新媒體時代中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性探究

摘 要：我國目前已經(jīng)進入教育信息化2.0時代，依托信息技術(shù)進行教育教學創(chuàng)新是一線教師的重點，作為陪伴學生學習和成長的班主任，在當前社會發(fā)展環(huán)境下，需要從專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，制訂科學的提升規(guī)劃。文章從新媒體的視角展開分析，明確新媒體推動中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的背景，立足新媒體時代班主任專業(yè)化提升的必要性進行分析，圍繞信息意識塑造、信息知識掌控、信息能力提升以及信息道德的培育，增強班主任的專業(yè)能力，將新媒體作為專業(yè)化發(fā)展的載體和工具，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

關鍵詞：新媒體；中小學；班主任；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）45-0001-04

新媒體時代背景下，中小學班主任管理模式出現(xiàn)了新的形態(tài)，班主任專業(yè)化發(fā)展需要緊緊跟隨時代革新，確保專業(yè)素養(yǎng)匹配學生成長需要。在這個過程中，班主任專業(yè)化發(fā)展不僅要著眼日常的教學內(nèi)容和教學標準進行教學方法的創(chuàng)新，還需要著眼不同的社會發(fā)展環(huán)境，提升自身專業(yè)能力，以適應時代發(fā)展。目前，我國教育體系已經(jīng)逐漸向信息化以及智能化方向轉(zhuǎn)型，班主任專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出較強的信息化特征，尤其是新媒體作為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活過程中無法脫離的場域，基于新媒體進行班主任專業(yè)化發(fā)展成為教育改革的必然需求。

一、 新媒體推動中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的背景

新媒體主要是依托互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等要素，在當前社會信息傳播、生產(chǎn)、交流融合之后形成的新型傳播渠道。與傳統(tǒng)媒體，如廣播、電視、報紙等相較而言，新媒體具有更強的靈活性和多樣性，依托互聯(lián)網(wǎng)、智能終端而存在，如目前人們所熟知的短視頻、網(wǎng)站、小程序、終端軟件都屬于新媒體的一部分。新媒體得益于信息傳播速度快、信息種類豐富、具備智能化推送和數(shù)據(jù)分析、時效性強的優(yōu)勢，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，與人們的日常生產(chǎn)生活有了緊密的聯(lián)系。

在這樣的環(huán)境下，青少年成長也會受到新媒體的影響。而隨著人才培養(yǎng)機制的不斷優(yōu)化，新媒體不僅能成為學生學習和成長的新場域，也能作為教學改革的新工具。由此，探究新媒體的教育價值成為新時期數(shù)字化教學改革的核心趨勢，并且已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的成果。比如，有學者認為，在新媒體環(huán)境下，利用新媒體平臺和終端完成教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，在寓教于樂的過程中增強學生的自主學習意識；也有教師通過教學實踐證明，新媒體引入課堂，能夠讓教學效果更加突出，尤其在學科資源整合、信息傳遞、互動討論、拓展學習方面起到的優(yōu)勢更大。由此可見，新媒體在當前教育領域中起到了一定的促進作用，能夠提升教學效果，提高教學效率，具備長遠發(fā)展價值。

這也代表著作為陪伴學生成長和發(fā)展的班主任，也需要認識到新媒體的應用優(yōu)勢，不僅要依托新媒體為班級管理、學生成長、學習提供輔助，還需要將新媒體作為提升班主任自身專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)以及工作效率的工具。由此便形成了以班主任自身為主的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容，即班主任能夠在日常工作中合理利用新媒體進行工作創(chuàng)新，靈活篩選具有價值的新媒體素材輔助學生健康成長，依托新媒體進行科學的班級管理，在這個過程中所表現(xiàn)出的意識、態(tài)度、能力、技能都是專業(yè)化成長的具象化體現(xiàn)。

二、 新媒體時代中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

在新媒體環(huán)境下進行班主任的專業(yè)化發(fā)展，得益于新媒體的信息傳播優(yōu)勢，受到班主任自身職能和發(fā)展趨勢的影響。在新媒體環(huán)境下，班主任的專業(yè)化發(fā)展更多地體現(xiàn)在職業(yè)特性方面。與學科任課教師相比，班主任在班級管理期間需要敏銳地進行信息捕捉、信息評估以及信息交流，了解學生的實際情況，并且學會在現(xiàn)實生活中定位熱點問題、發(fā)現(xiàn)偶發(fā)問題，以此來作為班級管理的出發(fā)點，同時在信息評估的過程中也要具備精準辨識、選擇、創(chuàng)新的能力。

由此可見，班主任不僅是信息的發(fā)現(xiàn)者、消費者，還是信息的創(chuàng)生者，要靈活利用新媒體進行信息提取、信息創(chuàng)造和生產(chǎn)，為班級管理提供更多的信息支撐。除此之外，新媒體所帶來的去中心化，不僅讓班主任更好地完成班級管理，也可以給學生提供更多的信息共享渠道，讓學生也可以參與到班級管理和自我優(yōu)化中。這種方式改變了傳統(tǒng)的班主任中心化管理制度，能夠讓班級管理更加平等和諧，因此，對新媒體環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展模式進行分析具備必要性。

此外，從教師個人成長以及職業(yè)能力提升的角度來看，班主任作為信息的消費者以及創(chuàng)造者，會從新媒體中獲取大量有關班級管理和學生成長的信息，這些信息體現(xiàn)了學生在成長過程中的實際特點，同時也涉及大量的典型班級管理案例，讓班主任能夠以“旁觀者”的身份進行信息整合，然后再將其中的重點內(nèi)容和班主任自身的管理理念、管理能力、管理認知融合，讓班主任在班級管理的過程中不斷突破思維禁錮和行為局限，以此來實現(xiàn)進階提升。這也是依托新媒體實現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性所在，有助于提升班主任的專業(yè)能力以及職業(yè)水平。

三、 新媒體時代中小學班主任專業(yè)化發(fā)展的核心對策

在新媒體環(huán)境下落實中小學班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅要考慮班主任自身的品質(zhì)特征，還需要堅持做到與時俱進，適應信息社會的變革規(guī)律和學生成長的特點。在這個過程中，可以將新媒體當作平臺，也可以將其作為專業(yè)化發(fā)展的工具，實現(xiàn)多元化學習、創(chuàng)新、共享培訓。

（一）增強班主任的信息化意識

信息化意識是班主任在新媒體環(huán)境下進行專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容。信息意識主要指的是班主任在班級管理過程中對各項信息的敏銳程度、感知力度以及分析能力，也代表了信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)將決定班主任在日常工作過程中是否能夠合理應用新媒體進行班級管理信息的整合和分析，是否可以應用新媒體技術(shù)實現(xiàn)工作的創(chuàng)新，實現(xiàn)班級管理以及個人能力的提升。

首先，信息化意識的首要條件在于信息資源意識。班主任要能夠分辨并且合理選擇可以在班級管理中應用的信息資源，合理利用新媒體獲取有關社會思潮、輿論、熱點等相關信息，具備基礎的判斷和識別能力，在海量信息中能夠篩選班級管理相關的信息，實現(xiàn)為我所用。

其次，要增強班主任的信息技術(shù)意識。新媒體往往依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)而存在，班主任可以利用多元化的信息技術(shù)來實現(xiàn)班級管理。因此，認識到信息技術(shù)的重要性，并且能夠積極地掌握信息技術(shù)，利用新媒體來打開班級管理現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的大門。比如，可以通過微信、微博、視頻網(wǎng)站等方式進行班級管理，和學生完成線上線下的多元化互動，不僅有助于深入了解學生的實際情況，還能達成寓教于樂的目標。

除此之外，班主任還需要增強信息教育意識。這種理念代表班主任要有意識地收集班級管理過程中的各項材料信息，比如文本、視頻、圖片，然后通過新媒體平臺展現(xiàn)給學生，讓學生了解班集體生活的多姿多彩，進一步擴大班級管理的范圍，從日常學習和生活管理逐漸拓展到網(wǎng)絡上的互動管理。與此同時，還需要對學生使用新媒體的過程進行針對性指導，將班主任自身所具備的信息化意識傳遞給學生，讓學生也能夠具備信息篩選、信息技術(shù)應用以及交流分析的能力。這樣師生共同依托新媒體完成互動交流，增強新媒體利用的科學性和合理性，也可以潛移默化地傳遞正確的網(wǎng)絡使用方式、整肅學生的上網(wǎng)行為，增強班級管理的開放性和靈活性。

（二）豐富班主任的信息知識

信息知識是在信息意識形成的基礎上得到提升的，比如，班主任可以利用掌握的信息知識，在新媒體環(huán)境下科學地落實班級管理工作。目前部分中小學的班級管理逐漸向信息化方向轉(zhuǎn)變，班主任可以通過跨平臺手段、云服務或者云計算等方式，讓班級主題活動向互聯(lián)網(wǎng)方向進行延伸和拓展，而班主任要具備豐富的信息知識，才能支撐這種班級管理模式的落實。

首先，班主任需要提升自己的知識儲備。主要通過當前的互聯(lián)網(wǎng)了解新媒體平臺的特征以及類型，可以結(jié)合中小學教學改革的需求，選擇適合班級管理的平臺完成日常的班級管理和分析，確保師生之間的互動和交流更為合拍，避免引發(fā)學生的抵觸情緒，尤其在和處于青春期階段的學生進行交流和互動時，更應該以新媒體為依托，弱化學生的抵觸情緒，提高師生互動的效率。

其次，班主任需要樹立正確的新媒體學習觀和教育觀。部分班主任在班級管理的過程中，為了杜絕學生受到網(wǎng)絡影響而出現(xiàn)不良的行為和意識，嚴格禁止學生上網(wǎng)，導致新媒體的教育價值被忽視，日常的班級管理工作處于僵化狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)象，班主任不僅要認識到新媒體技術(shù)的重要性，還要學會正確看待新媒體學習觀和教育觀，不斷利用大數(shù)據(jù)時代的各項信息知識來解決班級管理中的各項難題，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，讓新平臺和新技術(shù)成為班主任開展班級管理工作的工具，履行自身作為信息消費者的權(quán)利。

（三）善用新媒體技術(shù)，提高班級管理效率

當班主任已經(jīng)具備了信息意識以及信息知識之后，需要將掌握的信息知識應用到日常的班級管理工作中，以此來提升班級管理效果，同時也能夠讓新媒體技術(shù)的優(yōu)勢和班級管理工作融合，對提升班主任的專業(yè)化能力有一定促進作用。從實踐層面來看，圍繞班主任日常工作的內(nèi)容，可以從以下幾個層面進行新媒體技術(shù)的應用和創(chuàng)新。

1. 優(yōu)化班務工作模式

針對常態(tài)化的班務工作，可以利用新媒體技術(shù)進行轉(zhuǎn)換和升級，以此提升班級管理的效率和質(zhì)量。例如，通過新媒體技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學生的學習情況進行分析，并用作檔案管理、學籍管理、日常獎懲管理、班級事務規(guī)劃等方面，進一步提高班級管理的效率和質(zhì)量；同時也可以借助目前常見的信息化系統(tǒng)，如班級管理大師來完成日常的教學考評，以此實現(xiàn)量化分析，真正做到班級管理與教育工作雙手抓，提高了班級管理的效率和質(zhì)量。

2. 落實思想政治引導

思想政治教育是班主任工作中的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育通常圍繞理論講述以及案例分析展開，但是在新媒體和班級管理相互融合之后，思想政治教育便可以從常規(guī)的理論分析層面逐漸向社會領域進行拓展和延伸，關注學生知識、素質(zhì)、能力、品德方面的內(nèi)容，依托新媒體技術(shù)實現(xiàn)多形式、多層面的創(chuàng)新。

比如，面對個性化的學生，班主任可以利用新媒體技術(shù)進行思想政治活動的創(chuàng)新，通過線上線下互動，讓學生了解當前社會發(fā)展的熱點話題，選擇學生感興趣的熱點案例，進行主題班會的創(chuàng)新，從學生熱衷的領域打開突破口，整合有關思想道德、個人修養(yǎng)、人文品質(zhì)、法律法規(guī)方面的內(nèi)容，以此強化思想政治教育的靈活性和多樣性，讓學生憑借新媒體平臺進行自主分析，增強學生的主人翁意識以及班級責任感。這不僅能夠提高思想政治引導的效率和質(zhì)量，還能讓班主任的信息素養(yǎng)成為豐富思想教育形式、創(chuàng)新教育內(nèi)容的依據(jù)，增強了班主任的專業(yè)性。

3. 構(gòu)建師生情感交流平臺

班主任作為與學生共同成長和學習的引導者，也是學生的好伙伴。尤其在當前的教育改革環(huán)境下，以人為本的班級管理模式成為班主任研究的重點內(nèi)容。在日常班級管理中，要保持富有親和力的狀態(tài)與之情感碰撞，以平等的姿態(tài)面對個性獨特、能力不同的學生，這是增強班級管理效果的重點。針對學生來講，良好的師生情感交流平臺能夠讓學生敞開心扉，與教師形成穩(wěn)定的關系，而針對處于青春期階段的初高中學生來講，良好的師生關系可以讓班主任更好地輔助學生學習和成長。而這些行為都可以應用新媒體技術(shù)進行優(yōu)化，來提升班主任在師生溝通方面的專業(yè)性和創(chuàng)新性。

首先，借助新媒體平臺的虛擬、互動特點，和學生進行匿名互動交流。學生在匿名的情況下，能夠大膽地講述自身的實際情況，反映訴求，以便班主任快速地獲取學生的具體需求，對熱點問題、敏感問題以及疑難問題，都可以在尊重學生的基礎上得到解決。另外，互聯(lián)網(wǎng)可以拉近班主任和學生之間的距離，便于構(gòu)建穩(wěn)定良好的師生關系。

其次，合理利用新媒體平臺打造多樣化的師生互動體系。班主任作為學生成長路上的引路人，不僅要關注學生的學習成績，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還需要在情感、興趣、愛好等方面進行互動，以此來形成穩(wěn)定的師生關系。那么通過新媒體平臺，為班主任推薦學生喜歡的影視作品、文學作品、藝術(shù)作品等，讓興趣愛好成為聯(lián)系師生之間情感的紐帶；利用學生資料庫定位學生的生日、重點節(jié)日，在關鍵日期給予祝福；了解學生的學業(yè)壓力以及升學焦慮情況，及時給予個人引導和幫助，這些都可以讓班主任利用新媒體平臺與學生之間建立穩(wěn)定的交流和溝通關系，打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡和代溝，讓班主任在班級管理方面有著更強的帶動性和引導力，從而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（四）構(gòu)建班主任信息化考核機制

新時期的班主任專業(yè)化發(fā)展，離不開科學的監(jiān)督以及制度方面的約束。而考核評價體系的建設，能夠?qū)Π嘀魅蔚母黜椆ぷ鞒尚нM行客觀評估，最終可以得到班主任當前的專業(yè)化發(fā)展程度，能夠為下一階段的工作優(yōu)化提供依據(jù)。

新媒體在這個過程中起到了信息共享、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析以及指標量化的作用。例如，可以建立健全班主任日常工作考核體系，通過學校內(nèi)網(wǎng)或引入考核軟件，對班主任落實班級管理工作成效進行量化監(jiān)督和分析，將教育信息技術(shù)、新媒體技術(shù)在班務管理工作中的應用成效作為評估指標的重要組成部分。對班主任每次開展的網(wǎng)絡主題班會、線下實踐留痕情況、優(yōu)秀活動視頻課件進行評估和分析，同時對比典型的案例以及不同階段學生的成長情況，獲悉班主任在專業(yè)能力發(fā)展方面是否存在疏漏和不足。同時配合以新媒體為載體的教研工作，完成信息共享和多元化的問題分析，讓班主任能夠借由新媒體得到自身能力的提升，又可以對實際情況進行評估。這不僅可以確保班主任專業(yè)能力的發(fā)展和提升得到充分的監(jiān)督，還可以積極引入學生評價、同事評價和家長評價等新的模式，讓新媒體成為班主任專業(yè)能力提升的多角度監(jiān)督管理載體，促使其不斷成長，反向促進班級管理工作的優(yōu)化提升。

四、 結(jié)論

新媒體為當前的教育改革提供了新的途徑，為班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展奠定了良好的基礎。牢牢抓住新時期班級管理創(chuàng)新的機遇，合理利用新媒體平臺以及網(wǎng)絡，做信息的消費者、創(chuàng)造者，將新媒體作為班級管理的工具、提升專業(yè)能力的載體，讓中小學班主任能夠積極迎合新時代的發(fā)展需求，不斷提升班級管理能力、教育發(fā)展能力以及綜合學習能力，反向促進師生關系的形成，強化班級管理效果。

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課題信息：文章系2023年度甘肅省臨夏回族自治州立項課題《基于中小學班主任工作的專業(yè)性研究》（課題編號：LX［2023］GH185）研究成果。

作者簡介：馮榮祖（1980～），男，漢族，甘肅永靖人，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉鄉(xiāng)何旺小學，研究方向：班主任工作與計算機教學。