高職音樂(lè)鑒賞課程中的“三全育人”模式構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要 在高等職業(yè)教育體系中，音樂(lè)鑒賞課程不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，更是一種綜合性的人文教育實(shí)踐。它以音樂(lè)為媒介，承載著豐富的文化價(jià)值和審美理念，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。該研究探索高職音樂(lè)鑒賞課程中“三全育人”模式的構(gòu)建與實(shí)踐，致力于構(gòu)建一個(gè)多維度、立體化的音樂(lè)鑒賞教育體系。通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、全員參與的新型育人模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性和育人過(guò)程的全面性。

關(guān)鍵詞 高職；音樂(lè)鑒賞課程；“三全育人”；音樂(lè)鑒賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G424"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.037

Construction and Practice of the \"Three Comprehensive Education\" Model in Vocational Music Appreciation Courses

HE Yiwei

（Hunan Financial amp; Industrial Vocational Technical College， Hengyang， Hunan 421002）

Abstract In the higher vocational education system， music appreciation courses are not only an art discipline， but also a comprehensive humanistic education practice. It uses music as a medium， carrying rich cultural values and aesthetic concepts， and plays an irreplaceable role in cultivating students' humanistic literacy， aesthetic taste， and innovative ability. This study explores the construction and practice of the \"three comprehensive education\" model in vocational music appreciation courses， aiming to build a multidimensional and three-dimensional music appreciation education system. By constructing a new education model with students as the main body， teachers as the leading role， and full participation of all staff， the richness of curriculum content， diversity of teaching methods， and comprehensiveness of the education process can be achieved.

Keywords vocational college; music appreciation course; three comprehensive education; music appreciation

在當(dāng)今教育改革的浪潮中，“三全育人”理念以其全員參與、全程關(guān)注、全面覆蓋的鮮明特色，成為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心策略[1]。這一理念強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是人格的塑造、能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引領(lǐng)。高職音樂(lè)鑒賞課程，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與審美能力的重要陣地，不僅承載著傳授音樂(lè)知識(shí)的任務(wù)，更在塑造審美情趣、激發(fā)創(chuàng)新思維、提升實(shí)踐能力以及涵養(yǎng)思政素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。本文旨在深入探討如何在高職音樂(lè)鑒賞課程中有效融入“三全育人”理念，通過(guò)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、全員參與的新型育人模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性和育人過(guò)程的全面性。

1" 高職音樂(lè)鑒賞課程性質(zhì)與育人價(jià)值

在高等職業(yè)教育體系中，音樂(lè)鑒賞課程不僅是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，還是一項(xiàng)綜合性的人文教育實(shí)踐[2]。它以音樂(lè)為媒介，承載著豐富的文化價(jià)值和審美理念，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

1.1" 人文性：文化的橋梁與心靈的滋養(yǎng)

高職音樂(lè)鑒賞課程，首先是一扇通往廣闊文化世界的窗戶(hù)，故人文性是體現(xiàn)在其作為文化傳承與創(chuàng)新的重要載體上的。音樂(lè)，作為跨越時(shí)空、連接心靈的橋梁，蘊(yùn)含著豐富的歷史、地域、民族乃至哲學(xué)思想。在高職階段，音樂(lè)鑒賞課程不僅教授學(xué)生識(shí)別旋律、聆聽(tīng)傳唱，還引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，拓寬他們的文化視野。通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生能夠感受到不同文化背景下音樂(lè)的獨(dú)特魅力，從而在心靈深處種下尊重多元、包容差異的人文種子。這一過(guò)程，不僅豐富了學(xué)生的精神世界，也為他們?nèi)蘸蟪蔀榫哂袊?guó)際視野以及跨文化交流能力的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，音樂(lè)鑒賞還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的尊重和保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)文化多樣性的傳承與發(fā)展。

1.2" 審美性：美的啟迪與品格的塑造

音樂(lè)鑒賞課程在高職教育中扮演著提升審美能力的關(guān)鍵角色，故審美性在于其對(duì)學(xué)生審美情感和審美判斷力的培養(yǎng)。音樂(lè)以其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言——節(jié)奏、旋律、和聲等元素，直接觸動(dòng)人的情感，激發(fā)人的想象，從而在潛移默化中提升個(gè)體的審美素養(yǎng)。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從旋律、節(jié)奏等多個(gè)維度去感知音樂(lè)的美，進(jìn)而培養(yǎng)出高雅的藝術(shù)情趣和健康的審美觀念。這種審美能力的提升，不僅有助于學(xué)生更好地欣賞和創(chuàng)造美，更能夠在日常生活中引導(dǎo)他們追求真善美，形成積極向上的生活態(tài)度和人格品質(zhì)。此外，音樂(lè)的審美教育還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為他們的全面發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

1.3" 實(shí)踐性：技能的錘煉與團(tuán)隊(duì)的合作

高職音樂(lè)鑒賞課程不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的層面，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，故實(shí)踐性體現(xiàn)在其對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。音樂(lè)視唱、表演、分析等活動(dòng)，為學(xué)生提供了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在分析過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，將個(gè)人情感與音樂(lè)元素相結(jié)合，去理解具有獨(dú)特魅力的作品；在表演中，學(xué)生則需要學(xué)會(huì)與他人合作，共同呈現(xiàn)音樂(lè)的魅力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，為未來(lái)的職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)鑒賞的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙重提升。

2" “全員育人”視角下的高職音樂(lè)鑒賞課程構(gòu)建

2.1" 明確育人主體，構(gòu)建多元化育人團(tuán)隊(duì)

在“全員育人”的理念下，高職音樂(lè)鑒賞課程的構(gòu)建首先需明確并匯聚多元化的育人主體，構(gòu)建一個(gè)由多方面教育主體共同參與的育人網(wǎng)絡(luò)。專(zhuān)任教師作為課程教學(xué)的核心力量，他們憑借深厚的音樂(lè)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)傳授理論知識(shí)與鑒賞技能，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)的美學(xué)價(jià)值和文化意義；輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想和情感的引導(dǎo)者，則發(fā)揮思想指引和日常管理的作用，通過(guò)日常的交流與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)其全面而均衡的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)舉辦各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展音樂(lè)交流會(huì)等形式，將專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)技能和市場(chǎng)適應(yīng)能力；此外，鼓勵(lì)學(xué)生骨干參與課程設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不僅能鍛煉他們的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神，也為其他同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

2.2" 探索協(xié)同育人機(jī)制，拓寬教育資源

為了進(jìn)一步提升高職音樂(lè)鑒賞課程的育人效果，須積極探索并建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制，以整合和優(yōu)化校內(nèi)外的教育資源。通過(guò)校企合作，學(xué)?？梢耘c企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉音樂(lè)鑒賞與應(yīng)用的能力；同時(shí)，實(shí)施師徒制，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任導(dǎo)師，一對(duì)一或小組形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作與表演，傳授相關(guān)技藝與經(jīng)驗(yàn)。此外，加強(qiáng)與其他高校、文化機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體的交流合作，共同開(kāi)發(fā)課程資源，舉辦藝術(shù)賽事與展覽，拓寬學(xué)生的視野和參與渠道，不僅能夠豐富課程內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。

2.3" 設(shè)計(jì)合理激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師育人熱情

在“全員育人”的實(shí)踐中，教師的積極性與參與度至關(guān)重要。因此，須設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師參與課程建設(shè)與育人實(shí)踐的熱情，包括建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師在教學(xué)和育人方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和科研活動(dòng)，以提升其教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，還應(yīng)建立教師與學(xué)生的雙向反饋機(jī)制，及時(shí)了解教學(xué)需求與問(wèn)題，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。這些措施的實(shí)施，可以激發(fā)教師的育人熱情，形成積極向上的育人氛圍，從而推動(dòng)高職音樂(lè)鑒賞課程向更高層次發(fā)展。

3" “全過(guò)程育人”策略在音樂(lè)鑒賞課程中的應(yīng)用

3.1" 明確多維度課程目標(biāo)，引領(lǐng)全面發(fā)展

在“全員育人”的框架下，高職音樂(lè)鑒賞課程的首要任務(wù)是明確并細(xì)化課程目標(biāo)，確保它們?nèi)娓采w知識(shí)、技能、情感態(tài)度及價(jià)值觀等多個(gè)維度。這些目標(biāo)不僅僅要求學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞的基本知識(shí)與技能，更要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文化素養(yǎng)以及積極向上的情感態(tài)度。同時(shí)，結(jié)合“三全育人”的理念，課程目標(biāo)還需融入思政元素，如強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，確保學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2" 豐富課程內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野

為實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程育人”，高職音樂(lè)鑒賞課程需不斷豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容。課程應(yīng)廣泛涵蓋古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等多種音樂(lè)類(lèi)型，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，注重音樂(lè)與其他學(xué)科的交叉融合，如將音樂(lè)與文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整和立體的知識(shí)體系[3]。

3.3" 深入挖掘思政元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

在高職音樂(lè)鑒賞課程中，深入挖掘音樂(lè)作品中的思政元素是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)價(jià)值，如通過(guò)欣賞愛(ài)國(guó)主義題材的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感；通過(guò)探討音樂(lè)創(chuàng)作中的集體協(xié)作與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)這些思政元素的挖掘與引導(dǎo)，使學(xué)生在享受音樂(lè)之美的同時(shí)，也能接受到深刻的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)。

3.4" 創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

為了更好地實(shí)施“全過(guò)程育人”策略，高職音樂(lè)鑒賞課程還需不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可以采用線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與感。例如，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、線上平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流；通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課堂上更多地參與討論和創(chuàng)作，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這些創(chuàng)新的教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能有效提升課程的教學(xué)效果和質(zhì)量。

4" “全方位育人”模式下音樂(lè)鑒賞課程的拓展

4.1" 建立共同管理模式，凝聚教育合力

在“全員育人”的視角下，高職音樂(lè)鑒賞課程的構(gòu)建需強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的緊密聯(lián)系與協(xié)同合作。通過(guò)建立共同管理模式，明確各自在教育過(guò)程中的角色與責(zé)任，形成教育合力。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)搭建溝通平臺(tái)，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，分享學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課程中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)和社區(qū)的意見(jiàn)與建議。家長(zhǎng)作為學(xué)生情感與價(jià)值觀的重要塑造者，應(yīng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)并支持其參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)。社會(huì)則可通過(guò)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、文化資源等方式，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加豐富的環(huán)境。這種共同管理模式有助于形成全方位、多層次的教育支持體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2" 構(gòu)建校園互助模式，深化社會(huì)責(zé)任教育

為了進(jìn)一步提升高職音樂(lè)鑒賞課程的育人效果，應(yīng)積極探索并構(gòu)建校園互動(dòng)模式。通過(guò)組織音樂(lè)進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)際情境中，服務(wù)社區(qū)，回饋社會(huì)。這些活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)，更重要的是，它們讓學(xué)生在服務(wù)他人的過(guò)程中深刻體會(huì)到音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，與學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)還能促進(jìn)不同年齡層學(xué)生之間的交流與合作，共同營(yíng)造和諧、積極的音樂(lè)文化氛圍。

4.3" 探索教學(xué)實(shí)踐模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是音樂(lè)鑒賞課程不可或缺的重要組成部分。在“全員育人”的理念指導(dǎo)下，高職音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)積極探索并建立多樣化的教學(xué)實(shí)踐模式。通過(guò)建立音樂(lè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)創(chuàng)作與表演空間；組織學(xué)生參與音樂(lè)比賽、演出、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。更重要的是，它們讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解音樂(lè)的內(nèi)涵與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

4.4" 關(guān)注心理健康，促進(jìn)全面發(fā)展

在高職音樂(lè)鑒賞課程的構(gòu)建過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的心理健康同樣至關(guān)重要。音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，具有緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)心理健康的積極作用。因此，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分融入心理健康教育元素，通過(guò)音樂(lè)治療、音樂(lè)欣賞等方式，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整心理狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和情感需求，提供個(gè)性化的心理支持與輔導(dǎo)。這種全方位的關(guān)懷不僅有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，更能促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職音樂(lè)鑒賞課程不僅是知識(shí)與技能的傳授，更是人文精神的培育、審美能力的提升及實(shí)踐能力的錘煉。在“全員育人”“全過(guò)程育人”與“全方位育人”理念的指導(dǎo)下，該課程不斷豐富內(nèi)涵，拓寬外延，形成了多維度、立體化的育人體系。通過(guò)明確育人目標(biāo)、構(gòu)建多元團(tuán)隊(duì)、整合教育資源、創(chuàng)新教學(xué)形式等舉措，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。未來(lái)，我們將持續(xù)探索與實(shí)踐，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)鑒賞課程的育人潛力，為培養(yǎng)具有高尚情操、深厚文化底蘊(yùn)和良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)力量。

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