小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探索

隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被確立為教育的核心任務(wù)。在這一時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方式的改革顯得尤為關(guān)鍵?；诖?，本文將進(jìn)一步探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提出具體可行的教學(xué)策略。

一、引言

如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，教育領(lǐng)域也深受其影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要，更為其未來全面發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基石。探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，已成為當(dāng)前教育工作者亟須解決的重要課題。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂主體的角色定位，現(xiàn)代教育更提倡讓學(xué)生成為課堂的重要參與方，鼓勵(lì)他們?cè)谔剿髋c交流中不斷進(jìn)步。因而，構(gòu)建一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力，已成為提高教育質(zhì)量的重中之重。

二、營造寬松氛圍，賦予學(xué)生主權(quán)

1.尊重學(xué)生主體地位

時(shí)代在發(fā)展，教師為課堂主體的傳統(tǒng)教育理念早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生才是課堂的主體，課堂應(yīng)成為他們自主探索、互動(dòng)交流的最佳場(chǎng)所。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，而非被動(dòng)接受知識(shí)，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與表達(dá)

正如李大潛院士所言：“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，而不僅僅是知識(shí)教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本作用，是使學(xué)生具備一些特有的素質(zhì)和能力，如自覺的數(shù)量觀念，嚴(yán)密的邏輯思維等?！苯處煈?yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。與此同時(shí)，還需要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，即便觀點(diǎn)并不準(zhǔn)確，也需要對(duì)其態(tài)度予以肯定。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度需要，提出生動(dòng)的、富有啟發(fā)性的問題。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以提出這樣的思考問題：一家餐廳有兩種特色菜，分別為紅燒肉和什錦時(shí)蔬。紅燒肉每份售價(jià)30元，什錦時(shí)蔬每份售價(jià)10元。第一天，餐廳賣出了10份紅燒肉， 15份什錦時(shí)蔬。問：餐廳這一天通過賣這兩種菜共收入了多少？如果第二天賣出了12份紅燒肉，13份什錦時(shí)蔬，兩天的總收入合計(jì)是多少？

三、質(zhì)疑問難，培育創(chuàng)新思維

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何開創(chuàng)性思維都源于疑問，知識(shí)的獲取大部分來自好奇。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，甚至向定論質(zhì)疑，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

教師應(yīng)針對(duì)課堂教授重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，并鼓勵(lì)他們勇于提出自己的見解。例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提問“為什么2+2=2×2，而3+3不等于3×3呢？這是什么原理”。由此可見，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考并產(chǎn)生疑問時(shí)，更有利于學(xué)習(xí)。

2.自主探究和合作學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生的疑問，教師應(yīng)引導(dǎo)他們通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式尋找答案。常見的便是小組討論、合作探究等方式，讓學(xué)生在自主探索中找尋到問題的答案，并在其中鍛煉他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.把握探討時(shí)間，注重生活應(yīng)用

在學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注他們的思維過程，了解他們的做題結(jié)果，并為下一步的講解做到心中有數(shù)、有的放矢。為有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并鼓勵(lì)他們針對(duì)知識(shí)的生活應(yīng)用展開討論。

四、啟發(fā)想象，突破束縛

1.鼓勵(lì)大膽想象，突破思維束縛

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、樂于表達(dá)，不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式和解題方法。面對(duì)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開思考，提出多樣化的解題方案，鼓勵(lì)他們嘗試用新的方法解決問題。

2.拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)創(chuàng)新潛能

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些開放性的問題或情境來拓展學(xué)生的思維空間。在數(shù)學(xué)課堂上，凡是學(xué)生可以自主解決的問題，盡量將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過大膽想象來提升創(chuàng)新能力。例如，可以出一些具有多種解法的問題，或者設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。

3.讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)樂趣，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。可以借助一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和樂趣。例如，在教授“正方體”一課時(shí)，教師可以問學(xué)生：“看到正方體的這三條棱，你想到了什么？”如果學(xué)生回答“想到正方體的三個(gè)面”，可以再問：“由這三個(gè)面又想到相對(duì)的哪三個(gè)面？”接著，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，比如問：“如果正方體的一個(gè)面的面積是25 cm2，那么你能計(jì)算出該正方體的體積嗎？”

五、分層教學(xué)，滿足不同需求

1.因材施教，提供個(gè)性化練習(xí)

由于不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu)能力存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平因材施教，為不同的學(xué)生提供不同的練習(xí)題。待學(xué)生完成后，教師可組織全班同學(xué)交流討論，促進(jìn)知識(shí)的共享與理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.保護(hù)好奇心和求知欲

對(duì)于小學(xué)生而言，好奇心和求知欲是他們學(xué)習(xí)之路上不可或缺的驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的養(yǎng)成教育，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探索欲，以激發(fā)他們的好奇心。例如，教師可設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們通過實(shí)踐解決問題。

六、結(jié)論

新的時(shí)代呼喚新的教育方式，教師應(yīng)密切關(guān)注時(shí)代發(fā)展走向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。營造創(chuàng)新氛圍、激活學(xué)生思維是提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)致力于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，著力于創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。展望未來，我們將繼續(xù)探索、創(chuàng)新教學(xué)策略，為數(shù)學(xué)教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：山東省樂陵市特殊教育學(xué)校）