淺論新課標背景下如何把初中道德與法治講深、講透、講活

摘 要：文章旨在探討如何將初中道德與法治課講深、講透、講活，以適應新課標背景下的教育需求，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、法治意識和道德素養(yǎng)的合格公民。文章從新課標背景下的道德與法治教育目標、新要求和面臨的挑戰(zhàn)出發(fā)，總結了講深、講透、講活的具體策略，并強調了不斷探索創(chuàng)新，以提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展的重要性。

關鍵詞：初中道德與法治；新課標；講深；講透；講活；教學策略；學生主體性；實踐性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）45-0139-03

隨著新課標的實施，初中道德與法治肩負著培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、法治意識和道德素養(yǎng)的合格公民的重任。如何將這門課程講深、講透、講活，成為廣大教師關注的焦點。

一、 新課標背景下初中道德與法治的意義與挑戰(zhàn)

（一）新課標背景下的道德與法治教育目標

新課標背景下，初中道德與法治承載著培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、法治意識和道德素養(yǎng)的合格公民的重任。旨在提升學生道德判斷力和法治思維能力，促進學生全面發(fā)展和健康成長。新課標對初中道德與法治課提出了注重學生主體性、體驗性和實踐性，注重與學生生活實際的聯(lián)系，注重跨學科融合的新要求。然而，在實際教學中，初中道德與法治課也面臨著學生思想觀念多元化、課堂教學形式單一、缺乏有效的評價機制等挑戰(zhàn)。

（二）新課標對初中道德與法治提出的新要求

面對新課標提出的新要求，初中道德與法治教學需要進行深刻的變革。教師需要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，注重學生參與，鼓勵學生自主學習，引導學生積極思考、主動探索。通過案例分析、角色扮演、情景模擬等多種教學方法，將教材內容與學生生活、社會熱點聯(lián)系起來，讓學生在實踐中體會道德和法律的意義，提升道德判斷力和法治思維能力。

（三）初中道德與法治面臨的挑戰(zhàn)

面對挑戰(zhàn)，教師要積極探索創(chuàng)新，尋找有效的教學策略。針對學生思想觀念多元化，教師要尊重學生個體差異，采取多元化的教學手段，引導學生進行理性思考和價值判斷。針對課堂教學形式單一，教師要積極運用信息技術，豐富課堂內容，提高教學效率。針對缺乏有效的評價機制，教師要積極探索多元化的評價方式，關注學生的學習過程和學習成果，為學生提供個性化的評價和指導。只有不斷探索創(chuàng)新，才能讓初中道德與法治真正發(fā)揮其育人功能，為培養(yǎng)社會主義合格公民作出貢獻。

二、 如何把初中道德與法治講深、講透、講活

（一）講深

1. 深入理解教材內容，拓展知識深度

講深是將初中道德與法治講透、講活的基礎，意味著將知識內化成學生自身素養(yǎng)的關鍵。教師需要在教學過程中不斷深挖教材內容，將理論與實踐緊密結合，引導學生深入思考，從而達到學以致用的效果。這需要教師對教材進行透徹的分析和研究，掌握教材的知識體系、邏輯框架和教學目標。不應局限于字面意思，而要探究教材背后的理論支撐和現(xiàn)實意義。教師要對教材內容進行系統(tǒng)梳理，厘清知識脈絡，建立清晰的知識體系。要理解教材內容的邏輯框架，明白各部分之間的聯(lián)系，才能幫助學生形成完整的知識結構。同時，要明確教材的教學目標，了解教材希望學生掌握哪些知識和技能，從而制訂合理的教學計劃和教學方法。教材中的知識并非孤立存在，而是建立在一定的理論基礎之上，并與現(xiàn)實生活息息相關。教師要深入挖掘教材背后的理論支撐，了解相關理論的起源、發(fā)展和應用，并結合現(xiàn)實生活中的案例，將理論知識與實際問題聯(lián)系起來，使學生深刻地理解知識的內涵和意義。

2. 聯(lián)系實際，拓展知識深度

講深還需要將教材內容與學生生活、社會熱點、歷史事件等聯(lián)系起來，將抽象的理論知識轉化為具體的現(xiàn)實問題，幫助學生理解知識的應用價值，提升解決實際問題的能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內容與學生生活之間的聯(lián)系，將教材知識與學生的日常生活經驗、思想困惑、價值觀念等結合起來，幫助學生理解知識的現(xiàn)實意義。例如，在講解“誠實守信”時，可以引導學生思考生活中常見的欺騙行為，并結合具體的例子分析誠實守信的重要性，以及不誠實守信會帶來哪些影響。教師要關注社會熱點，將教材內容與社會現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，引導學生思考社會現(xiàn)象，樹立正確的價值觀。例如，在講解“依法治國”時，可以結合近年來發(fā)生的重大案件，分析我國法治建設的現(xiàn)狀和問題，引導學生思考如何維護國家法律尊嚴，維護社會公平正義。歷史是最好的教材，通過歷史事件，可以幫助學生理解道德與法治的演變過程，以及不同歷史時期人們對道德與法治的理解和實踐。例如，在講解“愛國主義”時，可以結合中國革命史上的英雄人物和重大事件，引導學生了解中國人民的愛國精神和奮斗歷程，激發(fā)學生的愛國情懷。

3. 引導學生思考現(xiàn)實問題，提出自己的觀點

在課堂上，教師要鼓勵學生積極思考，提出自己的觀點，并與教師進行互動交流。通過引導學生思考現(xiàn)實問題，可以幫助學生加深對知識的理解，并培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力。教師可以設計一些開放性問題，引導學生從不同的角度思考問題，并提出自己的觀點和看法。例如，在講解“公民權利與義務”時，可以提出“公民權利與義務的關系如何？在哪些情況下，公民的權利可能會受到限制？”等問題，引導學生進行深入思考。教師要鼓勵學生質疑教材內容，提出自己的疑問和見解，并引導學生通過查閱資料、進行討論等方式解決問題。例如，學生在學習“法律面前人人平等”時，可能會提出“現(xiàn)實生活中真的存在法律面前人人平等嗎？”等問題，教師要鼓勵學生進行深入思考，并結合現(xiàn)實案例進行分析和討論。辯論活動可以幫助學生從不同角度思考問題，鍛煉邏輯思維能力，并培養(yǎng)學生的辯論技巧和表達能力。例如，在講解“網絡安全”時，可以組織學生進行“網絡安全與個人隱私權”的辯論，讓學生在辯論中進行思考和表達，形成自己的觀點。

（二）講透

1. 運用多種教學方法，豐富課堂教學內容

講透的第一步是運用多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與度，并幫助學生深刻地理解和掌握知識。傳統(tǒng)講授式教學模式已無法滿足新課標的要求，教師需要采用更具互動性和趣味性的教學方法，如案例分析、角色扮演、情景模擬、辯論賽、議題式教學、體驗式教學和項目式教學等。案例分析可以將抽象的理論知識與具體的現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，幫助學生理解知識的應用價值。角色扮演可以幫助學生從不同的角色視角思考問題，體會不同的價值觀念，并鍛煉學生的表達能力和溝通能力。例如，在講解“公民權利與義務”時，可以組織學生進行“交通事故責任認定”的角色扮演，讓學生分別扮演司機、乘客、交警等角色，模擬事故發(fā)生后如何處理，并根據(jù)法律法規(guī)分析各自的權利和義務。

2. 運用信息技術，豐富課堂教學內容

講透需要運用信息技術手段，豐富課堂教學內容，提高教學效率。信息技術的發(fā)展為課堂教學提供了更多可能性，教師可以利用多媒體課件、網絡資源和互動平臺，將抽象的理論知識形象化、生動化，并增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。多媒體課件可以將抽象的理論知識形象化、生動化，并增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。網絡資源豐富，教師可以利用網絡平臺查找相關資料、案例、視頻等，并將其整合到課堂教學中，豐富教學內容?；悠脚_可以幫助教師與學生進行實時互動，并提供更多學習資源和學習機會。

3. 引導學生運用道德和法律知識分析問題、解決問題

講透還需要引導學生將道德和法律知識運用到實際生活中，分析問題、解決問題，提升學生的批判性思維和解決問題的能力。教師可以通過案例討論、角色扮演和模擬法庭等方式，引導學生將所學知識運用到實際場景中，鍛煉學生的邏輯思維能力、表達能力和辯論技巧，并提升學生的法律意識和法治思維能力。

4. 培養(yǎng)學生運用法律手段維護自身權益的能力

教師要引導學生學習相關法律知識，掌握運用法律手段維護自身權益的方法，增強學生的自我保護意識。例如，普及相關法律知識，幫助學生了解自己的權利和義務，以及如何運用法律手段維護自身權益；設計模擬案例，引導學生分析案例，并根據(jù)相關法律法規(guī)提出解決方案，鍛煉學生的法律運用能力；組織學生參與法律援助活動，為社區(qū)居民提供法律咨詢和幫助，使其在實踐中了解法律的意義和作用。

（三）講活

1. 激發(fā)學生的學習興趣

教師要營造趣味課堂氛圍，運用生動形象的教學語言，設計互動式教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，積極參與課堂。例如，教師可以運用多媒體課件、視頻、圖片等形式豐富課堂內容，并設計一些小游戲、競賽等互動環(huán)節(jié)，以提高學生的學習興趣。教師在講解時，要運用生動形象的語言，將抽象的理論知識轉化為學生易于理解和接受的語言，并結合生活實例，讓學生感受到知識的現(xiàn)實意義。例如，在講解“誠實守信”時，教師可以講述一些誠實守信的感人故事，或者通過角色扮演的方式讓學生體驗誠實守信帶來的正能量。

2. 引導學生主動參與課堂

教師要鼓勵學生提問、質疑、表達自己的觀點，并設計學生主導的課堂活動，讓學生成為課堂的主人。教師可以設計開放性問題，引導學生從不同的角度思考問題，并提出自己的觀點和看法。例如，在講解“網絡安全”時，可以提出“網絡安全與個人隱私權的關系如何？在哪些情況下，公民的權利可能會受到限制？”等問題，引導學生進行深入思考。同時教師也要鼓勵學生質疑教材內容，提出自己的疑問和見解，引導學生通過查閱資料、討論等方式解決問題。例如，學生在學習“法律面前人人平等”時，可能會提出“現(xiàn)實生活中真的存在法律面前人人平等嗎？”等問題，教師要鼓勵學生進行深入思考，并結合現(xiàn)實案例進行分析和討論。

3. 培育學生核心素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀

教師要運用感人故事、真實案例，引發(fā)學生的共鳴，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在講解“愛國主義”時，可以結合中國革命史上的英雄人物和重大事件，引導學生了解中國人民的愛國精神和奮斗歷程，激發(fā)學生的愛國情懷。教師要引導學生思考人生的意義，樹立正確的世界觀，并積極投身社會實踐，為社會發(fā)展作出貢獻。例如，可以通過一些社會實踐活動，讓學生體會社會發(fā)展中的各種問題，并鼓勵學生積極參與社會公益活動，為社會發(fā)展貢獻力量。

三、 結論

新課標背景下，初中道德與法治課教學需要不斷探索創(chuàng)新。只有講深、講透、講活，才能真正提高課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展。教師需要不斷學習，更新教學理念，改進教學方法，努力將道德與法治課打造成學生喜聞樂見、受益匪淺的課程。

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課題項目：文章系2022年度“雙減”政策背景下廣西義務教育階段作業(yè)設計專項課題《柳州市道德與法治學科知行合一體驗型作業(yè)設計（以八上為例）》（課題編號：2022SJA-26）和2023年柳州市思想政治教育理論與實踐研究重點課題《柳州市鐵五中學“真知真行”校本德育課程落實立德樹人的實踐研究》（課題編號：2023SZA19）的研究成果。

作者簡介：涂偉紅（1975～），女，漢族，湖北武漢人，柳州市鐵五中學，研究方向：初中道德與法治教學。