貨運代理項目為例[J].物流工程與管理，2023（7）.

[3]陸瑩綺，肖珂楠，冉云芳，等.技能何以成才：我國世界技能大賽獲獎選手成長經歷的質性研究——基于程序化扎根理論的研究范式[J].職教發(fā)展研究，2023（2）.

（作者：梁嘉偉，中山市技師學院教師、技能競賽教練；劉向勇，中山市技師學院電氣應用系主任）