高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)踐探討

摘 要 隨著社會(huì)的快速發(fā)展和多元文化的沖擊，高校思政教育與心理健康教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在新形勢(shì)下，將思政教育與心理健康教育相結(jié)合十分必要。文章通過(guò)探討思政教育與心理健康教育的相互關(guān)系及結(jié)合的必要性和可能性，全面分析了目前二者結(jié)合存在的一些困難，并根據(jù)實(shí)際情況探討出課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍共建、考評(píng)體系優(yōu)化四個(gè)方面的具體結(jié)合模式與路徑，使思政教育與心理健康教育更好地融合，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升其思想政治素質(zhì)和心理健康水平，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 思政教育；心理健康教育；結(jié)合模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G47"""""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.034

Practical Exploration of Combining Ideological and Political Education with Mental Health Education in Colleges and Universities

QIN Mengqi

（Yunnan Energy Vocational and Technical College， Mechanical and Electrical Engineering College， Qujing， Yunnan 655000）

Abstract With the rapid development of society and the impact of multiculturalism， ideological and political education and mental health education in universities are facing new challenges and opportunities. In the new situation， it is necessary to combine ideological and political education with mental health education. By exploring the interrelationship between ideological and political education and mental health education， as well as the necessity and possibility of their integration， this paper comprehensively analyzes some difficulties in the current integration of the two. Based on the actual situation， specific integration models and paths are explored from four aspects： course content integration， teaching method innovation， teacher team co construction， and evaluation system optimization， so as to better integrate ideological and political education with mental health education， promote the comprehensive development of college students， enhance their ideological and political qualities and mental health level， and implement the fundamental task of cultivating morality and talents.

Keywords ideological and political education; mental health education; integration mode

思想政治教育是我國(guó)學(xué)生教育工作中的重要部分，我國(guó)學(xué)者對(duì)高校思政教育工作進(jìn)行了深入研究，取得了豐碩成果。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)形勢(shì)的不斷變化和發(fā)展，高校大學(xué)生的價(jià)值觀正在趨于多樣化狀態(tài)發(fā)展，思想政治教育工作的難度不斷加大。高等教育以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為主要目標(biāo)，當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要有積極的生活態(tài)度。在高等教育的人才培養(yǎng)體系中，心理健康教育與思想政治教育密不可分。本文深入探討兩者之間相互關(guān)系及結(jié)合的必要性和可能性，探索出具體的結(jié)合模式與路徑，使思政教育與心理健康教育更好地融合，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升其思想政治素質(zhì)和心理健康水平。

1" 高校思政教育與心理健康教育結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)的思想政治教育是社會(huì)或群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使學(xué)生在政治觀念、社會(huì)道德規(guī)范和法律意識(shí)等方面形成正確的價(jià)值取向[1]，其過(guò)多關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)人的思想、道德等層面的要求。思政教育工作者處于主導(dǎo)地位，運(yùn)用說(shuō)服教育、樹(shù)立榜樣、結(jié)果過(guò)程評(píng)價(jià)等方法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思想品德，往往會(huì)忽視學(xué)生基本的人格內(nèi)容，例如學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)自己、如何適應(yīng)社會(huì)、怎樣正確應(yīng)對(duì)挫折與壓力、怎樣進(jìn)行情緒調(diào)適等。大學(xué)階段學(xué)生年齡普遍在18―25歲，此時(shí)智力發(fā)育達(dá)到頂峰，個(gè)體的生理發(fā)展接近完成，已具備成年人的體格及生理功能，但其心理尚未成熟，在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈以及科技水平不斷提升的環(huán)境下，面對(duì)諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及矛盾，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。有調(diào)查研究表明，高校大學(xué)生是心理障礙以及心理疾病的高發(fā)群體[2]。從思想意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程來(lái)看，學(xué)生的道德意識(shí)和政治意識(shí)的形成與發(fā)展，建立在心理健康的基礎(chǔ)之上。因此，將思政教育與心理健康教育相結(jié)合十分必要，思政教育工作者學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代心理方法和原理，從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，更好地理解和幫助學(xué)生，借助心理測(cè)驗(yàn)客觀了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)，使思政教育更有針對(duì)性和實(shí)效性[3]。在心理健康教育中，引入正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育[4]，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)這兩種教育形式的有機(jī)結(jié)合，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

2" 高校思政教育與心理健康教育結(jié)合的可行性

高校思想政治教育和心理健康教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、身心健康的優(yōu)質(zhì)人才[5]，教育的對(duì)象都是大學(xué)生，遵循的教育規(guī)律也具有一致性。思政教育和心理健康教育是彼此共通的前提和條件，二者相互制約、相互影響。人的思想與心理在本質(zhì)上是一致的，它們都是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是精神活動(dòng)的一部分，即人腦機(jī)能活動(dòng)的產(chǎn)物。心理活動(dòng)是思想形成的基礎(chǔ)[6]，而思想是心理的高級(jí)形式，是在心理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的心理活動(dòng)的結(jié)果，心理問(wèn)題影響和制約著思想的發(fā)展變化，思想又支配著心理的活動(dòng)方向，心理活動(dòng)的質(zhì)量決定了思想水平的高低，反過(guò)來(lái)，思想一旦形成，又對(duì)心理活動(dòng)起調(diào)控作用。這意味著，思想不僅影響著個(gè)體的認(rèn)知和行為，還直接支配著心理活動(dòng)的方向和內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，思想通過(guò)影響個(gè)體的信念、價(jià)值觀和目標(biāo)等，進(jìn)而影響個(gè)體的情緒、情感和行為傾向。而心理問(wèn)題的存在會(huì)直接影響個(gè)體的情緒、認(rèn)知和行為，進(jìn)而影響思想的形成和發(fā)展。思想和心理關(guān)系密切，所以思想政治教育和心理健康教育在內(nèi)容和方法上有一定的相似性和互補(bǔ)性。高校思政教育的內(nèi)容包括理論知識(shí)、道德修養(yǎng)、法律法規(guī)等，而心理健康教育則涉及自我認(rèn)知、心理素質(zhì)、情感觀念等。這些內(nèi)容在一定程度上有重疊，為兩者的結(jié)合提供了可行性，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過(guò)整合這些教學(xué)資源，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將思政理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果。

3" 高校思政教育與心理健康教育結(jié)合面臨的困境

第一，思想政治教育和心理健康教育面向的教育對(duì)象都是學(xué)生，教育目標(biāo)和遵循的教育規(guī)律都具有一致性，但在具體的側(cè)重點(diǎn)上有一定的區(qū)別。思想政治教育強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向、社會(huì)規(guī)則和道德標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而心理健康教育則更注重個(gè)體的內(nèi)在需求和本能的發(fā)展，幫助個(gè)體理清事實(shí)，培養(yǎng)判斷、抉擇能力。這種價(jià)值取向和側(cè)重點(diǎn)的不同，使得兩種教育在實(shí)施過(guò)程中難以有效結(jié)合。第二，思想政治教育的內(nèi)容具有鮮明的階級(jí)性和時(shí)代性，側(cè)重于思想教育、道德教育、政治觀點(diǎn)的傳授等，而心理健康教育則主要在心理衛(wèi)生、社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)選擇、心理障礙等方面提供指導(dǎo)和教育。這兩種教育內(nèi)容的不同，導(dǎo)致它們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上存在差異，增加了結(jié)合的難度。第三，思想政治教育多采用自上而下的教導(dǎo)和灌輸方法，以理論教育和宣傳為主，而心理健康教育則強(qiáng)調(diào)平等的討論和輔導(dǎo)，采用普及心理學(xué)知識(shí)、角色扮演、心理訓(xùn)練等方法。這種方法的差異使得兩種教育在實(shí)施過(guò)程中難以有效融合。第四，目前高校在實(shí)施思政教育和心理健康教育時(shí)，往往缺乏有效的整合策略，導(dǎo)致兩種教育各自為政，難以形成合力。這包括缺乏明確的教育目標(biāo)、缺乏一體化的育人計(jì)劃以及缺乏有效的評(píng)估機(jī)制等，這些都是阻礙兩種教育有效結(jié)合的重要因素。

4" 高校思政教育與心理健康教育結(jié)合的實(shí)踐路徑

4.1" 思政教育與心理健康教育課程內(nèi)容的整合

課程設(shè)計(jì)與實(shí)施上，在思政課程中融入心理健康教育的內(nèi)容，如情緒管理、壓力應(yīng)對(duì)等，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)日常生活中的心理困惑和挑戰(zhàn)。在心理健康教育課程中引入思政元素，通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)其政治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)過(guò)程中融入思政教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)其思考個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。定期組織思想政治教育和心理健康教育的聯(lián)合講座，建立工作坊，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家和思政教師共同授課，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)和支持。這種整合模式不僅關(guān)注學(xué)生的心理健康，還重視思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.2" 思政教育與心理健康教育教學(xué)方法創(chuàng)新

將思政教育與心理健康教育有機(jī)融合，通過(guò)共同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“育心”與“育德”的有機(jī)結(jié)合，在傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助一些新媒體平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果。構(gòu)建“教研共同體”“學(xué)習(xí)共同體”等關(guān)系模式，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，促進(jìn)共同探索與成長(zhǎng)。引入朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制，通過(guò)同齡人的相互支持和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，形成互助友愛(ài)的良好氛圍。采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的針對(duì)性和吸引力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求制訂個(gè)性化的教育方案，通過(guò)心理測(cè)評(píng)、訪(fǎng)談等方式全面了解學(xué)生的需求，提供精準(zhǔn)的教育服務(wù)。充分發(fā)揮團(tuán)委學(xué)生會(huì)在思政教育和心理健康教育中的獨(dú)特作用，為青年大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和自我教育的良好平臺(tái)和環(huán)境。

4.3" 思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍共建

組織思政教師與心理健康教育教師共同參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合思政教育與心理健康教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，涵蓋理論知識(shí)、實(shí)踐技能及交叉領(lǐng)域的應(yīng)用，從而拓展雙方在各自領(lǐng)域及交叉領(lǐng)域的知識(shí)與技能。鼓勵(lì)思政教師與心理健康教育教師開(kāi)展跨學(xué)科研討，共同探索教育融合的新路徑、新方法，結(jié)合兩門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，共同制定教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱，共同研發(fā)教材，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和教學(xué)方法的有效整合。建立由思政教師和心理教師組成的聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及學(xué)生輔導(dǎo)工作，促進(jìn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造一批高質(zhì)量的課程，提升教學(xué)效果，全面提升學(xué)生能力。學(xué)校制定相關(guān)政策，明確共建目標(biāo)，提供必要的經(jīng)費(fèi)和資源支持，同時(shí)建立有效的評(píng)估與反饋機(jī)制，確保共建工作的持續(xù)推進(jìn)與優(yōu)化。通過(guò)這些路徑，可以有效促進(jìn)思政教育與心理健康教育師資隊(duì)伍的共建，真正實(shí)現(xiàn)教育隊(duì)伍深度融合的協(xié)同育人機(jī)制，從而提高整體教育質(zhì)量，發(fā)揮應(yīng)有的育人效應(yīng)。

4.4" 思政教育與心理健康教育考評(píng)體系優(yōu)化

結(jié)合思政教育與心理健康教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果制定全面、合理、科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)，重視學(xué)生反饋，確?？荚u(píng)體系既能反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)，又能體現(xiàn)其心理健康狀況。除了傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與度和進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)[7]，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化。采用問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、觀察等多種方式收集評(píng)價(jià)信息，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，并且及時(shí)將考評(píng)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，提升對(duì)考評(píng)結(jié)果的重視程度。同時(shí)，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和整理，提出具體的解決方案和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提升思政素養(yǎng)和心理素質(zhì)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)考評(píng)結(jié)果和反饋意見(jiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化考評(píng)路徑，確保思政教育與心理健康教育的考評(píng)工作始終與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求保持同步。

5" 結(jié)論

本文深入探討了思政教育與心理健康教育的相互關(guān)系及結(jié)合的必要性和可能性，全面分析了目前二者結(jié)合存在的一些困難，并根據(jù)實(shí)際情況探索出具體的結(jié)合模式與路徑，從課程內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍共建、考評(píng)體系優(yōu)化四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，使思政教育與心理健康教育更好地融合，從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提升其思想政治素質(zhì)和心理健康水平，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

基金項(xiàng)目：2024年度云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的實(shí)踐探討——以云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2024RW07）。

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