視聽(tīng)交融：跨學(xué)科融合視域下的初中音樂(lè)教育

在初中音樂(lè)教學(xué)的廣闊天地中，如何有效提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與聯(lián)想能力，始終是教育工作者需要不斷探索的課題。本案例以“‘看’音樂(lè)”為大單元教學(xué)主題，精心選取了俄羅斯經(jīng)典音樂(lè)作品《伏爾加船夫曲》與《牛車》作為教學(xué)素材。這兩部作品以其鮮明的力度變化、豐富的情緒表達(dá)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)中的力度、情緒、速度及樂(lè)器等要素，鼓勵(lì)他們?cè)谀X海中構(gòu)想出相應(yīng)的場(chǎng)景，從而深入理解和感受音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力與社會(huì)價(jià)值。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、案例過(guò)程

1.案例描述

本單元以“音樂(lè)可以被看見(jiàn)嗎”這一啟發(fā)式問(wèn)題拉開序幕，巧妙地觸動(dòng)了學(xué)生的好奇心與探索欲。課堂上，教師精心挑選了一系列風(fēng)格特點(diǎn)突出的音樂(lè)片段，表現(xiàn)晨景的寧?kù)o、古堡的神秘、鄉(xiāng)村婚禮的喜悅、圣約翰大峽谷的壯闊，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中嘗試將這些音樂(lè)與視覺(jué)景象相對(duì)應(yīng)，初步建立了音樂(lè)與視覺(jué)聯(lián)想的橋梁。

進(jìn)入《伏爾加船夫曲》的深入欣賞階段，教師巧妙地引入了俄羅斯畫家列賓的油畫《伏爾加纖夫》，這幅作品以其深邃的色調(diào)和生動(dòng)的場(chǎng)景，為學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)參考。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析歌曲的情緒變化、速度節(jié)奏以及力度記號(hào)的運(yùn)用，學(xué)生不僅理解了力度記號(hào)如何賦予音樂(lè)以層次分明的表現(xiàn)力，還通過(guò)角色扮演和模唱活動(dòng)，親身體驗(yàn)了“近強(qiáng)遠(yuǎn)弱”這一音樂(lè)創(chuàng)作手法的獨(dú)特魅力，使抽象的音樂(lè)元素在腦海中具象化為動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)場(chǎng)景。

緊接著，對(duì)比聆聽(tīng)《牛車》一曲，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘其與《伏爾加船夫曲》在力度、速度、情緒以及創(chuàng)作背景上的共同之處。這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品間共通性的理解，還促使他們思考音樂(lè)如何成為反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)人民情感的重要載體。通過(guò)畫旋律線等分析手法，學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉樂(lè)曲情緒變化的細(xì)微之處，并識(shí)別出主奏樂(lè)器的獨(dú)特音色，進(jìn)一步提升了他們的音樂(lè)鑒賞能力。

在總結(jié)升華部分，教師深情地闡述了音樂(lè)的多重價(jià)值——它不僅是聽(tīng)覺(jué)的盛宴，更是心靈的旅程、靈魂的覺(jué)醒。鼓勵(lì)學(xué)生以更加開放和敏感的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)想畫面，用音樂(lè)的語(yǔ)言去傳遞情感、表達(dá)思想，甚至去影響和激勵(lì)他人。這堂課不僅是一次音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是一次啟迪心靈和升華情感的過(guò)程。

2.案例評(píng)析

本單元教學(xué)案例，以其獨(dú)特的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)方法，成功地將音樂(lè)、歷史與美術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容巧妙融合，展現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的無(wú)限魅力。通過(guò)“音樂(lè)能否被看見(jiàn)”這一啟發(fā)式問(wèn)題導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)與視覺(jué)聯(lián)想的奇妙世界。教學(xué)過(guò)程中的角色扮演、模唱等互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還使他們?cè)趯?shí)踐中深刻體驗(yàn)了音樂(lè)的力度變化與情感表達(dá)。跨學(xué)科的內(nèi)容融合，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，深化了他們對(duì)音樂(lè)作品社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)內(nèi)涵的理解。本單元不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，更激發(fā)了他們的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)全面發(fā)展的音樂(lè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.案例解析

本單元“‘看’音樂(lè)”通過(guò)精心的設(shè)計(jì)與實(shí)施，成功實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)、歷史與美術(shù)等多學(xué)科的深度融合，為初中音樂(lè)教學(xué)注入了新的活力。首先，跨學(xué)科融合的教學(xué)模式是本課的一大亮點(diǎn)。通過(guò)將音樂(lè)作品與其背后的歷史背景、美術(shù)畫作相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠欣賞到音樂(lè)的旋律之美，還能深入理解作品蘊(yùn)含的社會(huì)意義和文化價(jià)值。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生在更廣闊的視野下構(gòu)建全面而深刻的知識(shí)體系。其次，本單元采用了多樣化的教學(xué)方法，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從最初的聆聽(tīng)音樂(lè)片段選擇場(chǎng)景，到后來(lái)的角色扮演、模唱活動(dòng)，再到畫旋律線分析樂(lè)曲情緒，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了音樂(lè)知識(shí)。這些教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的音樂(lè)感知能力和聯(lián)想能力。最后，本單元特別注重對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、聯(lián)想畫面、感受情感，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞音樂(lè)，更學(xué)會(huì)了如何通過(guò)音樂(lè)去體驗(yàn)生活、感悟人生。這種情感上的共鳴和心靈上的啟迪，對(duì)于學(xué)生的人格成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

4.理念提升

本單元“‘看’音樂(lè)”深刻體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育理念，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)與視覺(jué)藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主聆聽(tīng)、聯(lián)想與表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，還培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種強(qiáng)調(diào)自主性、探究性和綜合性的教學(xué)理念，對(duì)于推動(dòng)音樂(lè)教育創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、教學(xué)實(shí)施

1.導(dǎo)入部分

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師精心挑選了不同的音樂(lè)片段進(jìn)行播放，每個(gè)片段都獨(dú)具特色，旨在引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)，選擇與之相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，如寧?kù)o的晨景、神秘的古堡等。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)直觀的音樂(lè)感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。通過(guò)音樂(lè)與場(chǎng)景的匹配，學(xué)生開始意識(shí)到音樂(lè)與視覺(jué)聯(lián)想之間的緊密聯(lián)系，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.聆聽(tīng)分析《伏爾加船夫曲》

活動(dòng)設(shè)計(jì)：在播放《伏爾加船夫曲》的同時(shí)，教師展示了俄羅斯畫家列賓的油畫《伏爾加纖夫》的“模糊版本”。通過(guò)進(jìn)一步聽(tīng)賞和理解歌詞，逐步展現(xiàn)油畫的原本面貌，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫作，分析歌曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等，不斷層層深入，給學(xué)生帶來(lái)豁然開朗之感。

教學(xué)步驟：首先，學(xué)生安靜地聆聽(tīng)歌曲，沉浸在音樂(lè)與藝術(shù)的氛圍中。其次，教師組織小組討論，通過(guò)課前對(duì)歷史上“沙皇統(tǒng)治時(shí)期”的了解，分析其曲調(diào)憂郁深沉的原因。教師詳細(xì)解析力度記號(hào)在音樂(lè)中的運(yùn)用，使學(xué)生理解了歌曲給我們呈現(xiàn)出“動(dòng)態(tài)”場(chǎng)景的原因。再次，通過(guò)角色扮演和模唱活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)力度的“近強(qiáng)遠(yuǎn)弱”，親身體驗(yàn)了歌曲中的情感與力量。最后，分析為何結(jié)束樂(lè)句極弱的力度卻以“高八度”的音調(diào)演唱，讓學(xué)生思考這樣的創(chuàng)作方式有什么深意？層層剝開，使學(xué)生感受作品的藝術(shù)內(nèi)涵及社會(huì)價(jià)值。

3.對(duì)比聆聽(tīng)《牛車》

通過(guò)《伏爾加船夫曲》的學(xué)習(xí)，我們?cè)谝魳?lè)中“看”到了畫面，那么，我們是否能在畫作中“看”到音樂(lè)呢？

活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師播放了《牛車》的音樂(lè)片段，并邀請(qǐng)學(xué)生與《伏爾加船夫曲》進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)。要求學(xué)生關(guān)注兩首作品在力度、速度、情緒和創(chuàng)作背景上的相似之處。

教學(xué)步驟：在聆聽(tīng)《牛車》后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，探討兩首作品的異同點(diǎn)。學(xué)生還通過(guò)畫旋律線的方式，直觀地分析了樂(lè)曲情緒的變化。此外，教師還幫助學(xué)生識(shí)別了《牛車》中主奏樂(lè)器的音色特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知。

通過(guò)對(duì)兩首作品的分析，學(xué)生得出結(jié)論：緩慢的速度、較多的大跳音程、波浪式的旋律進(jìn)行、低沉渾厚的樂(lè)器音色，都是使旋律更有痛楚與糾結(jié)感的音樂(lè)要素。

4.總結(jié)升華

活動(dòng)設(shè)計(jì)：在課堂的最后階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)感悟的分享，并對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了全面總結(jié)。

教學(xué)步驟：學(xué)生首先暢談了自己在本課中的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，分享了音樂(lè)帶給他們的心靈觸動(dòng)。接著，教師對(duì)本課的主題進(jìn)行了升華，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)不僅是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是心靈的旅程和靈魂的覺(jué)醒。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)的力量傳遞給更多的人，讓音樂(lè)成為連接心靈與世界的橋梁。

三、案例反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)“‘看’音樂(lè)”在實(shí)施過(guò)程中展現(xiàn)了其獨(dú)特魅力，學(xué)生的積極參與和高漲的學(xué)習(xí)興趣均證明了其有效性。然而，任何教學(xué)設(shè)計(jì)都需在實(shí)踐中不斷磨礪和完善，以下便是我對(duì)此次教學(xué)案例的深入反思。

首先，我深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性。在音樂(lè)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力方面，每個(gè)學(xué)生都各有千秋。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。例如，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多基礎(chǔ)性的指導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于音樂(lè)感悟力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探究和創(chuàng)作。

其次，跨學(xué)科知識(shí)的整合也是本案例中我著重關(guān)注的一個(gè)方面。音樂(lè)、歷史、美術(shù)等多學(xué)科的有機(jī)融合，確實(shí)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野。但在實(shí)踐過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己在跨學(xué)科知識(shí)的整合上還有待加強(qiáng)。未來(lái)，我將更加注重各學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，力求在呈現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容時(shí)更加自然、流暢，避免生搬硬套。音樂(lè)是情感的載體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)音樂(lè)作品中的情感表達(dá)，能夠讓他們更深刻地理解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)通過(guò)組織更多形式的討論、分享和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與音樂(lè)作品緊密結(jié)合。同時(shí)，我也意識(shí)到在欣賞和理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化音樂(lè)技能的訓(xùn)練同樣重要。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中穿插更多具有實(shí)踐性的音樂(lè)活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作、編曲或即興演奏等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提升音樂(lè)技能，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。

再次，我還將更加注重教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)整。通過(guò)課堂觀察、作業(yè)反饋、小組討論等多種方式，及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，我也會(huì)積極拓展教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道自行查找與音樂(lè)作品相關(guān)的資料，以豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

最后，加強(qiáng)家校合作也是我未來(lái)工作的一個(gè)重要方向。我相信，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切溝通和合作，能夠共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，本案例教學(xué)設(shè)計(jì)雖已取得初步成效，但仍有諸多可改進(jìn)之處。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：山東省濟(jì)南高新區(qū)黃金谷學(xué)校）