信息化背景下初中班主任班級管理策略

中學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，也是行為和思想形成的關(guān)鍵時期，而班級是教育引導(dǎo)學(xué)生的重要場所。然而，筆者在對當(dāng)前初中班級管理進(jìn)行分析研究時發(fā)現(xiàn)，大部分班主任還是采用傳統(tǒng)“一刀切”式的管理方式，顯然并不完全適應(yīng)新時代中學(xué)生思想行為發(fā)展的需求。教育教學(xué)是基于時代背景而開展的，在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的新時代，班主任應(yīng)該認(rèn)識到信息化時代的到來為教育管理理念、思路、方法等帶來的變化，要充分利用信息化手段，改進(jìn)班級管理的方式和手段。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將被動式、說教式、機(jī)械式管理變得更加豐富、多元、有趣。

一、加大數(shù)據(jù)采集力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析

學(xué)生之間具有個體差異，主要是指學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在不同。班級管理的主要對象是學(xué)生，想要實(shí)現(xiàn)管理效果的最大化，必須關(guān)注學(xué)生的個體差異。如何針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)班級管理的有效性，是班主任在管理過程中繞不開的話題。在傳統(tǒng)班級管理中，由于學(xué)生數(shù)量過多以及班主任的精力有限，使得關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異，并進(jìn)行針對性管理很難實(shí)現(xiàn)。而在信息化背景下，尤其是大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，能夠通過信息手段為每一個學(xué)生建立信息檔案，全面記錄學(xué)生每一學(xué)年的具體變化。同時，數(shù)據(jù)曲線的變化還可以為調(diào)整班級管理的方式方法提供科學(xué)依據(jù)。

基于此，班主任為詳細(xì)掌握學(xué)生的具體情況，可以在接手新的班級時第一時間建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)采集應(yīng)用在整個學(xué)年。首先，在開學(xué)之初可以向?qū)W生下發(fā)調(diào)查問卷，在問卷中設(shè)置學(xué)生的興趣愛好、上一學(xué)年的學(xué)習(xí)成就及學(xué)習(xí)感悟等問題，全面了解學(xué)生的性格特征和對學(xué)習(xí)的偏好等，為完善學(xué)生基礎(chǔ)信息做好基礎(chǔ)打底工作。其次，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，結(jié)合調(diào)查問卷所獲得的信息為每一個學(xué)生建立單獨(dú)的個人檔案，錄入最基本的學(xué)情。在開學(xué)一段時間之后，加強(qiáng)同各科任教師的溝通和聯(lián)系，及時掌握每一個學(xué)生在班級中的日常表現(xiàn)，適時更新數(shù)據(jù)庫，讓數(shù)據(jù)庫中的學(xué)情呈現(xiàn)動態(tài)變化的特征。最后，班主任在更新數(shù)據(jù)庫的同時，還可以錄入學(xué)生每一次考試的成績，確保在周考、月考、期中考試和期末考試時實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫動態(tài)數(shù)據(jù)的變化，產(chǎn)生動態(tài)曲線，為學(xué)情分析提供更多的數(shù)據(jù)支撐。利用大數(shù)據(jù)手段，詳細(xì)記錄學(xué)生在不同時間的不同表現(xiàn)，進(jìn)而形成動態(tài)曲線，能夠隨時記錄和展現(xiàn)學(xué)生在不同階段的變化，為教師變革教學(xué)手段提供參考，也能讓教師更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的具體學(xué)情，讓每一個學(xué)生在班級管理中發(fā)生改變、得到成長。

二、應(yīng)用技術(shù)手段，創(chuàng)新管理模式

1.豐富班會形式

傳統(tǒng)班級管理中，班主任更多地會通過主題班會進(jìn)行周總結(jié)、月總結(jié)、季總結(jié)和年總結(jié)。班主任作為主講人，結(jié)合自己的日常觀察和各科任教師的反饋，對學(xué)生的日常行為、表現(xiàn)等進(jìn)行階段性點(diǎn)評、總結(jié)。學(xué)生在這樣的管理模式下，是被觀察者和被管理者，這樣的主題班會是平面的、單一的，無法立體化展現(xiàn)學(xué)生的全部表現(xiàn)，學(xué)生難免會產(chǎn)生不服氣的心理。班主任可以用PPT、照片、視頻等更為直觀、動態(tài)的方式展現(xiàn)學(xué)生乃至教師的日常行為和表現(xiàn)，在豐富班會形式的同時，也豐富了班級管理的模式。在班會召開之前，班主任可以將日常搜集到的照片、視頻以及學(xué)生的動態(tài)成績變化等合并在一起制作成PPT，這樣對學(xué)生的點(diǎn)評變得更為立體和多元，也能夠從另一個層面全方位展示學(xué)生在班級中的表現(xiàn)。一方面，使得班會的內(nèi)容更加豐富；另一方面，對學(xué)生的點(diǎn)評也更加真實(shí)、更具信服力，為確保班會的有效性提供了保障。

2.推進(jìn)差異化管理

前文提到要建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，主要原因在于學(xué)生個體之間存在差異，也正因如此，在技術(shù)手段的影響下，班級管理也可以趨向差異化管理，變傳統(tǒng)“一刀切”的粗糙式管理為具有差異化的精細(xì)式管理。班主任在日常管理中，在建立信息庫的同時也應(yīng)對每個學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)偏好有一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，班主任就可以通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送其感興趣的課程內(nèi)容和知識；也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處向其推薦合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，助力學(xué)生彌補(bǔ)課程學(xué)習(xí)的不足。班主任還可以推薦學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自主掌握學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更為廣闊的天地得到全面的發(fā)展。除此之外，還可以讓學(xué)生通過信息手段組織一次沒有班主任介入的主題班會，讓學(xué)生利用自己的知識、日常觀察和所掌握的技術(shù)手段，在主題班會上自由發(fā)揮，對班級管理和如何提升學(xué)習(xí)成績提出自己的理念和方法，從而激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，讓學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)班級管理的良性互動。

三、巧用社交媒體，強(qiáng)化溝通聯(lián)絡(luò)

初中生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，熱情躁動、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等是這個年齡段的重要特征。在初中班級管理中，如何做好師生間的溝通，是保障學(xué)生健康成長，推進(jìn)班級管理的重要課題。現(xiàn)實(shí)管理中，有些學(xué)生在面對面溝通的時候總是不愿意敞開心扉向班主任傾訴，信息化時代的到來，為實(shí)現(xiàn)師生良性互動提供了有力的技術(shù)保障。班主任可以通過社交媒體與學(xué)生實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，學(xué)生可以對班主任傾訴自己的困擾，也可以向班主任提出班級管理的建議，為班主任做好班級管理提供了更多的思路。同時，班主任也可以建立家校微信群，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，及時在微信群中傳遞學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等，讓家長第一時間了解學(xué)生在學(xué)校的情況，關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)成績，并能夠根據(jù)班主任的要求做好配合，將教師、學(xué)生、家長三者有機(jī)結(jié)合，最終形成良性互動格局，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。教師還可以分享一些教育心得、教育資源和優(yōu)質(zhì)文章，讓家長在配合班級管理的同時也能對自身的教育理念和方法進(jìn)行更新，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生成長的需要。

班主任工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長期性的工程，在關(guān)注學(xué)生成績的同時，更需要關(guān)注學(xué)生的心理健康。作為初中班主任，在關(guān)注當(dāng)前教育教學(xué)理念和手段更新的同時，必須結(jié)合時代發(fā)展，在信息化背景下，積極利用信息化手段，關(guān)注學(xué)生的個體差異。通過大數(shù)據(jù)手段的應(yīng)用，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，并通過創(chuàng)新班級管理模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與班級管理。同時，巧妙運(yùn)用社交媒體，在實(shí)現(xiàn)家?；ヂ?lián)互通的同時，最終實(shí)現(xiàn)班級管理效果的最大化。

（作者單位：山東省濰坊市安丘市東埠中學(xué)）